开发校本教材，彰显学校特色

上一篇 / 下一篇  2010-05-13 13:14:24

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 [原创参赛]开发校本教材，彰显学校特色

长春市双阳区城中小学

我们城中小学从2003年进入新课程改革，现已历时7年的时间，多年来，我校以深入实施素质教育为核心，以全面提高教育教学质量为目标，科学规范学校管理，坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校”的办学思路，以育人为己任、以质量求生存、以特色求发展，在校本教研上下大功夫，充分挖掘我校人力资源、自然资源及教育教学资源，进行校本教材的研究和开发，以此来促进我校办学品位的提升，办学特色的形成。自2005年以来，历时四年，我校的校本教材开发经历了从无到有，从粗糙到精细的过程，并在实施过程中取得了初步成效。

一、校本教材开发的背景

    1.校本教材开发是新课程改革实验的需要。陶行知曾说过“社会即学校、生活即课堂”，就是要求我们教育工作者必须改变狭隘的学校观、课堂观，树立更为广阔的教材观、课程观。基于以上认识，自2005年，我校就对校本教材的研发做出了初步的探索，我们以校本教材的开发为突破口，将学生的个性发展，教师的专业发展，学校的特色发展视作校本课程开发的价值追求。

2.校本教材开发是学校自身发展的需要。校本教材作为国家课程和地方课程的重要补充，在整个课程体系中发挥着不可替代的作用，校本教材的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，有利于突出学校办学特色。我们要实现教学上的高效益、特长培养上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色办学目标，除了落实好国家统一课程外，应该有自身的办学思路和风格，而校本教材的开发有利于这一目标的实现。

3.校本教材开发是师生共同发展的需要。校本教材的开发主体是学校师生，他们最了解自身的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中的优势，他们开发的课程也最易被认可和接受，实施的效果必定最为理想。因此，开发的过程必将有利于教师专业精神、专业技能的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质优良的教师队伍；同时，具有实践性、综合性、可选择性的校本教材的实施也必将促进学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。

二、校本教材开发遵循的原则

1.科学性原则：校本教材的内容要反映学科基本特点；与学生生活环境紧密联系；内容的组织及表达具有科学性；注意与其它学科的配合及协调程度。

2.思想性原则：体现辩证唯物主义和历史唯物主义思想；体现正确的人生观、道德观和价值观；激励学生具有探索精神、创新精神，培养学生的实践能力，培养学生的交流与合作能力。

3.灵活性原则：校本教材的内容及呈现方式要活泼多样，图文并茂，注重发展学生的个性，符合学生的认知规律和身心特点，能调动学生的兴趣，激发学生的求知欲，提高实践能力，培养创新精神。

4.系统性原则：学生的需要包括两个方面，一是发展的需要，二是应用的需要。发展的需要主要是进一步学习的需要，应用的需要则包括在实际生活中的应用和在学习中的应用。

5.实际性原则：要从学校的实际和教师专业素质进行考虑，开发出有实际意义、有实用价值、有活力的校本课程。

三、校本教材开发的过程

1. 成立组织，建立机制，实施科学引领。校本教材开发是具有较高专业要求的复杂过程，需要校长、教师、学生、家长的协作。因此，建立校本课程开发的有效机制显得十分必要。我们城中小学坚持“民主参与、科学决策”的原则，鼓励教师积极投身到校本教材的研发工作中来，成立了由校长、副校长、教导主任组成的领导小组及以各教研组长为组长的编写小组。领导小组主要负责校本教材开发和实施的领导工作，明确责任到编写小组，并组织各小组采取分工合作的方式进行编写。各编写小组以“学科”或以“专题”为单位，首先制订出详细的教材编写方案，然后由校长把关，组织研讨，形成共识，再由各编写小组选材编写校本教材。要求编写组成员深入进行研讨，实施“三个一”活动，即“一周一研究，每月一汇报，每学期一总结”，使之制度化、规范化，为校本教材的开发提供了有效的组织保障。

 2.依托培训，搞高认识，强化教师素质。一支高素质、有准备的教师队伍是学校校本教材开发和有效实施的关键。为此，我校通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式对领导和教师进行培训。我们重点从三方面抓实了培训工作，为校本教材的开发提供了可靠的队伍保证。一是坚持领导班子、教研组长、骨干教师、青年教师、全员教师五个层面一起抓，促进教师专业知识、专业技能、专业情意的提升，从重点抓典型，从典型抓推广；二是采取讲座式培训与参与式培训相结合，开展讨论交流、教师论坛、案例分析等各种形式的主题活动；三是注重教师的反思成长和学校现有培训资源的开发，促进了教师专业化发展和教师业务素质的整体提高。

 3、依托骨干，示范引领，倡导全员参与。校本教材开发涵盖了国家必修课与活动课程，涉及的知识面宽广，这对编写教师提出很高的要求。因此，我校充分发挥骨干教师带头辐射作用，有步骤地分批推进校本教材的开发和实施工作。在此基础上，动员全校教师共同参与校本教材的开发与实施。在编写过程中，各学科以编写委员会、骨干教师为主完成编写方案的制订及教材的编写。而本学科的其他教师则积极投入到有关工作的调研、讨论中去，提出建设性意见或建议，共同修改教材，提高校本教材的编写质量。

四、校本教材开发的内容体系

在校本教材开发过程中，我们学校努力挖掘本校人力资源、自然资源及现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发出既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明特色的校本教材。校本教材在内容的选取上注重人文性、适用性，关注学生的认知水平和年龄特征；在形式上，更注重其多样性、针对性，凸显我校的办学特色 “积淀中华文化，传承中华美德，培养个性特长”。我们从德育、教学、办学特色三个方面确定了校本教材开发的内容，三条主线，相辅相成、相互促进，着重培养学生的个性特长和审美情趣，进而促进学生个性发展、全面发展、可持续发展。

1.以未成年人思想道德建设为依托，研发德育校本教材

《小学德育纲要》明确指出：“小学德育应着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。”面对纷繁复杂的社会环境、家庭环境，原有的德育教材已经远远不能满足学生成长的需求。我校地处岭下，学生家长多数为个体私营业主，平时因为工作忙碌，无暇看管孩子，针对学生实际需要和年龄特征，我校研发了多层面、全方位的德育教育校本教材，加强德育工作的针对性、实效性和主动性。

一年级——《礼仪教育》。针对一年级学生文明礼仪知识欠缺，礼仪习惯没有形成，为了加强学生的礼仪教育，我校研发了校本教材《礼仪教育》。在每一课教材中都设有礼仪常识小故事，行为训练，礼仪知识积累等，引领学生在潜移默化中受到礼仪教育。

二、三年级——《习惯教育》。在礼仪教育的基础上，培养学生养成良好的行为习惯显得格外重要。《习惯教育》这本教材设有故事导读、行为指导、具体做法、习惯方面的知识儿歌的积累等。

四年级——《诚信教育》。为了明理导行、内化育德，以尹文丽为首四年组教师研发的校本教材《诚信教育》。通过讲名人诚信故事、讲同学身边的诚信故事，使学生从中受到启发和教育，《诚信教育》里还设有诚信格言、警句。鼓励学生积累感悟，达到发，强化诚信意识，内化为学生的言行之中，巩固、深化教育效果。

五、六年级——《责任教育》和《感恩教育》。通过讲对自己的责任、父母的责任、国家的责任达到对学生的教育目的；《感恩教育》注重培养学生的情商，使学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩于社会，感恩于祖国大家庭的温暖。

2.以学科课程标准为依据，编写学科校本教材

（1）语文学科校本教材——《课本剧》

《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”在语文教学过程中，我们鼓励教师带领学生走进文本，与作者对话，与文中人物对话，与生活体验对话。指导教师编写课本剧、组织学生表演课本剧。为此，语文学科校本教材《课本剧》应运而生。《课本剧》的教学有利于提高学生的语文素养，把学校小课堂和社会大课堂结合起来，充分挖掘了学生的多元智能，促进学科教学的整合，有利于激发学生的审美情趣和创新思维。在编写校本教材《课本剧》时，我们从以下四方面做起：一是文本的选取。语文教材中的一些课文情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象，预留了较大的想像创意空间，有利于儿童表演，很适合编排课本剧。我们还把表演内容拓宽到课文中没有的成语故事和其他文学作品。为了充实课本剧的内容，形成科学的思想体系。学校要求语文教师根据年级特点选择不同的主题进行创编。具体内容包括热爱劳动、勤俭节约篇，善于动脑、机智勇敢篇，担当责任、热爱祖国篇。二是读活文本。从诵读入手，凭借语言文字，形成表象，让学生进入文中的情境，使课文中的人、事、景、物在脑海中活脱脱地浮现出来，实现“情景再现”，与文中的主人公一起欢笑、一起悲伤，产生共鸣，这种深入的情感交流和心灵对话会让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达创造出新的意义，使阅读成为一种“被引导的创造”。三是编写剧本。为了让学生更好地表演，教师要帮助学生对文本中景物的描写、人物的语言、必要的旁白按照事情发展的顺序进行整理，将书面语言口语化，并适当加入一些细节描写，进一步刻画人物形象。四是改编剧本。在排练中，师生根据文本对各处细节共同修改、完善，使人物的语言、动作、神态更准确、生动地表达人物的思想感情，更符合人物的身份、性格和所处环境。

目前，我校教师已编写了多本《课本剧》，教材的封面、前言、目录、剧本内容等方面都进行了精心的设计，实施过程中深受学生欢迎，充分调动了学生学习语文的兴趣。

（2）音乐学科校本教材——《笛声悠扬》、《快乐竖笛》

我们学校根据师资水平的实际情况，紧紧围绕《音乐课程标准》，努力创建以素质教育为目标的音乐课堂，全面提高学生的音乐素质。以开发学生艺术潜能，培养学生一技之长为宗旨，决定把竖笛引进音乐课堂，为此，音乐教师从竖笛的认识、竖笛的指法练习、竖笛吹奏练习曲等方面选取内容，编写了音乐校本教材《笛声悠扬》、《快乐竖笛》。在学习竖笛过程中，学生动脑思音、动眼识谱、心唱曲调、手动嘴动，促进了学生多元智能的协调发展，激发了学生的审美情趣，营造了学校艺术教育氛围，创设了学校人文、和谐的育人环境。

（3）美术学科的校本教材——《水墨欢歌》、《印迹之美》。

我校美术教师把一、二年级的蜡笔画，三、四年级的水墨画、五、六年级的版画等分别带入美术课堂，编写了美术校本教材《印迹之美》和《水墨欢歌》。这两本校本教材在编写的过程中突出以下四方面特点：一是强化审美性。根据儿童美术的不同表现形式，有分类的作品赏析，还有相关的艺术文化解析，将儿童的美术表现技能与审美感悟融为一体，并使之同步发展。二是注重人文性。教学课例是以相关的文化生活情景切入，课题设计引导儿童在不同程度上感知优秀的传统文化以及对经典艺术作品的“童心”解读，作品赏析体现对儿童个性心理的尊重，努力让孩子们在审美体验的过程中润泽相关的人文艺术。三是深化生活性。生活是艺术创作的源泉。丰富多彩的生活是少年儿童观察、表现与创作的源头活水，这两本校本教材都是以平常的现实生活为素材，选取出生动典型的教学内容，加强了学生对现实生活的深刻体验。四是增强实用性。根据儿童的认知特点和绘画心理，在课题设计中既有对文化的解读，也有对经典作品的赏析，还有对现实生活的体验，融知识性与趣味性与一体，每个课题都有图文并茂的制作方法和相关的学习提示，为儿童的思维发展创设了新的空间与可能性。从而使学生从小就受到艺术的熏陶和感染，在快乐中健康成长。

3.与特色教育相结合，研发特色教育校本教材

我们城中小学以“积淀中华文化，传承中华美德”为特色教育内容，以“国学经典”为重要载体，努力研发校本教材，凸显我校办学特色。目的是用使学生从小受到中华文化艺术的熏陶，吸收民族文化智慧，提升文化品位和审美情趣，形成积极的人生态度和良好的道德情操，从而促进学生的个性发展，全面发展，可持续发展。

在实施特色教育过程中，我们把创编校本教材与办学特色相结合。教师根据学校办学特色编写了校本教材《三字经》4册（包括礼仪篇、勤奋篇、励志篇、历史篇），《中华服饰文化》2册，从而对学生进行中华传统美德和传统文化教育，使学生在不同形式的“积累感悟、交流展示”的过程中达到“内化育德”的目的。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

总之，我们城中小学的校本教材的编写坚持以人为本，努力挖掘各种教育教学资源，充分发挥学生的多元智能；选取的内容贴近学生、贴近生活、贴近教学，具有综合性、人文性、实用性；内容的呈现方式力求体现层次性、多样性、趣味性，注重图文并茂，生动形象，寓教于乐。

五、校本教材的实施效果

1.对学生而言----在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，真正变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人；在能力发展上，课前的资料搜集提高了学生处理信心的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环境意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。2008年5月，在全国“希望林杯”少儿书画大赛中，我校有278名学生获奖，约占学生总数的三分之一。表演的小品曾在长春市少儿小品大赛中获一等奖，学生们自编自演的课本剧被评为市级一等奖，校园心理剧得到各级来校领导的一致好评。

2.对教师而言----在教育观念上，新的课程理念和“以学生终身发展为本”的理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中；在教学方法上，活动课的实施，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践空间和时间；在师生关系上，校本教材课架起了师生间的桥梁，使他们成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学氛围浓厚；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。

3.对学校而言----在课程改革方面，我校的校本教材已初成体系，校本课程的实施大大丰富了学校课程内容。在编写过程中亦积累了不少校本教材的开发的经验；在学校发展方面，学校的特色教育成绩显著，2008年6月在区教育局组织的拉练式检查中，我校的办学特色工作被评为一等奖，学校的办学特色日益突出。

校本教材的开发是一件有意义、但难度较大的工作，是一个循序渐进的过程，我们学校对校本教材的开发还处于不断探索、逐步完善的阶段，更具体深入的问题还有待于进一步研究。在校本教材开发的过程中，我们也遇到了许多困难与困惑，如资源的不足，教师综合素质的参差不齐，课程的实效性等诸多问题都需要我们进一步探讨和研究。我们将通过实践不断修改和完善我们的校本教材建设，使我校校本教材的开发形成一个民主、开放、成长的过程；使我校校本教材建设如 “ 流动的春水 ”,不断地贴近学校、贴近师生、贴近时