原创 山栀子 乐乡树人 2022-10-08 06:50 发表于湖北
近日，阅读湖北省松滋市实验小学校长黄华斌微信空间的一则微动态，很是令人振奋。内容如下：今天起（9月26日）开始校长每周点课活动。全体校长办公会成员集中观评课。这是一节很有观察价值的新手课，家常课：只有看到真实的问题和缺陷，才能作出最贴近教师和教学的诊断和指导。这则微动态文字不多，但传递的信息量巨大，引发了笔者对“三新”（新课标、新教材、新课堂）背景下教育转型发展的“冷思考”。校长每周点课活动，点的是课，成的是人。学校每周行政会议先集中观课评课，再研究学校工作。松滋实小的这种行政会议变革，不单是形式上的创新，更传递了一个重要信号：领导班子带头，守住教学阵地，提升教学领导力。特别羡慕松滋实小的新老师们，在教海起航的“新手期”就遇到了专业成长的贵人——一支好校长团队。这支团队有教育情结，有专业功底，有贵人情怀。有教育情结，是因为校长们“爱”教育，深谙“人力资源才是学校最宝贵的财富”这个道理。由此我想到重庆市开州区教委对教育提出的“三句真言”：把每位教师当作自己的亲人一样倾情培养，把每个学生当作自己的孩子一样真诚关爱，把每个班级当作自己的家庭一样苦心经营。实话实说，我很欣赏开州区教委对教育的真知灼见，但我始终认为这三句话说者容易，做者难。特别是对待教师，我们真的能做到像对待自己的亲人一样倾情培养吗？我们真的能把新教师放在舞台的正中央吗？但关注了黄华斌校长的微动态，我不得不承认，黄校长做到了！松滋实小做到了！！松滋教育做到了！！！有专业功底，是因为校长们“懂”教育，具备“站得稳讲台，搞得来管理，做得来学问”等硬功夫。校长大多是从一线走出来的业务骨干，本就是教学能手、学科名师之类的实力派。可在许多教育生态不好的地区，校长受繁重行政事务之扰，耕了别人的田却荒了自己的地，专业修炼近乎荒废，逐渐在专业备课、专业上课、专业听评课等方面失去了自己的“专业话语权”，这是一种令人忧思的怪现象。但松滋实小的校长们不一样，他们带头上课，深耕“好课堂”“好教研”，在评课现场和教师们一起说专业话，说有温度的专业话，这是一种直抵教师心灵深处的专业引领，胜过千万句隔靴搔痒、永远正确的“废话”。有贵人情怀，是困为校长们有热爱教育的大情怀、大境界、大视野，在培养教师方面舍得用心用智，更舍得花钱出力。我相信，在松滋实小，不管是新教师，还是老教师，只要校长“点”到了自己上研究课，心中应是没有怨言的。因为在“点课”面前，大家的发展机会一律平等。关键是校长们的良苦用心，教师们应该是非常清楚的，虽然“点”的是课，但“成”的却是自己这个“人”啊！因疫情原因，我无法到松滋实小的集中观评课现场领略思维碰撞、教研论道的风采，但我可以猜想到评课现场肯定很“热烈”，也许会有争论甚至是辩论的场面出现。我多次在教学现场发现：许多一线教师听课仅仅是带着陈旧的听课本（印刷厂通用版）被动地“听”，然后宽泛地记录下教学流程而已。先不说课堂观察这个热词，最想给教师们说的一句话是：亲爱的同行们，观课是要带工具（录音笔、摄像机、课堂观察量表）上场的，观课前是要做一番扎实的准备工作的，比如专心听上课教师说课，确定自己的课堂观察点位，再制作观察量表。但可惜的是，这些前置性工作均被观课教师忽略了我多次在评课现场发现：许多一线教师评课评不到点子上，找不准教学深水区存在的真问题，提不出解决问题的真建议。问题出在哪儿？他们不知道专业观评课长什么榜样，缺乏对深度教研的正确认知。解决的办法在哪儿？静下心来读有关观课、评课、导课甚至是现场改课的专业书籍，明确价值内涵，学习操作要点，尝试实操演练，修炼专业技能。比如，笔者近段时间正在“狂补”这方面的专业知识，阅读的根本书籍是《好课燎原——斯苗儿和她的教研故事》（郭华等著）《好课多磨——斯苗儿“现场改课”理念与实践》（斯苗儿编著）。通过一番“知性阅读”的历练，笔者对“如何让集中观评课体现专业范儿”有了较深的三点感悟：一是校长要由“常规听评课”走向基于数据和实证的 “专业课堂观察”；二是学科教研组要组织教师深研观课、导课、现场改课的学理支撑和实操技术，有序推进“教－学－评－改”走深走实；三是学校要从评价领域入手，建立专业观评课量规，以新评价引领新教研，以新教研促进新课堂，以新课堂改进新学习，真正实现常态课堂的深度转型。松滋实小开展的“校长每周点课”活动，是校本教研转型发展的“鲜活校本”。在解读“样本”的过程中，笔者又产生了新的疑问：是不是所有新教研方式都适合农村小规模学校？哪些新教研方式适合农村小规模学校？这是一个值得高度重视的现实问题。前不久，笔者在为本县的小学教务主任（教科室主任）作培训讲座时，有一名农村学校的教务主任问我：清老师，我们农村小规模学校有许多难言之隐，比如：留不住优秀教师，成熟一个考（调）走一个；好多教师教单班（一个年级只有一个班），集体备课根本开展不了；现行的常规教研引爆不了教师的教研激情……作为教研员——老师的老师，当时我听到这话非常难过。要办小而优、优而美的农村小规模学校，何其难？最难的是优良师资的培养。没有好老师，何谈好教育？笔者认为，乡村学校是乡村振兴的灵魂，用好教研赋能农村小规模学校建设应该成为乡村振兴的重要支点。那么，有哪些让人怦然心动的好教研能够激活乡村教坛的一池春水，从而撬动乡村教育的优质发展呢？笔者想到了郝晓东领衔的“啃读者”团队，他们以“成长”“网师”“阅读营”为载体，带领一群志同道合者深耕在追寻新教育、新教研的路上，“啃读”的过程注定艰辛，但“啃读”的结果注定美好。此行动对解决农村教师缺乏专业发展方向问题大有助益。那么，农村小规模学校的主任、校长们能否也像郝晓东一样，借助集团化办学、学区制管理、教育 发展联盟等契机，建立一批学术型、教研型组织，以连片教研、联片教研、联盟教研的方式将教师们卷入其中，让他们在深度教研的磨砺中广泛受益。笔者还想到了自己苦苦追寻的“好教研秘籍”——我最喜欢的36个教研小妙招。近两年来，我一直深耕在追寻“好教研”的路上，目前已经收集整理了18个教研小妙招，全都是新颖且经过实践检验的教研金点子，比如：设立个人专场、智囊团对抗式赛课、课例式备课、新四备+新四析、派位授课、接力教学、我最喜爱的一位名师研究、伙伴教研、四阶段十环节教研活动模式、校长“三课”，等等。身处自媒体时代，只要我们具有“搜商”智慧，总能寻觅到适合自己学校的“新教研”范式，总能探索出插动乡村教育优质发展的新策略。愿松滋实小的校长“每周点课”活动，能引发更多有权力之士、有识之士、有志之士的教育思考……
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