［教学目的与要求］
通过帮助学生分析大学生活的特点，让他们充分认识到大学对人生发展的重要性，珍惜大学时代的美好时光，明确高职院校人才培养目标，指导他们走好大学之旅的第一步，帮助学生尽快实现角色转换并有一个较为清晰的目标，提高思想道德素质和法律素质，知荣辱求发展。
［教学重点难点］
重 点：如何实现从中学生到大学生的角色转化；如何根据时代要求和自身实际，明确高职学生的培养目标并确立自己的成才目标。
难 点：如何实现从中学生到大学生的角色转化并适应高职院校的学习和生活
［教学方法］
讲授法、案例分析法与课堂互动相结合的方法。
［教学课时］
四课时
［教学内容］
适应人生新阶段
第一节 适应人生新阶段
一、认识大学生活特点
（一）、学习要求的变化
1、知识的广度和深度大增加；
2、专业方向基本确立；
3、自由支配的学习时间增多；
需要大力发挥学习的主动性、创造性
（二）、生活环境的变化
1.正真的独立生活开始；
2.同学间的个性、成长环境存在巨大差异
需要主动地加强沟通和交流、相互理解
（三）社会活动的变化
1.生活丰富多彩；
2.锻炼的机会增多；
需要有主动的参与精神
二、适应人生新阶段
大学新生活不适应现象的表现
不适应：失望感 空虚感 被动感 自卑感 孤独感
（一）确立独立生活意识
树立自信、自律、自立、自强的精神
学会自己照顾自己、学会理财
（二）虚心求教、细心体察
改变儿童交往心理
（三）大胆实践、不断积累生活经验
学会吃亏、主动碰壁、积累经验和教训
三、树立新的学习理念
（一）树立自主学习的理念
（二）树立全面学习的理念
（三）树立创新学习的理念
（四）树立终身学习的理念
大学教学区别于大学前教学：
教学内容：从传授基础科学文化知识；到传授各种专业知识和技能；
教学要求：从强调“吃透课本”；到强调能力的拓展；
教学方法：从遵循“是就是，不是就是不是”；到学会“质疑”；
四、培养优良学风
勤奋、严谨、求实、创新
认识高等职业教育，培养职业意识和职业能力
1.认识高等职业教育
（1）什么是高等职业教育？
高等职业技术教育作为高等教育的组成部分，目的就是培养从事生产、经营、管理服务第一线工作的高级应用型技术人才。
普通高等教育培养学术型、工程型人才；高职教育培养技术型（也叫工艺型、执行型）人才和应用型人才。（按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准）
职业教育的特点
第一，地方性与行业性。
第二，市场导向性。
第三，技术技能性。
（2）国外职业教育模式介绍
德国“双元制”
澳大利亚TAFE(Technical and further education)
（3）我国职业教育发展的现状
我国高职教育的现状特征与发展趋势
我省高职发展情况：50所(含6所筹建)
全国邮电通信类高职情况：6所，分别是湖南长沙通信职业技术学院、广东、四川、陕西、安徽和浙江邮电职业技术学院。
（4）高等职业教育培养目标的共同特点
1.高层次的实用型、技术型人才。
2.工作在生产的第一线，或施工的现场。
3.将成熟的技术和管理规范转变为现实，解决在转变过程中的各种实际问题。
4.应具有必须的专业知识，更应具有较强的管理和实践能力。
5.理论与实践的紧密结合是高等职业技术教育鲜明的特色。
2.浙江邮电职业技术学院概况
发展历史
成绩与优势、机遇与挑战
系、部和专业：通信工程系、经营管理系、计算机系
http://zs.zptc.cn/zyjs.htm第二节 肩负历史新使命
一、认识当代大学生的历史使命
（一）什么是历史使命
1.使命:肩负重大的任务和责任
2.历史使命的特点：
(1)具有发展历史性
(2)具有现实具体性
（二）当代大学生历史使命的特点
1.在新的起点上继往开来。继承父辈的事业(成果、问题)，开创新的局面。
2.在现实的基础上迎接挑战：
(1)面临世界科技文化发展的挑战。
(2)面临复杂多变的国际环境的挑战。
(3)面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战。
二、明确高职学生的成才目标
沟通与调查：
你进入高职的原因是：
A、兴趣； B、分数； C、家长压力； D、其他原因
你进入高职的心态：
A、无奈； B、迷茫； C、心满意得； D、无所谓
入学以后，你打算：
A、得过且过； B、卧薪尝胆；
C、但求无过； D、奋斗一番
(一)职业教育的重要性
(二)国家经济和社会发展的需要
(三)企业发展的需要
(四)个人发展的需要
（一）国家社会需要：
——我国高技能人才非常缺乏
1、我国要成为“制造业大国”，需要培训和造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；
2、在推进国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；
3、随着汽车保有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需要新增近30万从业人员；
4、医疗服务领域，按照到2015年我国的医护比例达到1：1进行预测和规划，每年需要培养各层次护士15万人。
——高技能操作人才成为核心人才的例证
我国的火箭技术是世界一流的，但20世纪90年代几次发射失败，主要原因都是制造问题：火箭发动机的焊接点承受不了上天后的高压。
我国正负电子对撞机的研制成功，是世界级尖端技术的突破，但在制作谱仪线圈时遇到困难。
我国引进了许多先进技术、先进设备却陷入另一个瓶颈——谁来合格地应用这些技术和设备。
兴的信息产业中的软件公司、网络公司等，雇佣的员工80%－95%都是大学生。他们中的绝大多数都在从事编写程序、设备调试和维护、实施工程等第一线工作。
——曼彻斯特的教训
20世纪90年代前后，英国著名纺织工业城市曼彻斯特由于片面重视学历教育，导致中高级技工后继乏人，造成许多传统工业萎缩。从90年代中开始，实施国家职业资格证书制度：
一级技术证书相当于初中毕业；
二级技术证书相当于高中毕业；
五级以上根据情况分别于学士、硕士、博士；
获得八级证书者，?社会地位和收入不低于博士。
由于有了越来越多的优秀的技工支撑，许多传统工业又站了起来。
（二）企业需要：
一个企业的核心人才群体包括三部分
(1)高水平技术人才;
(2)高素质管理人才;
(3)高技能操作人才.
“中国制造”谁来造？
我国加入世贸组织后越来越多的企业接到了定单，却不敢承接；有皮都之称的浙江海宁市，拥有日产6万件皮衣的生产能力，由于高级技工短缺，每天至少流失100万美圆的订单！
许多工厂的生产线比国际著名公司的还要先进，但生产出来的产品根本不能和人家竞争；
使用同样的配件，但我们组装的手表远远达不到瑞士的质量；
国内组装的汽车与原装汽车还有差距；
目前我国的企业产品平均合格率只有70%，不良产品每年损失近两千亿元。
（三）个人成才需要：
——接受职业教育是个人成才的有效途径
传统的成才观念正面临着深刻的挑战
蓝领白领的质疑
研究生好找，高级技工难觅，青岛16万年薪找高级技工
工作岗位已没有明显的界限，大学生与职校生一样从事操作岗位
职校生成才比比皆是(校友事例) 。
三、转变观念，树立信心，成人成材
高技能人才是我国急需的人才，应该为能够成为未来的高技能人才而自豪。
人才成长的路途已经打通，进入职业技术学院也就开启了理想之门。
继续深造——有多种渠道的专升本
就业成才——企业有Y、H几种发展模式：
（“Y”型，那就是所有的员工都要从企业生产经营的最基层干起，逐步根据每个人的兴趣和特长，分别把他们安排到技术或经营管理岗位。 “H”型，一开始就把员工分成技术人员和经营管理人员，但两类员工的岗位可以互通。）
每个人的最大成长空间在于他最擅长的领域（加德纳）
有的人反映不快，但很有耐心；有的人拙于言词，但长于策略性思考；有的人天赋就有迷人的特质，这都是一种特长。卓越与平庸往往只差一小步。
你的特长不是来自你的智商，而是你的天赋礼物。只要找到自我特长，并将之在正确的地方发挥到极大值，你我都可以是快乐天才！
四、成为受社会欢迎的高职毕业生
过硬的技术能力和较强的学习能力(勤奋、严谨)
良好的职业道德和高度的责任意识(明是非、知荣辱、善合作)
良好的身体素质和吃苦耐劳的精神
有较高的文化艺术修养和协调人际关系的能力
创新精神和实践能力
学习和实践社会主义荣辱观
第三节 学习和实践社会主义荣辱观
一、树立社会主义荣辱观
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
二、把握社会主义荣辱观的科学内涵
涵盖个人、集体、国家间关系。
涉及人生态度、社会风尚方方面面。
坚持中华民族的传统美德和时代精神的统一。
实现了“以德治国”、“以法治国”的有机结合。
体现了正确的人生观价值观和法制观
反映了提高中华民族整体素质的根本要求
三、提高思想道德素质和法律素质要树立社会主义荣辱观
道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。
——但丁
第四节 学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
一、学习“思想道德修养与法律基础”课的意义
二、学习“思想道德修养与法律基础”课的方法
［教学小结］
大学阶段是人生发展的重要时期，怎样处理好理想与现实、学习与工作、友谊与爱情的关系，是每一大学生必须面对的重要课题。为充实而健康的渡过这三年大学生活，我们一方面要充分认识时代和社会，另一方面要充分认识自己；一方面要有长的远目标和信心，另一方面又要有始于足下的行动。
［课后思考］
1.与父母谈谈作为高职生你如何渡过这三年的大学生活（用书信形式）。
2.谈谈你对社会主义荣辱观的理解。
［教学资料库］
选择
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。
法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
德国“双元制”
“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种形式的学习被人们称为“双元制”。
双元制”的成功实施，需要政府、行业（或企业）与学校三方的密切合作。这种“企业本位的现代学徒制度”，政府对职业教育深度干预，行业、企业对职业教育积极参与，学校积极配合。
在德国的“双元制”教育中，企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用。而他们的企业培训，则又分为企业内培训和跨企业培训。德国职业教育体系所培训的人才是“专深型”的，这与其产业结构以中高端制造业为主密切相关。
澳大利亚TAFE(Technical and further education)
澳大利亚职业教育培训TAFE模式：对教师有严格要求，专职教师每周安排一天，每月安排几天，每年安排一段时间离开学校到行业或企业内专业岗位实践；保持与产业界的紧密联系。
课程内容涉及广泛，具有较强的针对性、实用性。凡在全国开发的课程每5年全部修改一次，平时还有常规、短期和临时的修改，以便跟上技术发展的步伐。
课堂教学和实习是职业教育培训必不可少的两个环节。澳大利亚联邦政府及各州政府，投巨资建设实验室、实习工场，配备先进的仪器设备，并不断淘汰更新，以满足教学的需要。
学制采用学分制，依积累学分的多少发给相应的结业证书、资格证书或文凭，短期培训发给学习证明。层次的差别有如我国的技工、中专、大专、本科。一般的TAFE学院不授学位，要取得学位，需进入高等教育学院或综合性大学深造。学分制允许学习间断进行，课程的时间有长有短，从12周、24周到一年、两年不等。
学院各专业的培养目标及能力要求：详见学院招生网专业介绍
加德纳多元智力理论
加德纳:每个人都可以是第一
加德纳:“传统的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至是某种程度的歧视”。
从多元智能理论来看，考试只能考察学生的语言和数理逻辑智能，而对其他智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。从不同角度评价，每个人都可以是第一。
舟舟的故事
推行“双证”：高职发展的道路
学历证书和职业资格证书并重，有助于培养既能动脑又能动手，具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能和新兴技能人才。有助于转变“重学历，轻能力”的传统观念，有利于把产学研结合落在实处。
教育部今后将通过评估等手段，引导和促进学校主动与劳动、人事以及行业、企业的职业技能鉴定相结合，改革课程体系和培养方式方法，使学生“一专多能”，在毕业时可以取得一个或几个职业资格证书，增强学生的就业能力。
