传递语文知识，专注教育话题
高考志愿指导，校园文学展示
敬请关注，欢迎咨询，感谢分享
（本文原创：渔舟向晚）
“豆豆，你的饼饼给我吃，好吗？”
“不给。”
“那豆豆，我们来骑马玩。”
“好啊，我最喜欢玩骑马了！”
“豆豆，坐好哈，我开始跑了，驾——驾——”
“嘻嘻嘻”
“豆豆，好不好玩啊？现在拿你的饼饼给我吃，好吗？”
“好玩，给你饼吃，我们现在是一边的。”
这样的场景我们经常可以看到：因为是“一边的”，于是本要拒绝的东西就接受了；因为是“一边的”，自己最舍不得的东西也愿意分享了。
“我们是一边的”，这在心理学上就是著名的“自己人效应”。
一、自己人效应
社会心理学家纽卡姆在1961年曾通过一项实验表明，彼此间的态度和价值观越是相似的人，相互之间的吸引力就越大。人与人若是有共同的态度与价值观，不但容易获得对方的支持与共鸣，也容易预测对方的感情与反应倾向，因此在相互交往的过程中，彼此容易适应而建立起人际关系。这就是“自己人效应”。
在生活中，人们常常存在一种倾向，也就是对自己比较亲近的对象会更乐意接近。如果双方关系良好，一方就会更容易接受另一方的某些观点，立场，甚至对对方提出一些为难的要求，也不太容易拒绝。
这种效应在教育上也能够产生非常积极的作用。如果让学生把你当做自己人，那么就会喜欢你这个科目，甚至对你产生崇拜心理。这样，你的讲课他自然百听不厌，你布置的学习任务一定会认真完成，你的班级管理措施他也一定会赞同，甚至你有时事情处理不当他也会服从。
所以，我认为师生之间最好的情感效应就是产生了“自己人效应”。
二、教育中如何才能产生“自己人效应”
“我们是一边的”，就预示着两者之间关系非常接近，产生了心理认同，甚至没有了心理距离。那么，如何才能让学生觉得你跟他是“一边的”呢？
1、 不要摆老师的架子，对学生要能平等相待
现在的学生不同于以往的学生，他们的人格观念更强，新型的师生关系应该更类似于朋友。而要做到这一点，决定因素在老师。老师必须做到不摆老师架子，不要动不动就师道尊严，要和学生平等交往，这样更能拉近与学生的心理距离，学生有话也愿意跟老师交流。“平等相待”的另一个内涵是老师对所有学生都是平等看待的，不要厚此薄彼，有所偏差。做到这两点，就能够走进学生心理，营造良好的交流氛围。
2、 充分地尊重和信任学生
怎样叫尊重学生？尊重不仅仅是要平等对待每一个学生，更重要的是要懂得维护他们的人格和尊严，要在语言上不去伤害他们，要理解和信任他们。要能够不以成绩好坏去对待他们，要能够不以家境贫富去区别对待他们；要给予他们一定的私有空间，不要拿人的隐私说事。久而久之，学生便会在老师的尊重与信任中感受到自己的尊严与价值，便会激发起一种向上的力量。这样，学生也就会无限地接近老师。
3、 能够站在学生的角度思考处理问题
有一种教育叫设身处地，说的就是要站在学生的角度的思考问题和处理问题。凡事能够站在学生角度，我们就会避免主观性，就会了解更多的客观实际。不管是教学还是班级管理，站在学生角度可以更好地体现学生的主体性地位，能让学生体会着一种主人翁责任感，能够更好地激发学生学习的主动性和积极性。当然，老师也就能更好地把握学生的差异性，能够更好地在一个动态的层面上去教育学生；碰到问题，学生也就会设身处地地替老师着想了。
4、 要认同学生的思想及其志趣
有句俗话说得好，“一娘生九子，九子各不同。”何况来自不同家境不同地域的学生呢？对于学生的个性、思想及其志趣，只要是健康的，我们做老师的就要认同和肯定，这是拉近师生心理距离的一种很正确也很有效的方法。
三、效应产生之后，如何利用好“自己人效应”
当在学生心目中成为了“自己人”，老师的工作便能够很好地展开了。即便是在工作中出现了新的问题，因为是“自己人”，学生就会主动配合老师做班级工作，甚至会积极地替老师想办法，这样老师的工作就不是一个人的工作了。如果让全班同学都能够产生“自己人效应”，那么，全班同学都成为了老师工作的参与者。这样，无论是作为任课还是做班级工作，老师都会格外地轻松有效，而且会更加地和谐快乐。
那么，作为班级工作的管理者，如何更好地利用好“自己人效应”呢？我觉得可以从如下几个方面去进行：
1、 利用“自己人效应”营造班风学风
（1）利用“自己人效应”，培养一支骨干队伍，充分发挥班委和榜样的作用。
一个班级良好的班风学风的形成，必须依赖于一个具有核心作用的班委队伍。
这里要注意，“自己人”管理骨干有两个内涵：一是老师的“自己人”，一是同学的“自己人”。要培养出这样的班委队伍，需要经过一定时期的观察，他们必须有一定的群众基础和号召力。这就必须在经过一段时间之后，通过全班同学民主选举产生。
同学选出来的班委，他们在内心就有“自己人”的心理，这样，以后在管理上就能更好地产生“自己人效应”。一方面因为他们是同学“自己人”，能更好地树立榜样作用，从而带动全班同学积极向上；另一方面他们又觉得是老师“自己人”，就能充分发挥他们管理班级的主动性。这样就有利于形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。
这样由几个班委带动全班，通过“自己人效应”把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。
（2）利用“自己人效应”，通过设立目标激励全班学生。
目标是学生学习的动力，有了目标学生就有了学习的方向。而因为是“自己人”，对于目标的提出，学生不会有逆反心理，即便是目标定得稍高了些，他们也会认为这是老师对他们的肯定和鼓励。因此，每次考试我都会给学生制定一个目标，以及让学生自己制定一个追赶目标。这样，学生就会在目标的指引下奋力拼搏，从而在全班形成一个你追我赶的良好学风。
2、 利用“自己人效应”激励学生共同上进
一个班级学风的形成不能靠一个人或几个人的力量，必须是全班同学共同努力，一起上进。我在连续几届学生的带班中，逐渐尝试和完善了划分小组制度。具体来说，就是把全班等分成若干个小组，灌输和强化小组竞争意识。一段时间之后，一个小组成员自然就成为了“自己人”，“自己人”之间在学习上自然也会互相帮助，共同上进。
当然在竞争中，必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。各小组之间也要互相团结，互相学习，从而与同年级的兄弟班级竞争，这样，在更大层次上，相较于别班来说，即便是不同小组的成员，也成了“自己人”，这就达到了全班同学共同进步的目的。
3、 利用“自己人效应”批评教育学生
批评是班级管理中常用的而且是必须用的一种教育手段。但是老师在进行进行批评时要讲究一定的技巧，使学生在春风化雨的批评中，感受到“自己人”的关爱和期望，从而产生积极的变化。批评学生如果不能引起共鸣，不但起不到效果，还会激发学生的逆反心。那么，如何让学生感受到这个批评是“自己人”的关怀呢？
（1）要注意批评的语言和情绪。
任何时候，温和的循循善诱，以理服人，以情动人，更容易让人接受。当然，重要的是要用自己的言语和情绪去传达一种信息，我是站在“自己人”的角度来教育你的。
（2）要注意批评的方式。
要根据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。批评不一定就得是声色俱厉的，即便是大一些的错误要严厉斥责的，也要记得那句俗话，“打了之后要记得摸一下”。“摸一下”传达的信息就是我们是“自己人”，但你的确做错了，你的认真改正。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正、公平。
（3）要注意站在学生的角度去批评
教师要站在学生的角度，与学生实行 “心理位置互换”，这是做好批评教育工作的关键。教师应经常想，假如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态，将会如何想?如何做?这样推己及人,将心比心,就能使自己的批评更具针对性和接受性，受批评的学生感到教师是“自己人”，从而不存在戒心和敌意,这就为接受批评提供了最佳的心理状态。
（4）要注意批评的场合
教师批评这些学生时，不要在公共场合批评他们，避免伤了他们的自尊心，出现意外后果。一般来说，比较严重的错误，尽可能单独沟通，以引起学生重视；如果是一般性错误，则可以灵活利用碎片时间，也可借故与学生同路，与其做非专门性的批评教育。
4、 利用“自己人效应”处理同学矛盾
当学生出现矛盾冲突，教师要一定要及时地进行深入细致了解情况，不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。把握情况之后，一定要宽容、平等对待矛盾双方，要一碗水端平，要能够让双方都能够站在对方角度去思考问题。尽可能的达到这样一种效果：一方面感到老师处理得公平公正，一方面又感觉到老师是站在他的角度去处理的，跟他是“自己人”，是为他着想，这样就可以让学生易于接受老师的处理方案。
总结语：作为老师，首先要有自己良好的个性品质及其修养，能够对学生大度、宽容、公平，被学生广泛接受。这样，在教育学生的时候，学生就会认为你是"自己人"，从而使你提出的建议易于被学生接受，使学生按照你的建议去做，你在教育管理中就能够达到事半功倍的效果。
总之，用好“自己人效应”， 就能达到这样的一种效果：老师把学生视为一体，使学生把老师视为一体，最终师生之间没有心理距离，能够有效地愉快地交流，从而达到理想的教育效果。
2019-12-28
联系客服
