教学艺术的内涵及四个“一点”追求

文章来源：教育文摘报  建立时间：2012年06月11日  

 

     随着人们对高品质教学生活的追求,“教学艺术”一词渐渐热火起来,但若细究其使用情况,却是人言人殊。那么,究竟何谓教学艺术?其明确的内涵是什么呢?我认为,所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。对于教师来说,就是“教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点”。

    所谓“教得巧妙”,是指教师在教学过程中综合地运用教学方法体系的技能技巧,使教学呈现出灵巧和智慧,而不是使用蛮力强制学生学习。捷克教育家夸美纽斯曾系统深刻地阐述了教学艺术技巧问题,他认为:“伟大的成就常常只是一个技巧问题,而不是一个力量问题。”我们常说的教学有方,就是指教得巧妙。

    所谓“教得有效”,是指教师遵循教学规律进行教学。教师的教学不是简单地凭借经验而教,“从心所欲”但“不逾矩”,这样就能保障教得确有把握,能够取得预期的教学质量和效率。有些教师的教学花样繁多,令人眼花缭乱但华而不实,这样做永远不能称之为有效的教学,因为它对于学生的发展没有实质性的促进作用,当然也就没有生命活力和发展前途了。

    所谓“教出美感”,是指教师遵循美的规律进行教学。教师的教学艺术能够产生一种美感，是学生感到身心愉悦，令其倾倒陶醉。教学美的魅力是“引人入胜”的源泉，可以有效消除教学中的职业倦怠和审美疲劳。

    所谓“教出特点”，是指教师在独创性教学中逐渐凝结个性特色，形成独特鲜明的个人教学风格。坚持走自己的路，将自己才能中最优秀的一面展示出来，从而给学生以深刻而持久的教育影响。教师的教学具有独特的精神气质，才会具备别人不可轻易取代的价值。

    那么，教师怎样才能切实地提高自己的教学艺术水平呢？笔者认为与上述的教学艺术的内涵相对应，教师在教学艺术追求中就应努力做到以下四个“一点”：教的“巧妙一点”，再巧妙一点；教的巧妙了，学的就轻松了。教的“有效一点”，再有效一点；教的有效了，学的就扎实了。教的“美一点”，再美一点；教的美了，学的就愉悦了。教的“独特一点”，再独特一点；教的独特了，学的就深刻了。教师一点一点地进步，精益求精，不断超越，就能最终进入教学艺术的殿堂，摘得教学艺术家的桂冠。学生一点一点的收获，欲罢不能，学习就成为一件乐事，教学艺术就开花结果了。（《上海教育科研》2011年第7期  李如密 文）

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