教案是你用于试讲设计的预设，你需要先动一动笔头，做一个”提词器”。
在试讲环节，这张纸也是伴随你带进考场的，并在结束之前需要回收。如果要问应不应该脱稿？
你知道的，从始至终拿着教案读稿的动作并不能帮上你通过这次考试的任何忙，脱离备考纸，自信大方的试讲才能让考官青睐。
教案的基本结构：
1、教学目标
2、教学重难点
3、教学过程（涉及导入、新授、巩固提高、小结作业）
4、板书设计
1、教学目标
”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。
小编认为教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”（认识，情感，意志）对应出来的，意志对应的是过程与方法，认识对应知识与技能，情感对情感态度价值观。
可能大家不太明白“知情意”这个心理学基础大结构，“知情意”源自于西方哲学后被引入教育心理学中，其大致意思就是人先要认知了解，然后根据自己个体的利益来做决策（所谓的情感），然后付诸实施（所谓的意志），并且这三者是相互促进的。
其实我们科目二中德育里也会讲到“知情意+行”。必须讲到，因为这是德育的核心。
那么，如何表述三维目标?
-行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。而应该用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。
-行为动词
常用行为动词举例
知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得
能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟
-行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。
-表现程度
指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。
目标表述的四要素：
体现了谁?(学习者——主体或对象)
做什么?(可观察到的学习行为)
在什么条件下?(支持学习的环境)
做到什么程度?(行为的标准)
2、教学重难点
教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教师—教材”的关系。
教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材—学生”的关系，需要教师根据教学要求准确的判断学生的能力水平。
-小编要说的是，不要纠结于教学重难点，你应该把更多的时间花在思考教学过程各个环节的衔接融汇中。
3、教学过程
-包含:导入、新授、巩固提高、小结作业
-当然这大多学科可以使用的基础模块，像体育学科就根本不会是这回事了
导入
导入的好坏就直接影响到了考官是否愿意认真听完你的试讲，这就是心理学上所说的首映效应。所以导入的重要性不言而喻。下面介绍两个最常用的导入。
A.温故知新
本节课的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。
B.设置情境
通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。
1.多媒体(图片、视频、音乐)
2.教师语言设置情境
无生试讲的现场是没有这种机会给到你多媒体教具的，所以这里的内容完全那是你进行的预设，同时也给了你便利，想给同学出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘记，对你的预设内容进行简短的描述，考官什么都没看到，你还没有语言衔接，只会一头雾水。
新授（新课教学）
新课改强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，为了能让学生更多的参与到课堂中来，我们就要设置多种互动方式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
常用的互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等。
-减少你的无效提问
有些考生在试讲时由于紧张，设计的互动常常无法呈现，全程几乎只有提问互动、小组讨论，以此显现自己教学中确实以学生为主体。但在他们不断的提问中，就很难避免提出一些诸如对不对，是不是之类的无效问题，这不利于引导学生的主观能动性。
-减少“这位同学回答的真棒”等无效评价
课堂评价用语一定要有针对性，多样化，你不能对每一个孩子都回应同一句真棒，学会细节描述。
例如：
-××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
-你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
-这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
巩固小结、布置作业
这两个模块存在的主要目的在于体现课程的完整性的。
A.温故知新
本节课的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。
B.设置情境
通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。
1.多媒体(图片、视频、音乐)
2.教师语言设置情境
无生试讲的现场是没有这种机会给到你多媒体教具的，所以这里的内容完全那是你进行的预设，同时也给了你便利，想给同学出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘记，对你的预设内容进行简短的描述，考官什么都没看到，你还没有语言衔接，只会一头雾水。
4、板书设计
板书，作为考官评价的直观画面，字迹的工整、设计的巧思都对你的面试得分至关重要。所以，板书应该是你在备课时现行确定下来的内容。下面我们来提两个最常用的板书设计
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
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