“九九归一”导学模式是指在课堂上，教师“导”与学生“学”双向联动的9个环节。学生“学”的9个环节是：预习——质疑——交流——合作——探究——展示——训练——拓展——整合。教师“导”的9个环节是：导学——诱辩——关注——参与——引领——激励——评价——点拨——梳理。“归一”是指：学生当堂达标，能力提升。
本着“以模实施，固模运作，熟模收效”的原则，学校通过运行“五步策略”，极大地调动了教师课改的积极性和创造性。第一步是组织引导全校师生认真学习、用心解读、深刻领会、勇于实践。第二步是成立课改督察组深入课堂，强力推进。第三步是严格落实“九查”：一查“导与学”是否有机衔接，二查“导学双案”是否运用，三查学生自主学习是否到位，四查小组学习是否体现，五查教师课堂语言是否规范，六查导学时间分配是否合理，七查三面黑板是否使用，八查是否用“双色笔”批注，九查当堂是否达标。第四步是定期召开例会，每周一集体会诊，肯定成绩，寻找不足，研究对策，解决问题。第五步是建立课堂评价标准，以学生的“学”评价教师的“导”。
在以问题导学为核心的课改模式的规范下，依据学科特点、年级特点，本着灵活实效的原则，教师进行了大胆尝试。
有的教师尝试了小组学习课型，分三个环节完成：第一环节是独学过程，先由小组长分配学习任务，组内自学，并汇报学习成果，形成个性化问题。第二个环节是对学过程，也就是组内解决遇到的疑难问题，小组实在解决不了的问题，归纳后写到黑板上。第三环节是群学过程，也就是全班学生汇报、展示、交流、探究、分享。首先组内选代表汇报小组学会了什么，再选代表汇报遇到的问题，接着小组之间相互解决。全班都解决不了的，形成共性问题，最后由教师引导学生集体解决。整节课上，教师就是一个组织者、帮助者、激励者，学生学习的主动权完全掌握在自己手里，思维积极，气氛活跃。
二三年级语文教师尝试了问题引领课型。每学一篇课文，就由学生借题质疑，也就是围绕课题提出问题，由本人将问题写到黑板上，接着教师引领学生对所提的问题进行整理筛选，对有价值的问题进行表扬，对价值不大的问题及时进行点拨。然后学生带着问题走进文本，通过反复阅读、细心品读、深情诵读等多种形式的读书体验，去解决所提出的问题。
此外，有教师尝试了“新语文主题阅读大单元教学”课型，有教师尝试了“学案预习”课型，有的教师尝试了学生轮流主持课型……均起到了引领示范的作用。
“九九归一”高效课堂导学模式的推行，开拓出了自主乐学、合作探究、思维活跃、情趣横生、精彩纷呈的生本课堂，解放了学生的手和口，挖掘了学生的智慧潜力，促进了学生的全面发展。
一位学生在调查问卷中这样描述：“以前的课堂都是老师讲，我们只是听或记，很少动脑。现在的课堂和以前不同了，我们敢想、敢问、敢说，想学、乐学、会学。”一位家长这样说：“自从实施‘九九归一’高效课堂导学模式后，孩子课业负担轻了，学习快乐了，特别是重复性的、机械性的作业没有了。”一位教师这样说：“我原来觉得老师不讲学生就不会，现在看来，只要相信学生、尊重学生，把学习的权力还给学生，学生自己就能学会。现在我的课堂上，一题多解的现象越来越多，生教生、生帮生、生正生、生强生的学习氛围越来越浓，我常常被学生的精彩表现所感动。现在，我才领悟到了‘没有教不会的学生，只有不会教的老师’这句话的含义。”
本学期期中考试，学生卷面质量分析表明，基础知识掌握得很扎实，作文有话可说了，一题多解现象比较常见，拓展题完成率高，达标率95%以上，优秀率超过了50%。
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