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如何培养学生的英语素质

                          如何培养学生的英语素质

                                                        作者 卡莎

摘要:素质教育的基本属性有全员性、整体性、主体性、基础性和发展性。该文章从语音教学的素质培养、词汇教学的素质培养、句型教学的素质培养、语法教学的素质培养和语言教学的素质培养等方面进行了说明。

关键词: 英语教学 素质培养

    

众所周知,素质教育是指人的先天遗传素质为基础,以现实的社会为条件,采

取人为调控方式,实行教育方式的最佳组合,对受教育者实行思想品德、文化

科技、劳动技能、身心健康和艺术审美等方面的全面教育并使受教育者全面发

展。它的基本属性有全员性、整体性、主体性、基础性和发展性。它重视全面

教育、全面发展和面向全体学生教育。

教学过程是学生在教师的引导下,通过学习认识客观规律的过程。是学生从不知到知,从少知到多知,从不正确到正确,从不全面到全面的科学认识,从感性认识再到应用,从具体到抽象的认识过程。

对于大多数农村学校和西部地区学校来说,学生一进入七年级,英语便是他们的一门必修课。新生在第一堂课上一般是怀着好奇和兴奋的心情,探究性的心理来面对学习。为了激发学生的学习动机,使他们能主动地积极地学习,就一定要给学生讲清楚学习英语的目的、英语是一种什么样的语言、怎样才能学好英语等问题,使学生从理性上有些认识,对英语从不知到知,了解到英语是由26个字母拼写的文字。从而激发学生的学习积极性,对英语产生一种强烈的求知欲,加之教师在教学中保持好学生的这种求知欲,使学生从学习中获得乐趣。再激发学生把学习的乐趣投入到培养自己的综合素质方面,使他们不断地学习,不断地进步。

那么,英语课堂教学过程中的素质是什么呢?它注重哪些方面呢?它的内涵是什么呢?这正是我们英语教师要共同探讨的问题。在这里,我谈一谈自己的认识,希望能达到抛砖引玉的目的。

我认为,要体现全面教育和全面发展的观点,在英语教学过程中要注意对学生进行英语的语音、词汇、语法、语感、文化背景和风土人情等全面的教学。因为这些知识既有自己的特点,又相互有联系,随着对这些知识的掌握,学生就能循序渐进地获得知识。

(一)语音教学的素质培养

语音是以输入的形式开始的,听和模仿就是重要手段。语音关是教学的第一关,如果语音基础不好,单词的读音就不准确,那就要给学生学习英语带来很大的困难。如果语音基础好,学生读单词容易,接下来朗读句子、朗读课文和培养语感就比较顺利。

语音素质训练最重要的内容就是要对学生进行模仿性的听、辨音性的听、熏陶性的听,使学生过好语音关。

自己在教学中经常使用录音机、电脑等多媒体教学辅助手段,每次上新课和语音训练时,总是让学生先听,先输入,自然而然地形成语感。这样,学生对后来要学的语言点、句型、课文以及对它们的朗朗上口,轻松背诵起定势的作用,能较轻松地进入学习状态,完成学习任务,进而在考试中取得理想的成绩。

()词汇教学的素质培养

词汇教学是英语语音的建筑材料,是学习英语的重要基础。我认为,判断一个人的英语水平如何,可以从他的词汇量来判断。词汇的教学不是孤立的,而是通过词汇来教文化、教交际、教思考、教学习和教语言等。

1)教文化就是要以文化为背景。例如,China中国 china瓷器 letter字母、信 paper纸、论文 Washington华盛顿(人名、城名、州名等)

2)教交际和教语言

实际的或模拟的听、说、读、写活动,是主要的词汇教学活动。词汇、语法、句型、对话和文章自然结合,成为教语言的综合活动。只有敢在学生的词汇量不多时就抓阅读,使旧词和新词的交际活动,和语言整体长在一起,才谈得上“活”的词汇教学,使词汇教学中的兴趣保持问题和遗忘问题也会随之迎刃而解。

3)教词汇和教学习

词汇教学的整体综合特点,是使之成为训练学习英语能力的极好机会。学生学习词汇的效率不如语音学习那样容易立刻见到效果,其学习方法不那么容易掌握。所以,我在教学中比较注意引导学生在词汇的规律上很下功夫,指导学生把词汇进行归纳、分类、分析、综合和概括。注意发挥智力和培养能力,提高学习词汇的能力。

我在词汇教学中注意强化英语的纵向联系和横向联系,并运用“双规化简的方法指导学生记忆单词,从而培养学生学习和掌握词汇的能力。并且抓住时机把单词归类对比,认识单词的相同之处和不同之处,帮助学生鉴别比较,再给学生了解遗忘曲线规律和与之斗争的方法,经常复习和巩固所学的单词,使学生能逐步掌握好单词。我经常在课前用几分钟进行单词游戏或单词听写,把知识化多为少,化难为易,使学生始终保持乐学的心情。

(三)句型教学的素质培养

句型就是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式,句型是有代表性的和常用性的,句型好像是数学公式。

我认为,打个建筑方面的比方来说,词就是砖、瓦或水泥,句子就是木材或钢筋,语法就是施工技术和建筑艺术,语音语调就是室内外装潢,这之间缺一不可。对学生的句型操练是一种综合性的训练,它对于提高使用英语的综合性,减少分析性,从而加强直接理解和表达的能力,有明显的积极作用。句型的教学就能起一种化繁为简和化整为零的作用。

根据句型教学的原则和方法,句型教学应与课文教学相结合。句型呈现在学生面前的是句子的骨架,只有赋予它们血和肉时,他们才有生命,在学生头脑中的记忆才会牢固。因此,教某个句型时,一定要结合出现该句型的课文,学生对该句型所依附的课文越熟悉,对该句型的理解就越深,记忆也就越牢固。我在教学中有时把句型教学放在课文之前,有时放在课文之后,有时与课文教学同步进行,使学生提高了对句型学习的积极性。

机械操练的目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序和搭配,同时达到上口。由范句开始,或听录音,或教师范读,学生耳听,学生听熟了教师给学生提示范词,开始操练。操练要逐渐加快速度,操练中要有简单替换、换项练习、多项替换、转换并句操练和扩展操练等。例如:A: What day is it today?        B: It’s Wednesday.

A: What day was it yesterday?   B: It was Tuesday.

A: What’s the date today ?      B: It’s September14, 2010.

A: What was the date today?    B; It was September13, 2010.

我在教学中还采取新旧知识联系,用新句子套旧单词或旧句子套新单词等方法,并进行大量重复,适当变化使句型为朗朗上口,并能举一反三,融会贯通,灵活运用。

(四)语法教学中的素质培养

在语法教学中,首先要明确中学所教学的语法是实践语法。语法教学要以实践为基础,以技能为核心,语法教学可以以多样的教学语法摆脱讲解规律,用举例说明和练习印证的教学模式来增加教学的趣味性。例如,教名词复数就可以采用简笔画或实物来进行教学。

还应该注意到一项语法的教学可以运用多种方法。层次的教学方法在语法教学中也能运用到,要由表及里,由浅入深,由一般到例外,由单项到复杂,一层一层剥下去,每一层的教学要达到一个预定的目标,了解每一个层次教学中学生的掌握情况来设计补救方法。下面是宾语从句的层次性教学情况:

1)观察了解;A.结构(宾语从句在全句中的位置)

B.连词(是不是相同) C.语序(同陈述句一样)

2)讲宾语从句的连词:讨论和思考为什么有不同的连词?

3)重点练习:(略)

4)特殊的规律:讨论和思考whetherif的选择,介词的宾语从句中连词的选择和 it 先行词的用法。

教师还要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交际方面,使学生在实践中运用,自然而然就掌握好语法知识。

(五)语言教学的素质培养

语言知识的学习,是由接受到表达,模仿到创造,由错误到正确,由运用到交际的过程。语言知识的教学,由模仿性的交际到创造性的交际,从交际行为到交际认识,从感性到理性,要求学生结合自己的生活实际来开展操练和练习活动,创造性的运用语言。而语言知识的训练应始终贯穿于真实的情景中,着重培养学生应用语言的能力。

我在教学过程中经常用图画表示情景,让学生根据所学知识表达、模仿、创造和运用语言。下面是一个例子,教师先出示一幅画,然后示范情景中的一部分语言,再由学生来创造新的情景和语言:

T: rain, yesterday. Go to the cinema, homework, last night

T: It was rainy yesterday. I didn’t go to the cinema last night.

I did my homework at home.

这时,,有的学生就要求继续做这个语言活动:

S: wind, last Sunday, go swimming, in the afternoon, watch TV

S: It was windy last Saturday. I didn’t go swimming in the afternoon. I watched TV at home.

当然,可能有的学生在语言活动中有说错的地方,但我认为那并不是最重要的,也不必把每一个句子都纠正。我认为只要不碍于表达意念,不产生误解,就采取宽容和诱导的态度,在适当的场合给正确的句子的诱导方法,使他们自己领悟并得到纠正。最重要的是打开学生心灵上那扇获得语言信息的大门,诱导和激发学生的兴趣,鼓励学生设法用语言表达思想进行交际。

至于在教学中对文化背景、风土人情等方面的介绍也可以帮助学生对文化知识和语言知识的进一步了解,和对学习起铺垫作用。而对语感的培养会对于学生掌握一口流利的、标准的英语起事半功倍的作用。

我用以上的方法对学生进行了培养,他们提高了英语素质,我的教学效果体现也出来了。以我的历届学生为例,他们在参加高中招生考试、学校半期期末考试、全国英语竞赛等考试中取得了很优秀的成绩。

综上所述,在课堂教学过程中对学生英语知识的全面培养是相互相存、互相联系、又互相制约的,学生的知识进步是全方位的,也是可持续发展的。再加之学生是完全的人,不但有头脑,更有感情,有个性。那么,对他们进行全面的教育就有大量的、深入细致的工作在等着我们去探索。

参考文献:

1. 胡春洞主编《英语教学法》67页。

2. 《新华文摘》19992


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