| 张丽娟
学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，可以说高考成功与否，就看这一年的付出如何。因此作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。所以旨在巩固基础的一轮复习就显得尤为重要。 第一，词汇是根本。它就像盖房子的砖瓦一样，只有牢固掌握了单词，才能在做题中灵活运用。学完高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。还有遗忘问题的存在。因此在第一轮复习中我们以单词短语为复习重点。夯实基础知识，构建知识网络。 首先我们利用课本为主线，每个单元3-4课时，第一课时主要记忆生词表中的词汇，通过词性转换，词义辨析，重点词的句式讲解扩大词汇量，词的用法。如在复习第二册第六模块时，首先找两名学生在黑板上按奇偶序号听写本单元生词表里的生词，其他同学写出所有听写的词，检查之后，就着黑板的词我又扩充了tragedy, actor, dramatic, leapt, argument, occasion, entertainment,及 on occasion, entertain sb to dinner, Look before you leap 等知识点。 另外，学生手里都有一本小册子，是新课标要求我们掌握的3500个词汇，但其中有很多是不需要掌握拼写的，如：boundary, botany等单词，只需认识它们就可以了。只要学生认识了，在做完型填空，阅读理解时，就不会有太大障碍。因为他们已经可以看懂文章的内容，至于分析理解，我们都知道，英语的阅读不像语文那样对理解要求很高，一般只要读懂了文章，大部分学生对文章的内涵理解起来都没有问题。另外有小部分常用单词是需要我们会拼写会运用的，如consider, eva luate等。对于这部分单词，我们不仅对它的拼写要牢牢掌握，用法也要烂记于心。因为在做单项选择和写作文时要用到这部分单词。 我们采用了两条腿走路的方式来记单词。课本中的词汇及其扩展内容，稳扎稳打，学一个就记住一个，反复考，利用记忆周期，适时反复记忆。对于小册子中的词汇， 学生可以根据自己的实际情况规定每天需记忆多少单词，当然这种记忆与新学习单词时的背单词是不一样的，这次只需达到认识的目的就可以了。也就是说给你一个单词，你可以迅速反应出它的汉语意思就过关了。最好在一轮复习结束前将单词书浏览两遍。至于那些需要达到识记层次的单词，学生需要随着老师的指导逐个掌握。 单词过关之后，我们在第二课时对模块重点词汇，句子和语法进行讲解。重点单词需要重点对待，一定要讲到位，并让学生牢固掌握，达到会写会用的程度。词汇中还包括许多的词组，这是重中之重,尤其是动词词组。高考的单项选择题中经常考到这种词组，譬如：break off, break out, break away from等的辨析。对于这部分词组需要经常对比，经常练，在对比练习中掌握记忆。熟能生巧，只要常见常练，肯定可以在考试中应用自如的。 第三课时的复习内容是对讲解过的内容检查。要么请学生上黑板，要么全班听写。在这之后，我们安排了配套练习。测试习题，用来巩固学到的知识。
第二，语法是大项。高三了，学生们对于高中所学语法都有了大体的了解，所以我们应该在高三一轮复习阶段尽可能早的将所有语法有条理有体系的复习一遍，也就是我们通常所说的语法先行。只有这样，才能在接下来的复习中给学生扫清障碍，使他们的阅读尤其是阅读长难句更加方便，也可以使他们早些在作文中尝试使用含有复杂语法的句子。对于语法的复习，我们需要梳理其脉络，理清规律，让学生背诵经典例句，在反复练习中巩固。长期以来，高中教学存在着过份淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，往往在MNET中的单项选择和短文改错两大题型中失分较重。我针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通。使学生学会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。实践证明，我班有80%的同学单选得分超过了10分，效果不错。有了扎实的基础知识，提高学生的能力相对轻松了一些。
第三，快速阅读要跟上。150分的试卷中阅读是个大项目。要想得到较好的分数，阅读速度和阅读质量都需提高。我们在平时的课上会拿出6或7分钟的时间来进行快速阅读，然后讲解点拨。教会学生在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路。当然也需要不定时的拿出一节课来作为阅读课，让学生连续做一个完整的阅读题，也就是四篇一块做，这样才能更好的提高训练的成果。同学在自己做阅读理解练习时，我们也要求根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，限制在40分钟内读完4篇短文及一篇七选五，并完成20道小题的选择。坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。 在做完限时阅读后，我们要求同学们将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
至于书面表达，背诵范文是捷径。对于一轮复习的学生来说，不需要进行专项的作文训练。这个时期我们需要大量的输入而非输出。我们在平时的教学过程中留意比较好的作文题目，将不同的作文进行分类，然后和学生共同分析如何组织段落，如何组织语言，再出示范文，让学生熟读并且背诵，消化后达到为己所用的水平。当然不进行专项训练并不意味着不练习写作文了，我们还是可以不定期的进行作文写作的，主要是练习着把我们平时积累的好句子应用出来。对于部分来自学生所写文章中出现的好句子，也要求学生当做经典范文背诵，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中要求学生做到考卷中不涂不改，卷面整洁。学生的习作我尽可能面批面改，尤其是基础较差的学生及时指出错误或不当的地方予以纠正，并指明不足之处督促其弥补改正。
最后，勤能补拙是良训。不管学生的英语基础如何，一轮复习都是一个很好的契机，对于好学生来说是查缺补漏，拓展延伸，对于基础薄弱的学生来说这也是一个重新学习的好机会。不论如何，只要扎扎实实地付出了，就一定能够品味到收获的喜悦 |
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