在英语自主合作教学模式中如何实施课堂教学四环节
杨 当 霞
2007-11-09 21:46
在杜郎口教学模式的影响下,我校英语教师响应学校提出的自主合作教学模式,在教学中为了引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去思考、去表现、去丰富内心世界,促进其个性和谐发展,培养学生主动求知、自主合作、创新能力、探究能力和对学习英语的浓厚兴趣,我们在课堂教学中努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围,满足不同层次学生学习的需要,我们高年级的几个英语教师在平时的教学中作了初步的尝试,现将具体的做法总结如下:
一一、 课前预习,做好笔记
众所周知:“凡事预则立,不预则废”。这告诉我们课前预习的重要性。安排预习让学生感觉到首先是一种责任,有了责任感才会去做好事情。其次,在预习中有许多疑惑,有许多不懂的问题,带着这些问题听课的效果比不预习要好得多!他们就特别注意听他们不懂的地方,加深了印象!而对于笔记的要求,要做定期不定期的检查,长此以往,学生就会认真完成。再次,对于预习的要求很重要的一点是:要找好所提的问题是什么?有什么疑问。
例如:单词教学环节
在这个环节中我们是这样做的:学新课之前,作为家庭作业让学生在家听录音,或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记准备上课的时候提出问题,共同解决!每单元的单词表上的单词的预习是最重要的,根据英语课的特点,学生如果本单元的单词掌握好了,那么将会减少教学环节中的许多负担。
二、合作释疑。
(一)小组解疑(三人)
①学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型,请求小组予以帮助;亦可提出与课文有关的问题 。
②小组合议。经小组互相合作解决疑难,关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果,从而扩展和加深对新知识的理解。
③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习,再次加深对所学知识的理解和运用。(针对中高年级)
例如:课文处理环节
(1)NEW WORDS IN THE TEXT(虽已学过,但是某些同学还没掌握的单词,让小组内已经掌握的同学教他(兵教兵)
(2)COMPREHENSION OF THE TEXT
(3) PHRASES
(4)GRAMMER
(5)ASK AND ANSWER QUESTIONS ABOUT THE TEXT
(二)、大组答疑(六人)
①小组质疑。提出本小组的疑难,请求大组帮助.
②大组答疑。问题的来源一 是小组质疑的问题;二是教师针对学生的实际,紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”,对问题作必要的筛选和加工,使其更具典型性和代表性。
③教师释疑。针对大组答疑的情况,择要精讲释疑,并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用,借此诱发学生的创造性思维,提高自主学习能力。
三、当堂检测 无论哪个版本的小学英语教材,都安排有当堂检测这个环节,我们在教学中充分利用这一资源,并适当设计一些练习题,把学生对知识的掌握情况做到当堂心里有数,让学生对自己的学习效果也有一个评价,以便下一节的教学做到更好。
例如:单词教学环节
例如:课文处理环节
例如:课对话处理环节
四 巩固拓展,综合运用
①独立演练。教师要创设实际应用情境,编制好力求符合教育目标要求,联系学生的生活、学习实际的问题,以便学生通过演练巩固新知,加强对所学知识的实际应用能力。
②小组互助。独立演练后在小组内练习,然后小组合议,以达到共同提高的目的。
(中年级书面复述课文、口头作文;高年级用本课的功能项目口头作文或写一篇小作文)
作文完成后先让学生交换批改,并注上批改者的名字,然后教师再批改。这种方法大大的激发了学生的学习积极性,因为
③处理一些语法方面的练习题
五六年级的教材已经涉及到了简单的语法知识,需要多做习题来加以巩固。我们除了让学生处理配套的练习册外,每单元设计一套高质量的检测题。习题的处理,因为带的班很多。我们经常采用让学生自己先独立完成,在课堂上学生讲解,老师点拨,学生补充的方式进行。
评价方式:
评价方式的准备阶段:
(1) 评选英语小秘书
在班级军选出 12位英语小秘书,协助老师对学生进行评价。小秘书主要负责记录学生的上课表现,开放性作业的完成情况,检查英语作业等。小秘书的聘请以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件,而不是单纯地以学生的学习成绩为聘请依据。被聘为小秘书的同学,均颁给聘任书。
(2) 设计评价奖章
教师事先设计三个奖章,并将各个奖章的含义告诉学生:
星星印章:作业按时认真完成。
月亮印章:课前准备到位,上课认真,积极举手发言。
太阳印章:积极参加课前报告或课堂情境表演;参加学校举办的各项英语活动;出色完成教师布置的开放式作业。
学习态度的评价
课前准备:在英语课前,学生是否已准备好英语书本,是否已进入学习状态。其检查由一位小秘书负责。请小秘书在预备铃响后巡视教室,并记录下没准备好的同学。已做好课前准备的学生可获得一枚月亮印章,由专职小秘书在课后印于评价表上。
课前报告:课前报告由学生自愿报名参加,并按名单轮流汇报。学生除了报告当天的天气、日期等内容,还可加入已学过的知识,自由发挥表演小品等。参加课前报告的学生获一枚太阳印章,表现优秀的同学得两枚。
课堂表现:包括课堂中是否认真听讲,是否积极举手发言。做到这两点的学生可获得一枚月亮印章。课堂表现由四位小秘书负责。当然在实际操作过程中,学生会有偏颇或没注意到的情况,引起其他学生的意见。对此,教师要善于调控,必要时需听取其他学生反映的情况。
作业情况:作业由四位小秘书,即四位组长负责检查。能按时完成作业者获一枚星星印章,老师批改后,作业为“ EXCELLENT”的学生可再获得一枚。
通过这一段时间的课堂教学实践,我们认为在学生有较强的学习兴趣之下的自主学习,才是一种高效率成功的学习。“活到老,学到老”是人一生的学习过程,少年时期的良好习惯养成,一生有益。学生只有自己 动脑、动手、独立思考,把“要我学”变成“我要学”,才能将知识和技能变成自己的东西。理解得深刻,才能经久不忘,才能灵活运用。
但是如同“人无完人,金无足赤”一样,这种课堂教学模式也有其局限性。例如,强调交流质疑,少数学生可能产生依赖心理,放松了学习;强调个性的发展,小组的合作学习,少数学生可能忽视集体纪律的约束;强调创新,少数学生可能忽视单位时间内获得尽可能多的知识和基本技能。
总之我们的课堂就是要还学生以自主。只有具备自主精神才能展示其人的本质,才能逐步纠正自主互助课堂教学运作过程中的弊端并使其日臻完善。这些只是我们在自主互助课堂教学过程中的点滴实践和体验,不当之处,请各位领导和老师提出宝贵意见!
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