高效课堂的基本特征

刘向军

1. 一个原则：教是为了不教，会自主学习的学生，才能成为未来真正的优秀生。

2. 一个追求：让学习发生在全体学生身上。

3. 一个根本：以思维为主攻，教学归根结底是要培养学生的思维能力。

4. 两个注重：注重智力因素的开发，更注重非智力因素的激发。

5. 三大利器：艾宾浩斯记忆曲线图，学习金字塔图，最近发展区定点刻意训练图。

6. 三主理念：学生为主体，教师为主导，训练为主线。

7. 三清做法：堂堂清，周周清，月月清。

8. 三大策略：低起点，慢节奏，夯基础。

9. 三步教法：走一走，站一站，回头看一看。

10. 三实操作，逐堂落实，逐点落实，逐人落实。

11. 基础三多：多读，多记，多写。

12. 三少三多：少用群答，多用单个答和定问答；少用碎问碎答，多用连贯、全面答；少用口头答，多用板演、作业本上的书写答。

13. 训练三限：限时，限量，限质。

14. 三高要求：高标准，高规范，高分数。

15. 四环模式：学、教、练、清，“思特科”（STEC）高效模式。

16. 授课“四不”：学生通过预习能懂的，教师不讲；学生通过研读答案和查找资料能懂的，教师不讲；学生通过互相讨论交流能懂的，教师不讲；讲了学生也不懂的，教师不讲。

17. 五个习惯：始终高度重视培养学生预习的习惯，提出问题的习惯，独立思考的习惯，互相倾听、碰撞的习惯，总结、纠错的习惯。

18. 思维五性：始终高度重视培养学生思维的概括性、严谨性、连贯性、发散性、创新性。

19. 八字方针：分层教学，因材施教。

20. 八句标语：

第一，让每一个学生都成为学习的主人。

第二，让每一个学生都体会到学习的成功。

第三，让每一堂课都成为朝气蓬勃、分秒必争的战斗。

第四，惟有自主学习才能救赎学生。

第五，提出问题比解决问题更重要。

第六，从关爱最后一名学生做起。

第七，把教学过程的落实做到极致。

第八，指导学生生涯规划，多元成才。

2022.3.28