《拼记单词王》成果报告

山西省新绛县职教中心   

一、问题的提出

 本研究要要解决的主要问题就是学生记单词没有方法，只有死记硬背的问题。

语言学家Wilkins有一句经典名言：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”实践证明，在各种、各级考试中，词汇量较大的考生往往要比词汇量小的考生取得更高的分数。由此可见，学习英语单词是学好英语的前提。但是，目前的英语单词教学基本上还是以多读多写为主，一般学生记不住单词，老师就会归因于学生的懒惰或者智力缺陷。其实，单词学习是有方法可循的。甚至可以说，我们有数十种方法来记忆某一单词。那么多的方法，哪一种是好的呢？这个不好说。对某一个个体的学生来说，对某一个个体的单词来说，哪一种好用，哪一种就是最好的。因为，方法没有好坏之分，只有适合与不适合的区别。王金战老师的《学习哪有那么难》 中这样写到：“什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。”方法正确，事半功倍；方法错误，事倍功半。没有方法，就又回到了死记硬背的老路上去了。

二、解决问题的过程与方法

《拼记单词王》融合了目前单词记忆法的多种方法，以 “拼读法”为主，给学生记忆单词指出了一条简单、实用、高效、易学的捷径。

拼读记忆法简称“拼读法”，是利用汉语拼音与英语单词之间的相同相似性来帮助人们记住单词的一种方法。这种方法以前也有人用过，但是零碎的，偶然的，把这种方法整体化、系统化、具体化后就是我们今天所说的拼读法。

记忆大师张杰说过：记忆就是联想。就是通过自己熟悉的东西来记住不熟悉的东西的一个过程。相对于我们的学生来说，汉语拼音是熟悉的，英语单词是陌生的，“拼读法”就是用熟悉的汉语拼音来识记陌生的英语单词。

拼读法遵从了记忆的三大原则：

1、简单。

一个单词记忆的要素（象形、谐音、拼音、英语、前后缀……）越少越好，越少越容易记忆，最好一两种解决问题。要素一多，就容易造成混乱。

2、奇特。

越奇特留给人的印象越深刻，越不容易忘记。

3、易联。

要素一定要和单词的词义有密切的联系，让人一见到字母就想到这个意义的意义。

它有6个类型：

1、完全拼读法。这种英语单词本身就和汉语拼音完全相同。我们只需要把由这个拼音拼出来的汉语意思与单词含义紧密联系起来即可。

2、首字母拼读法，即把英语单词的每一个字母都看成是一个单独的汉语音节，然后由这些音节组成一句与该单词意义相关的话，从而记住该单词的含义的一种记忆法。

3、缺省拼读法，在拼读的过程中，某些字母组合与汉语拼音的拼写不同，但是仍有一定的联系，可以看做是汉语拼音的“缺省式”写法，仍然把它们当作“完整”的汉语音节来对待，来记忆单词的一种记忆法。

4、倒装拼读法，把英语单词从后往前倒过来记忆的方法。可以是一个字母一个字母地倒，也可以是以字母组合的形式倒，也可以即有单个的字母也有字母组合来倒着记。

5、位移拼读法，就是通过将单词中的某个单词通过位移的方法改变他在单词中的位置来记忆单词的方法。

6、英汉拼读法，就是在一个单词中，一部分字母看作汉语拼音，一部分字母看成是英语单词，串连起来组成一句与单词意义相关的句子且以此来记忆单词的记忆法。

《拼记单词王》以拼读法为主，又不局限于拼读法，其中音标法、象形法、根缀法、数字法等多种方法均融入其中。

三、成果的主要内容；

1、首先是明确记忆是有方法的。

记忆单词到底有没有方法？

一种答案是：没有。

主要有两种人。一种人是具有超强记忆力的人，过耳不忘，过目牢记。他们轻松地认为，多听一遍，多看一眼，那个单词就钻进了脑里，哪里用得着找什么方法？找方法纯粹是画蛇添足，多此一举；另一种人是他自己就是靠死记硬背过来的人。因为他没有找到有效的方法，所以他理所当然地以自己的切身经验认为记单词根本没有捷径可走。

一种答案是：有。

但是大多承认“有”方法的人，却往往钻进了一个牛角尖，那就是：我的方法是世界上最好的记忆方法，别人的方法都不屑一顾，不值一提，效果有限。这种盲目自大、唯我独尊的态度其实是固步自封、作茧自缚的一种表现。

最准确的答案是：有，而且有数不清的方法可以帮助你快速记忆单词。方法没有好坏之分，只有适合不适合自己的区别。

同一个单词，可以用一种方法来记忆，也可以用不同的N种方法来记忆，哪种方法更快捷我们就用哪一种。

  2、单词记忆法名目繁多，种类不下几十种，到底哪种是最好的方法呢？没有最好，只有最合适。以简单、易学、高效、实用为特点的拼记单词法应该是熟悉汉语拼音为主的中国学生最容易掌握的单词记忆法。因为它遵从了记忆的三大原则：

（1）简单。一个单词记忆的要素（象形、谐音、拼音、英语、前后缀……）越少越好，越少越容易记忆，最好一两种解决问题。要素一多，就容易造成混乱。

（2）奇特。

越奇特留给人的印象越深刻，越不容易忘记。

（3）易联。

要素一定要和单词的词义有密切的联系，让人一见到字母就想到这个意义的意义。

   3、解决问题的方法或拼记法的主要方法有六种：

   （1）完全拼读法。

这种英语单词本身就和汉语拼音完全相同。我们只需要把由这个拼音拼出来的汉语意思与单词含义紧密联系起来即可。

举例：die [daɪ]  

n. 冲模，钢模；骰子

vi. 死亡；凋零；熄灭

vt. 死，死于…

  die “跌”  林黛玉是怎么死的？跌死的。不是说天上掉下个林妹妹吗？

Better die standing than live kneeling. 

宁愿站着死， 不愿跪着生。

  （2）首字母拼读法，即把英语单词的每一个字母都看成是一个单独的汉语音节，然后由这些音节组成一句与该单词意义相关的话，从而记住该单词的含义的一种记忆法。如：

举例：club [klʌb]  

n. 俱乐部，社团；夜总会

club  俱乐部

“出来玩吧”，到“俱乐部”里来玩。

I stopped in at the club for a drink.

我在俱乐部喝一杯歇歇脚。

  （3）缺省拼读法，在拼读的过程中，某些字母组合与汉语拼音的拼写不同，但是仍有一定的联系，可以看做是汉语拼音的“缺省式”写法，仍然把它们当作“完整”的汉语音节来对待，来记忆单词的一种记忆法。

如：ro ≈rou   a≈an  e≈er  ra≈rao  qua≈quan

ja≈jia  re≈ren  等等等等，不一而足。

1、Japan [dʒə'pæn]  

n. 日本（东亚国家名）

Japan   日本   ja≈ j(i)a

日本一进说热爱和平，我看就是“假盼”。

This ship went between China and Japan.  

这船往来于中国和日本之间。

 （4）倒装拼读法，把英语单词从后往前倒过来记忆的方法。可以是一个字母一个字母地倒，也可以是以字母组合的形式倒，也可以即有单个的字母也有字母组合来倒着记。

举例：cheque [tʃek]  

n. 支票

cheque支票     “车”“缺”——“缺车”，那就拿上支票去买车。

The bank cashed his cheque.  

银行兑了他的支票。

 （5）位移拼读法，就是通过将单词中的某个单词通过位移的方法改变他在单词中的位置来记忆单词的方法。

举例：English ['ɪŋɡlɪʃ]  

n. 英语；英国人；英文；英格兰人

adj. 英国人的；英国的；英文的

vt. 把…译成英语

English英语   将“sh”平移至单词首位，则得到“shengli”

“胜利”shengli学习“英语”必定取得“胜利”。

She bought an English dictionary for me.  

她给我买了一本英语词典。

They talked English together for practice.  

他们一起练习讲英语。

 （6）变态拼读法，就是把单词中的某一个字母看成是另外一个字母来记忆的方法。如：

举例：guitar [gɪ'tɑː]  

n. 吉他，六弦琴

vi. 弹吉他

guitar鬼弹

tar与tan 是不同的，但是我们可以把“日”看成是“年”的变态（变形或变体），因为“鬼”“弹”“吉它”弹得太好了，把其中一根弦“年”都弹断了。

Before singing, he noodled at his guitar.  

唱歌之前他先弹了几下吉他。

其它象形法、数字法、英英法、谐音法等等，虽然不属于拼记法的范畴，但也是《拼记单词王》不可分割的一部分，也为同学们记忆单词提供了良好的记忆选择。

   试各举一二例：

   （1）谐音法：

 lecture演讲

来客扯

“来”了一个“客”人在这里瞎“扯”，即所谓的“演讲”。

谐音记忆有一个难点，就是谐得要像。很多搞谐音记忆的人，大多谐得不伦不类、佶屈聱牙，令人目不忍视，口不忍读。

关于谐音记单词的小段子：

English的谐音记忆:

小时侯，把English读为"应给利息"的同学当了行长;

读为"阴沟里洗"的成了小菜贩子;

读为"因果联系"的成了哲学家;

读为"硬改历史"的成了领导;

读为"英国里去"的成了海外华侨;

而我不小心读成了"应该累死"，结果成了公司职员。。。

（2）象形法：

 chicken鸡肉

中间的字母“c”像极了一块脆嫩可口的“鸡肉”。食客们是前“吃（chi）”后“啃（ken）”，大快朵颐。哇，这鸡肉太好吃了！

例句：We dined on a chicken,pork and fresh vegetables. 我们正餐吃鸡肉、猪肉和新鲜蔬菜。

（3）英英法：

outline轮廓

out外边

line线条

“外边”的“线条”即物体的“轮廓”。

doctor医生

do做

ctCT

or者

“做”“CT”检查“者”即“医生”。

（4）根缀法：

一个单词由词根加上前缀或后缀组合而成。

1、前缀+词根

如汉语的“老张、老虎、阿三、第一……”，其中的“老、阿、第”在这些词中都是作前缀用的。这种词汉语中不多。和汉语不同，英语中这类词是大量的，如：un-able（不能）、en-large(使扩大)、im-possible（不可能的）dis-appear（消失）pro-nounce（发音）re-spect（尊敬）中的un-, en-, im-, dis-, pro-, re-等都是前缀。英语中这类前缀约有一百五十余个，它们与词根相结合构成了大量的语词。

2、词根+后缀

如汉语的“椅子、小刀儿、石头、读者……”，其中的“子、儿、头、者”在这里都作后缀用。这一类词在汉语中也很少。英语等西方语言这一类词是大量的，例如read-er（读者），voice-less（无声的），liber-al（自由的），leng-th（长度），elocu-tion（雄辩术，朗诵法）中的-er, -less, -al, -th, -tion等都是后缀。英语中这类后缀约有一百三十余个，它们与词根相结合也构成了大量的语词。

有时候一个单词前缀后缀都不止一个。

 industrial      industrialize      Industrialization
         工业的       工业化         工业化(名词)

上面这些-al, -ize, -tion都是后缀，放在词根的后面起词性变化的作用。后缀-al的作用是把一个名词变成形容词，表示“的”的意思。例如:industry(工业)+al=industrial(工业的)。后缀-ize的作用是把一个形容词变成动词，表示“化”的意思。例如:industrial(工业的)+ize=industrialize(工业化)。后缀-tion的作用是把一个动词变成名词，例如:industralize(工业化)+tion=industralization(工业化)(名词)。

（5）比较法：

above, on, over
这些前置词均含“在……上”之意。
above：一般指位置高于某物，但不一定在正上方，也不接触另一物，其反义词
是 below。
on：指与另一物表面相接触。
over：指一物在另一物的垂直上方，多暗示悬空，但也含“覆盖于……之上”之意。
其反义词是 under。

（6）归类法：

水果类

西红柿 tomato 菠萝 pineapple 西瓜 watermelon 香蕉 banana 

时间类：

一周:

周日:Sunday Sun. 周一:Monday Mon. 周二:Tuesday Tue. 周三:Wednesday Wed. 周四:Thursday Thur. 周五:Friday Fri. 周六:Saturday Sat.

（7）数字法：

根据英语字母与阿拉伯数字之间的相同相似性来记忆单词。

l=1   z=2  s=3  v(罗马数字）=5

b=6  g=8  q=9  o=0

boy男孩

60元

一个“男孩”可以卖“60元”。

zoo动物园

200

你没有“200”种动物还办什么“动物园”。

等等等等，不一而足。各种记忆法融合在拼记单词王中，为记忆单词增添了无限的魅力。

四、效果与反思。

《拼记单词王》出世后，一开始并未得到老师们的认可，认为这样不仅不能解决学生记忆单词困难的问题，还会增加学生记忆的负担。所以一开始，我们在各年级主任和班班主任的支持配合下，首先在2015年的3月份在高二年级进行了一轮为期十四天的“拼记单词王培训”。由每班自愿报名两名同学共20名同学，利用七点钟晚自习开课前一节课的时间，在学校会议室开专题讲座。以高一年级必修一英语课本为教材，按照每节课半个单元，两节课完成一个单元的速度进行。全本教材共6个单元，共12节课。再加上一节课背诵三十六计，再加一节课背圆周率前100位数。最后在高二全年级师生面前做汇报表演。结果参加讲座的学生们全部精神饱满、意气风发地圆满地完成了大家的检测，赢得了全体师生的赞扬和青睐。英语单词给汉语说英语，给英语答汉语。三十六计、圆周率，倒背如流。正背、倒背、抽背，无一差错。可以说，这次汇报表演，极大地提高了全体学生对学习记忆法的兴趣，为以后的推广打下了良好的基础。

2015年9月份，高一年级六个班，加入到了对比实验教学中，每个英语老师带两个班的英语教学工作，一个班正常记单词，另一个班利用早读时间学习使用《拼记单词王》背单词。半个学期下来，对比班的英语教学成绩非常明显。期中考试实验班的英语平均成绩平均高于对比班英语成绩10分左右。

2017年3月至2017年6月，初中一年级四个班开始了对比检验。仍是由同一个老师带的两个班级做对比实验。期中和期末考试成绩对比中可以发现，实验班的成绩平均比对比班的成绩都要好得多。其中83班比84班的成绩高14.67之多。拼记单词王在师生们中有了很高的声誉。大家在一起还自己开动脑筋思考一个单词的拼读法，有时候比校本教材的思路还要好。

随着实验的展开，拼记单词王影响越来越大。几年来，我先后在其他县市做关于《拼记单词王》报告十余次，全国各地英语老师通过QQ、微信经常联系，有很多校外培训机构使用《拼记单词王》做培训教材。

《拼记单词王》正越来越受到各级各类学校老师学生们的欢迎。我们对它的未来充满信心。

那么拼记单词王为什么会越来越受到师生们的欢迎呢？我觉得有以下几个突出的特点：

一、简单易学。

只要熟悉汉语拼音字母就可以没有任何羁绊地学习并很快掌握本记忆方法。汉语拼音声母表共23个（b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w），韵母表共24个（a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie Üe er an en in un Ün ang eng ing ong），中国的学生对于这47个应该是98%的人都会背得滚瓜烂熟，自然应该起来得心应手。记忆大师张杰说过：“记忆即联想”。而联想就是用我们熟悉的东西来记不熟悉的东西。我们用学生最熟悉的汉语拼音来记忆英语单词，具有用熟知的东西来记住不熟悉的东西的特点。学生们是很容易学习并掌握的。

二、要素单纯。

目前记忆法方面记忆单词时需要记忆的要素应该是越少越好记，越多越麻烦。而市面上被人大肆宣扬的记忆法大多失之于记忆要素之多、之繁。所以一开始容易引起学生的兴趣，但时间一长，就失之于繁琐了。所以学生在学习记忆法时往往虎头蛇尾，不了了之。这也带来了对记忆法名声不佳的影响。而拼读法，侧重于汉语拼音的使用，比较单纯，不易带来混淆的后果。比如字母组合“RE”，有的记忆法一会解析为“阿姨”，一会解析为“热”，一会又解析为“草儿”（因为R外形像植物的幼苗）；而拼读当则解析为“热”或“人儿”或“人”（省略式），不再从其它方面考虑，不易带来混乱。

  三、多种记忆法同时提出。每个单词均有若干种记忆法可供学生选择，学生可以选取自己喜欢的一种来记忆。

比如，business这个单词，有人这样记：汉语拼音E 就是发(鹅)的音对吧.  S就是一条小蛇... SS就是两条小蛇啦!  bus是公交车 in就是在某处啦!!! 所以business就是:一只鹅和两条蛇在公交车上,为了记住本单词,一定要记住,他们在公交车上是在谈生意!这种记忆法包括了“象形”“汉语”“英语”三种要素在内，失之繁多。而《拼记单词王》则提供这样两种记忆法：“busi”就是“busy”的变形，“ness”就是一个名词性后缀。用根缀法就可以解决；如果用拼记法，则可以这样来记“busi”不死，“ness”“捏死”，只不过把“死”（SS）死两次而已。让学生自主挑选记忆之法。

 四、拼记单词王以拼记法为主，但不抛弃、不鄙视其他记忆方法，凡有利于学生记忆的记忆之法均实行“拿来主义”，确保学生记忆的兴趣盎然，不拘泥于、自大于拼记法一种。它还融合了英英法、英汉法、谐音法、象形法、数字法等等多种有趣有意思的记忆方法，为本成果增辉不少。

     希望拼记单词王能更多地受到师生们的关爱，能在学生们记忆单词的道理上助您一臂之力。