实践体验+阅读：作业也可以这样做

张桂琪

前不久中国教育报刊发了一篇杨九诠老师撰写的专栏文章《什么是好的家庭作业》。文章指出“真正的家庭作业，除了置于物理性的家庭（社区）时空，更应寓于精神性、心理性的家庭（社区）时空：空间——人际关系，人与家庭（社区）资源的关系；时间——人际相处的时光，主动探究的体验过程。”我们在实践中深有同感。

真正的好的家庭作业，不是以做题的形式重复课堂所学的内容。几年前，靖江市城北小学曾开展了一项作业问卷调查，结果让我们感到震惊：被动完成作业的学生占63.8%，主动完成作业的仅占13.3%。我们对学生进行个别访谈，分析发现：作业形式呆板，机械重复，缺乏针对性、创新性、实践性，是导致学生被动完成作业的主要原因。

如何把学生从机械重复的“作业堆”中解放出来，如何把学习的时间和空间还给学生，让每一个孩子都能获得学习的自主权，感受学习带来的乐趣？

2014年，我们改革作业形式，变书面作业为实践体验作业，在周四设置“实践作业日”：摒除传统的语、数、英作业，设计德育践行、名著阅读、手工科技、艺术活动、社会实践等5个类别的主题实践性作业，让学生回归生活大课堂。

如何让主题实践作业落到实处？我们成立了“主题实践作业研究组”，由各学科骨干教师针对各个年级学生的心理特点、认知水平、能力要求，研究和制定相关实践体验活动计划。该计划涉及主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养等方面。我们要求结合重大节日设计相关作业。比如，教师节到来之际，我们布置学生制作节日贺卡。母亲节，我们布置学生“今天，我为妈妈做一件事”。有的则结合课文内容，开展与课文相关的语文实践活动。比如，学习了《青海高原一株柳》这篇课文后，布置学生完成“赏柳、咏柳、画柳”的主题实践作业。学习了《郑成功》这篇课文，布置学生收集“郑成功的故事”，然后，举办一次故事会等。

现在，每周四，已经成为学生们最期盼、最快乐的一天。这一天放学后，学生们可以在家中泼墨挥毫、上网漫游、制作手工、实验操作……也可以走出家门，去超市调查，去田间劳作，去社区服务，去街头实践……

每周五的早上，学生们都会兴致勃勃地讨论、交流，完全不用催促，基本没有不完成的现象，就连平时不及时完成作业的学生，也能认真去做。实践作业没有标准答案，不用追求统一的格式，学生的思维得到了最大的解放，个性得到了最大的发展，同时，每次的实践作业都是课堂教学的极好补充和延续，它也培养了学生的创新精神和动手能力。

为了更好地延伸“周四实践作业日”的效果，学校又增加了“快乐星期五”。这一天利用一节课的时间安排一次主题实践活动，供学生交流周四的主题实践作业成果，让每一个孩子都能在实践体验中快乐学习。

好书点亮智慧，阅读陪伴成长。2015年，我们在继续实施“周四实践作业日”的基础上，又在三到六年级试点开展“周二阅读作业日”：学校规定每个周二，学生没有其他作业，只有阅读，孩子通过阅读、摘记、体会、分享，徜徉在书海，感受阅读的乐趣。

我们组织语文骨干教师，成立了研究小组，专门针对各个年级学生的心理特点、认知水平、能力要求，为学校三至六年级学生编制“周二阅读日”读书手册。扉页的卷首语诗意如画，精选的名家读书格言，激发孩子们对阅读的渴望；必读书目和推荐书目交替出现，指引孩子们阅读的方向；阅读技巧、好书推荐、美文欣赏点缀其中，让孩子们能够更好地感受阅读的醇香。

师生共读“1+N”模式是我们的一个创新举措：一个班级分成N个读书小组，共同读书，共同分享，共同进步。一个教师和N个不爱读书的学生组成读书小组，通过教师的言传身教，逐步引领孩子走上读书的兴趣之路。同一本书，教师采用N个阅读模式，通过阅读指导课实现“师生”共读，学生通过共读小组实现“生生共读”，家长通过阅读日实现“亲子共读”。

我们开辟专门的时间用于阅读和交流读书心得；开展读书报告会、好书漂流、读书沙龙、读书征文等丰富多彩的活动，让孩子们交流读书心得，感受名著的魅力；我们还成立了“行知”读书社，“以书会友”，每周进行好书推荐活动，定期开展读书交流分享活动。

我们还建立了“三星”评价体系，在学生自评、互评的基础上，教师给予星级评定，让学生取长补短。同时，周期性地对学生的周二阅读情况进行分析评估，促进孩子们更快更好地自主发展。

（作者系江苏省靖江市城北小学校长）

来源：中国教育报2016年06月08日 星期三