学期快结束了，看了下听课本，满满60节，好像从教30多年来是听课最多的一个学期。有人会很好奇，你就这么空啊，听这么多课，干嘛呢？你又不是校长，不是教研员，有意思吗？哈哈，这么多年教师生涯都是忙于自己上课或做些学生管理工作，只是偶尔去听课，现在确实是空闲了不少，于是就好像发现了新大陆一般，越听越带劲。
个中原因其实也是非常好理解，只是很多时候“不见庐山真面目，只缘身在此山中”而已。当教师的，最重要的工作环境就是教室，最有生命活力的场所也是教室，最大福利无疑就是去教室听课，或者说是“观课”更为恰当。当然你是作为一个纯粹的观课者去参与课堂最有味道，不用负担任何评价之压力，客观、公平、冷静地去观赏一堂课是如何展示的。犹如观看一场演出，话剧，歌剧，抑或是小品、相声、脱口秀等等，当课堂进展过程中或下课铃声响起时，你总能感受到一股莫名的冲动，你的内心世界被打破了平衡——居然可以这么上课啊！可能是惊喜，或许是遗憾，更多是无奈：当下的课堂尽管已经武装到牙齿，但是其精神内核依然不变，吼吼吼、灌灌灌！
我就不明白了，为什么当下的课堂为何能这么悠闲地一成不变？正如抖音上有高三学生写了一个文案：衬衫的价格为9镑15便士。这是从英语听力高考开始时就一直沿用至今的答题指导语，几十年不变啊！真的为这位发布者叫好，她是否用搞笑的方式抗议课堂是多么滞后于时代并顽固不化。
于是，我就开始思考这个问题。众所周知，理念决定行动。多年的新课程及当下的核心素养理念，宣传、发动与培训之力度不可谓不大，但是为何还是难以真正落地？或许有以下三个原因：
首先是对理念的认知不到位。似乎知道教学理念存在先进与陈旧，高效与低效，长远与短视等等之分，但是依然知其然不知其所以然，结果还是不知，“知行合一”是一件难事，更何况“知”还没到位！
其次是教师个体阻抗。每个个体在成长过程中都会逐渐形成自我核心价值观，当其核心价值观与新的教学理念发生冲突时，在多数情况下会极力维护自我核心价值观，也就是潜意识的自我保护功能启动，于是就产生阻抗。这也是知与行之间无法顺畅结合与转化的重要原因。我们时常在所谓的“老”教师（其实也不老，10多年的教龄步入了职业发展稳定期）身上观察到此现象。其实也不能责怪他们，一则是出于难以改变的自我核心价值观，二则是源于多年的教学生涯中尝试无论做出何种变革，通常也无济于事。因为生源决定成绩，这是不可否认的定律，似乎还是无法打破，因此阻抗难以消除。
最后是学校整体课堂教学氛围导向。人是环境动物，无论怎样的人，处于一个环境中必定会受到环境的影响，从而自觉或不自觉地就会保持或发生改变，这也是人际交互理论所说的互动影响之结果。多年的从教生涯中，笔者发现，校长，这位灵魂人物的作用意义非凡。尽管在学校里有各种组长、主任，还有学科名师、或教研员指导等等，但是校长，他的“引流”功能最为强大，尤其是在中小学。为此，根据学校实际重塑教师教学理念，改善课堂教学生态，落实核心素养课堂的重任必将由校长担当起来，唯有如此方可还课堂一片蓝天！但是就现状而言，似乎校长很忙，教学副校长在担当此重任，但也是太忙，于是课堂生态涛声依旧！
至于校长可以做些什么，怎么做，有一位校长的做法值得参考。他听课后都会写出自己的点评，采用两种途径反馈。有值得推广借鉴的就发布校园内网供全体教师学习参考，存在不足改进的就个别交流指导。这样的做法无疑对校长考验颇大，所谓的“没有金刚钻别揽瓷器活”，很多校长担心做不到。但是这对于学校教师成长与课堂教学质量提升的作用非同小可。其实，教师们是挺喜欢这样的校长，即敬畏又亲近，亦师亦友，也非常符合国人的传统文化，何乐而不为呢！
课堂是校园生态的核心区域，美好教育的蓝天碧海需要每位教师的不懈努力与付出，但是更需要领头雁振翅高飞！
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