我的教研之路

教师在教育教学上重视教研，就想农民种庄稼重视技术一样。农民种庄稼如果年年坚守老办法，使用老种子，不知道运用新技术、好种子、好肥料，不掌握时令气候，不懂病虫害防治与农药使用方法，那么，农民可能就会广种薄收，甚至是颗粒无收。而教师只知道埋头死教书、教死书，不研究教材与学生、教法与学法、自己与别人，不学习新的理论与新课标要求，不研究总结自己的教育教学实践，同样会不出成绩不出成果。

                                      ——题记

提起教研，让我想起很多事情，想到自己在教研路上曲曲折折的经历。

记得刚走上讲台，还不知道什么是教研？如何做教研？但是，心里想着，我一定要做个优秀的老师，要做个能赢得学生喜爱、领导赏识、同事认同、家长信任的教师，要做个既能教出好成绩、又能带出好班级的教师。

因为心里对自己有着这样的要求和期许，因为心中有一个做优秀教师的梦想，所以，教育教学工作上，不仅能坚持学习、实践，而且不断观察、思考、总结。每天上完课，我都会仔细回忆自己课堂教学上的得失，并写一点反思，每一天都要反思自己的班级管理上的做法与收获，把班级发生的一些事情也记录下来，也就是从那时候起，我就有了写教育教学札记的习惯。我这样坚持了两年，就开始在教育教学上凸显优势了，所带的班级学生不仅文明守纪，而且学习成绩也很优秀，尤其是课堂教学上有了个人独特的风格。

再后来，我开始注意琢磨别人的课堂教学。每一次观摩完别人的课堂教学，我都会静下心来思考执教教师的教学设计、课堂组织、教法选择与运用、学法指导与习惯培养、师生互动，以及板书设计和作业设置等方面值得自己学习和借鉴的是什么，如何让自己执教这节课，我会如何设计、组织。没想到从研究自己的课堂教学到研究别人的课堂教学，让我的课堂教学技能迅速得到提高，教研意识也得到了加强，教研成果也日益增多。我把自己撰写的教育教学札记中的一些案例、反思、叙事，还有对别人课堂教学的一些案例分析进行整理后，向一些教育类杂志投稿，没想到竟然会发表，参加县、市、省级教师论文、案例、叙事随笔评选活动，也屡屡得奖。这一些更坚定了我坚持走自我教研促自我成长的信心。

一次，参加全校教研活动交流，大家问我是如何做教研的，我竟然不知道如何回答，这才意识到自己虽然天天在思考研究，也取得了一点成果，但是对自己如何进行教研确实还没有进行细致的思考与总结。

回校后，我回顾反思了自己的教研实践，认真分析总结了自己教研上所做的探索，最后，总结出了作为一个教师如何做教研才能让自己的专业得到良好发展、教育教学技能才能很好的得到提高。

一是研究自己所教的课程教材与课标。因为只有研究吃透课程教材的编写意图、思想内容，只有明确课程课标的具体要求、教学建议，我们才能在教学中把握教材的重点、难点和关键点，才能明白在教学中如何在课堂教学中选择最优的方法渗透情感教育，才能在课堂恰到好处地指导学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式，才能知道要在不同学段学期培养学生哪些习惯、能力。

二是研究学生学情。教师要想在教学上取得优异成绩，研究教材是前提，研究学生才是关键。只有了解了学生的知识基础、学习习惯以及学生对自己所教课程的兴趣，才能有的放矢的选择教法与学法，才能在课堂教学中准确把握教学内容的重点、难点。课堂教学上师生才能密切配合、有效互动，这样的课堂教学才会有效甚至高效。

三是研究自己的课堂教学。也就是每上完一节课，都要静下心来进行反思性总结，从教学内容设计、教法学法选择、学习方式运用、评价手段操作、课堂练习设计等环节入手，总结成功经验，寻找失误之处。这种反思性研究和积累，其实就是自我教研能力提升的最好途径。

四是主动研究别人的课堂教学。“它山之石，可以攻玉。”他人之优秀教法可以让自己在课堂教学上寻找到捷径。每学期，我们都会观摩很多老师执教的课堂教学，同学科的，不同学科的；同年级的，不同年级的；校内的，校外的；优秀教师的专家名师的，普通教师的薄弱教师的；老教师的青年教师。总之，不论是观摩哪一类教师的课堂教学，我们都要保持一种谦虚的态度、运用欣赏的眼光去观察、聆听，观摩结束，还要静下心来，仔细进行研究总结，尤其要站在不同角度去思考，比如从学习者的角度，看执教者这节课值得学习和借鉴之处在哪里；站在学生的角度，看这节课自己学到了什么知识，掌握了哪些方法，还存在什么困惑；站在执教者的角度，如何让自己上这节课，我会如何设计、组织，会选择什么样的教法学法与学习方式。只有善于研究别人课堂教学的教师，才能从中受启发启迪，才能触类旁通，才能在短时间内形成个人独特的教学风格，也才能在教学上出成绩，教研上出成果。

2008年，学校成立的教研室，领导把这项工作交给我负责。我虽然心里感到荣幸，但明白自己肩上的担子不轻。因为，我知道身边的老师都是谈“研”漠然——既不愿做教研，也不会做教研。

记得第一次召开教研组长会议时，商讨如何开展校本教研工作。谁料一提教研工作，大家一致认为学校教师做教研只是一种形式，不会有什么实质性的意义。他们的依据是这几年，没见谁做教研，还不是课堂教学照常进行，学校的教育教学工作还不是一如既往。

为了引导教研组长认识到教研的重要性，让他们明白教研与教学是密不可分的，教研可以兴师，教研可以兴教，教研可以兴校，教研还可以让师生享受幸福的教育生活，享受到人生精彩。我提出了这样几个问题，让教研组长下去思考，然后，第二次教研例会上大家在交流。

1.为什么都是教师，有些教师的专业能力就好，教研成果就多，他们总受学生、领导、家长好评？同在一起工作，有的教师在教学竞赛、论文评选中多次获奖，有多篇论文、案例、随笔、叙事发表，为啥有些教师这方面毫无成绩？

2.为什么有些老师带哪个年级的课程教学成绩都很优异，甚至中途接任被其他教师带的教学成绩差的班级，也能在短时间内提高教学成绩？而有些教师为什么带哪个年级成绩都很差？

3.为什么有些教师抢占了很多时间给学生上课辅导，成绩反而不好，学生不仅反感教师，对他教的课程也不感兴趣，而有些老师就是利用课堂，布置的作业也很少，学生不仅学习兴趣，而且成绩却很优秀？

4.为什么有些班主任从不打骂学生，但他管理的班级班风正、学风浓，学生文明守纪，团结友爱，而有些班主任管理方法简单，教育手段粗暴，甚至有体罚学生的行为，管理管理混乱，学生习惯差，班风学风不正，班级教学成绩总是背榜殿后？

5.为什么都是教师，有些教师爱读书写作，不论是交流研讨，还是撰写各类材料，人家不仅拥有丰富的专业知识和理论积累，而且有丰富的实践经验和扎实的写作功底，而有些教师不爱读书思考，所以，交流研讨时从言谈中不难发现他的教育理念陈旧、教育思想落后、教育观点偏激，撰写材料不是随意应付，就是下载摘抄？

教研组长们会后，对我提出的这些问题进行了思考，第二次研讨时，他们各抒己见，但有一点形成了共识，专业成长发展快的、教学教研成绩好的、班级管理能力强的教师，都是爱思考爱研究的教师。也从而让教研组长们认识到，教研其实与教学密切相联，教研无处不在，教研无处不用，教师只有重视教研，才能在教育教学有突破。

通过引导教研组长思考、研讨，我负责的学校教研工作终于得到了他们的支持，也终于迈出了艰难的第一步。

经过这几年的实践探索，我校的教研工作取得了喜人的成绩。

尤其是在学校课程开发、教研专业成长和新课程实施上，学校的教研工作起到推动作用。

我代表学校和县教育局，三次参加了全省地方课程和校本课程研讨现场会，筹划、组织、参与、指导学校教师充分利用校内外课程资源，开发了满足校本、校本、生本需要的学校课程：科技创作2门，体育艺术类课程28门，基础课程类4门，校情校史教育类3门，经典阅读类课程2门。其中，花样跳绳、南梁腰鼓、华池剪纸刺绣、绘画、民乐合奏等体育艺术类课程和科技创作校本课程，不仅做到了进课堂，而且培养了很多有艺术特长的学生，为学生的发展拓宽的路子，为学校丰富课程资源、打造办学特色创出了新路。

近年来，我校青年教师逐年增多，教研工作在青年教师培养上也做出了不懈地努力，尤其在青年教师的专业阅读和写作上，我以身作则，帮助和指导青年教师读书学习、思考写作、实践总结，让很多青年教师不仅成长了起来，而且还成了学学校教学上的骨干，也让他们尝到了开展教研的甜头，收获丰硕的教研成果。像青年教师陈艳玲、白芳、梁芳、李诗库、朱亚锋、马继红、郭丽珍等，不仅多次在校内外的教学竞赛活动中获奖，而且均获得了学科带头人、骨干教师和教坛新秀等称号，还有论文、案例、叙事随笔在教育杂志上发表。

回顾我负责学校教研工作以来，学校教研工作能顺利开展的教师愿意参与的最能见成效的形式，主要是这四种：

1.师徒结对的面对面教研。为了彻底克服学校以前实施“集体备课”制存在的形式主义，我变“集体备课”为“师徒结对”的课前议课与课后聊课。也就是课前师徒先单独备课，然后，师徒坐在一起议课，师傅阅读徒弟所备的课，或是徒弟向师傅口述自己的备课设想，然后，师傅指导徒弟修改完善。课后，师徒再坐到一起聊课，主要是徒弟谈自己上课的感悟，成功之处，失误之处等。

2.以教研组为单位开展“教研主题月”活动。开学初，教研组就定好每一月的主题，印发给每一个老师，进行两周一次的教研活动时间，大家坐在一起谈自己的实践、思考。最后，每个撰写一篇教研论文随笔。

3.以学科组为单位开展“问题即课题”的教研。就是学科组针对教学中存在的共同问题进行探究，并把课堂教学实践与课题研究有效结合，不断研究、总结，最后寻找到解决问题的方法与策略。

4.教研论坛活动。每学期举行两次，每次每个教研组选两名教师参与，全校教师参加，主要是分享教研上成功的做法和取得的成果。每学期论坛活动的坚持举行，既让教研上有实践经验和成果的教师有了展示的平台，也让这些教师拥有了锻炼的机会，使他们有了成就感，又可以让这些爱教研会教研的教师把自己的教研方法、成果分享出来，把自己的教研经历故事讲述出来，从而激发其他教师教研的积极性，引领其他教师重视教研工作开展教研工作。

学校教研工作做得好不论是对教师个人专业发展，还是对学生成长、学校发展都有着举足轻重的影响。

但学校的教研工作也要与时俱进，与校本、教本、生本相适应，不断改进方式方法，只有这样开展教研，只有建立在校本发展需要上的教研，才能落地、生根、开花、结果。