经历过高考的学生都知道高考语文分数是个“橡皮分”，客观题分数可以直接判断，但是你的主观题当中的作文有时候你没有办法很好的把握。大家知道：高考阅卷工作十分辛苦、作文评卷随意性很大那么带来的就是考生在考试之后估分的时候就很茫然。因为现在中学教师大多数并不真正清楚如何进行作文教学、作文训练；考生不知道应考作文如何写，那么在估分的时候当然不知道该怎么办。那是不是在阅卷组就会有很好的作文评价把握呢？据谢老师介绍：在高考作文阅卷中，无论是阅卷老师还是阅卷的仲裁组在评分细则上还是有很大的分歧。那么是不是评分细则很难把握呢？根据谢老师的阅卷经验还有他在2009年高考阅卷前提出的“高考作文评分标准细则”，“细则”在经过实践检验后得出：高考作文阅卷评分标准还是能够做到最大限度的公平、公正的。
在学习过谢老师的理论后我深感高考作文评价的难度，同时我也有一点自己的体会。
当下中学语文教育中，应考作文是学生们很头疼的一件事，这其中有很都原因，折射出很多问题。比如中学教学的死板模式——三段论、学生们拿到作文题目后提炼不出论点等等。那么对于高考来说高考作文必须得建构一套科学的合理、公平、公正的评价体系，对于中学的作文教学来说教师也必须知道评分细则，拟定应试作文的教学方法，那么应试作文的教学操作程序就会很清晰，很简洁，易操作，使得学生在进行一定的训练之后能够写出一篇比较精彩的应试作文。
那么到底应该怎么进行训练呢？在知道这个问题以前我们还是来了解一下高考阅卷评分细则。高考作文评价分两部分：基础等级和发展等级。基础等级中分内容和表达。发展等级由考生的写作特征来决定。在2008年以前的高考作文阅卷中，对评分细则中的一些模糊概念并没有做到准确把握。比如：有文采和较有文采怎么区别呢，感情真挚和感情真实怎么划界呢，深刻、较深刻、略显深刻如何把握等等。据谢老师介绍，在阅卷时原先评分标准多为模糊语言；得分点之间缺乏明确的临界点；阅卷人无法操作，只能根据个人认识、经验进行评阅，结果：无标准可言。按照谢老师提出的新评分细则来看我们是很容易把握文章评价的。
我们大致来看一下，谢老师提出的2009年高考作文评分标准解构：1、高考作文基本得分点分析：（1）立意（2）内容（3）结构（4）语言。2、设定基准（1）细心阅读作文要求，注意到今年作文要求的变化：选准角度，明确立意；评分标准中明确规定“选择中心角度和重要角度的属于‘符合题意’” 。（这一点对作文教学是有启示意义的：作文训练，论点、立意的提炼首先应该着眼于中心角度、重要角度） （2）基准分设定的依据A、国家评分标准；B、根据山西省中学作文教学现状；C、根据考生写作实际；D、根据2009年考题实际。（3）基准分设定标准：A、论点、立意：学会生存；B、文章结构：三段式； C、语言运用：文通字顺；D、基本达到国家二级评分标准；E、分值：44 3、基准分相关要求：（1）符合题意、中心明确；（2）内容：A、内容充实：论据有层次性（古今中外）其中论据能形成：对比、层进等关系，或有因果关系，有独到的亮点；B、 内容比较充实 具备以上二点；C、内容单薄：论据只有一个层次； 材料老化。D、内容不当：貌合神离；基本无联系。（3）其他A、思想健康：健康；不健康。（重大政治问题，报仲裁组审议）B、感情问题：真挚；虚假；C、文体感明显。5、梯次分值评分标准（1）中心突出：论据运用、阐发分析紧密围绕论点，表现出较强的逻辑思维能力， 能够运用分论点、段首句、点题等方式强化论点或立意；（2）内容充实：在前面要求基础之上，能够运用夹叙夹议手法进行分析、阐述，论据丰富而条理性强；（3） 结构严谨：符合议论性文体结构要求，同时能够摆脱“三段式”结构模式；（4）语言较有文采：用词贴切，句式灵活；（5）材料新颖：能够运用较为独到的素材。①当然还有发展等级中的评价标准，随后会提到。
具体了解评分细则之后我们在训练应试作文的时候就有据可循。在训练作文以前，我们就得知道各种文体的训练方法，只有知道了规律我们能够更好的教学和应用。随着话题作文的出现，作文考试的难度就随之增加。根据我们高中的学习经历一般来说话题作文三段式来写通常是模仿的余秋雨的文化散文的笔调来写，内容、一般选用历史文化（文学）名人；文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾；作文的主题总是局限在一个浅显的平面上。
在了解我们的缺点之后就可以进行新的训练了。以话题作文为例。训练之前我们还得进行思考：在阅读了话题作文给出的材料之后我们需要精心提炼论点，这是第一步。选准角度包括中心角度和重要角度。无论是论点还是立意的提炼首先应该着眼于中心角度、重要角度。在论据运用、阐发、分析要紧密围绕论点，一定要表现出较强的逻辑思维能力， 能够运用分论点、段首句、点题等方式强化论点或立意。②内容的训练要注意论据有层次性方法就是我们可以分成古今中外四个方面，那么我们就做到了全面而且还得保证论据能形成，最好呈现出对比、层进等关系，或因果关系；有独到的亮点，引人注意吸引老师的眼球；同时运用夹叙夹议的手法进行分析、阐述，论据丰富这样会逻辑性更强。结构严谨，符合议论性文体结构要求，并且要能够摆脱“三段式”结构模式；语言方面要有文采用词贴切，还有灵活的句式来打破固定的陈旧的模式。材料方面可以运用较为独特的、新颖的、时效性强的、对大众有吸引力的素材。在创意方面构思新巧、推理想象有独到之处、个性特征③突破三段式结构，笔者个人认为还可以利用“四运用”即：运用课外知识进行迁移，自拟文体，来表情达意；运用和迁移课堂知识，根据作文要求、考题特点，寻找最恰当的文体表达感情；运用自身素质化腐朽为神奇萌生新认识、新见解;运用旧材料、教材提炼新意：无论怎么样，都需要遵循一定的规则——文体感要强。关于创新，谢老师认为：“即表现出考生具有的创造性思维。就中学生而言，在其所学知识范畴之内，能够突破特定知识束缚，突破“三大文体”的藩篱，摆脱思维定势，从而写出有特色的文章，就可以称之为‘有创意’”。④
中学教育过程中教师运用自己的教学理论和实践，备好每一节作文课，丰富学生的素材库，加强学生提炼论点的能力，希望我们的语文教学特别是作文教学更上一层楼。
【参考文献】：
1谢志礼教授2010年3月18日《写作思维学》讲义；
2谢志礼教授提出的“高考评分标准的建构”;
3选自“2009年高考语文作文评分标准”；
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