案例一、宽容创造美好境界
陈树民
人都是有感情的，学生同样有着丰富的感情，当调皮的孩子犯错太多，接受批评太多的时候，他们就会把这份情感藏得很深，而用一种不良的行为来表达他们的不满，久而久之，就会形成了孤僻、任性的性格。面对这样的孩子，老师最难办，很难打开他们的心扉进行沟通，这就需要老师有一双敏锐的眼睛，及时地发现他们的情感点，让他的情感得到有效的释放。
阿鑫是班上最调皮的一个，性格也十分地孤僻，批评他的时候总是默不作声，而且总是那样的一副不屑的样子，但是一转头，他又犯错了。
在一次题为《我的妈妈》的作文中，我发现他爸爸对家庭不负责，他和妈妈相互照顾着，母子的感情一直很好。他的那篇文章虽然很短，但情真意切。有一次由于和同学发生了矛盾，他把自己的作业本全部撕扯得粉碎。针对这件事，我特意做了一回家访，并带上了他的作文本。
到他家以后，我没有批评他，抚摸着他的头说：“阿鑫，我知道你肯定有委屈，我也知道你最爱你的妈妈，犯了错误你妈妈又伤心，你其实是于心不忍的是吗？”他还是不作声。
我拿出他的作文本，请他把《我的妈妈》读出来。由于我没有批评，又这样安慰他，他也有些认错的心理，便拿起作文本轻声地读了一遍。
“这样的朗读，能够表达你的感情吗？来，孩子，勇敢的读出来吧，我们都相信你！”
他有所触动，再读了一遍，一边读，眼睛一边红润起来了，他妈妈也因为感动开始掉眼泪了！
“阿鑫，我觉得还不够，你能再来一遍吗？”他又开始读了，还没有读到一半，他的眼泪已经止不住了，他妈妈一把把她抱在怀了，母子俩就这样哭在一起。
我还要说什么呢？我什么都不要说了！安慰着这母子俩，并赞扬阿鑫是个孝顺的好孩子。阿鑫在我的鼓励下回房间做作业了，他妈妈把她的家庭情况作了简单的介绍，觉得对不起孩子，但他经常犯错，又不得不打骂孩子，这样的恶性循环使孩子变得孤僻而叛逆。
经过这次教育以后，阿鑫的行为有了很大的改观，我也注意在平时多鼓励他，多在正面进行表扬和支持，他终于向我打开了心门，把我当作了他心灵倾诉的对象。
有时候，孩子犯错并不时单方面的原因，特别是这种孤僻而任性的孩子，需要我们找到他的真情之处，宽容孩子的错误，抚慰他的心灵，打开他的心门，帮助他，让他采取正确的表达方式，让老师成为孩子最好的朋友，排解他心灵的苦闷和困惑，走出他心理的阴影，帮助他成功。
人非圣贤，孰能无过？别说是一个孩子。有时候，我们要有一种大度，能够包容孩子的错误，甚至允许孩子犯错，不要大事小事都是吹胡子瞪眼的，这样不但不能够教育孩子，还会让他形成一种自己是一个“坏孩子”的心理阴影，最终成为一个“老油条”。
有时我们只需要一个眼神，有时我们只需要在孩子肩膀轻轻的一拍，有时我们只需要一个善意的抚摸，让他知道自己错了就可以了，有意的淡化孩子的错误，消除师生之间的对立情绪。在时间的推移过程中，孩子会自觉自悟，他总有一天会长大，总会懂事。
宽容不是放纵，宽容是一种爱，是一种责任，是一种尊重，当我们真正的尊重学生、关爱学生，才能够站在孩子们的立场，成为他们的朋友，为他们排忧解难；宽容让我们和孩子之间架设一座桥，互相沟通、互相理解、互相支持，宽容能够创造一种美好的境界。（深圳市宝安区西乡固戍小学陈树民 518126）
案例后记：
改正错误从改变心灵开始
斯宾塞说：“记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管他的人。”心的改变是真正的改变，是彻底的改变。外部的管理只是一个条件，要让“大错不犯，小错不断”的学生实现真正的改变，必须用心灵打开心灵，必须从心灵上改变他们。 （山东寿光市丰城初中 房承明 262700）
案例二 浩然的日记
林志超
浩然从外校转入我班时，他的表现也挺好的，活泼、热情，就是下课玩的挺欢，我想这也是孩子的本性，没太在意。慢慢地，学生告他状的多了，被科任老师、生活指导老师拉到我这儿来的次数也多了起来。
浩然总是说，老师，我下次一定改，我给你写保证书。可是，保证书一张又一张地写，错误照样一次又一次的犯。每次问他，你记得上次的保证吗？他总是一脸茫然，看来他是真的没有记住。怎么办?我把他的保证书一张一张地收集起来，希望在他下次犯错后，让他先看看以前写的保证，以达到警示的效果，从而延长他的犯错的间隔时间。可是，章浩然的表现并没有达到我的预期。
一次打扫卫生，同事把“保证书”当做废纸扔了。浩然又犯错了，我找不到他以前的“保证书”，于是我拿起语文老师递过来的他的日记本，让章浩然把犯错经过写上去。
就这样，章浩然开始了他的另类日记。一段时间过去了，我发现了章浩然的日记本，有了不一样的内容。
11月13日，阴。
晚饭后，大家回到宿舍，发现生活指导老师还没来，寝室的门还锁着。怎么办？大家都在议论纷纷，也不知道谁说了一句“爬进去”，于是我就爬了进去，结果被生活指导老师发现了。
11月16日，雨。吕建军上课时说我讲话，我就打了他一下，谁知道他哭了。
11月25日，晴。今天科学课，我在课堂上转书，被老师看见了，叫我停止。可我觉得老师太凶了，就继续转，结果被老师拉到班主任那里。
12月16日，雨。午休前，不知道谁说的，我们来扮演“飞虎队”，玩一些刺激的。于是大家推选我当了队长，我就和大家一起玩跳阳台的窗户了。
1月12日，雨。今天午休，我喉咙很难受，觉得起来去卫生间太麻烦了，就把痰吐在地板上了。
3月2日，雨。早上我发现垃圾桶旁边挺脏的，就用布擦了一下，老师表扬我了。我觉得擦垃圾桶挺简单的，就对老师说，以后可不可以把垃圾桶的卫生交给我。老师说，相信我能做的很好。那当然，这还不简单。
3月18日，阴。今天是月休回家的日子，大家都被他们的爸爸、妈妈接走了，我看妈妈还没来，就帮助林鹏一起扫地。椅子一摆，桌子一擦，地一拖，就干净了。其实帮助别人，心里挺舒服的，特别是老师和妈妈都夸奖我了，我就更舒服了。
……
浩然的日记，记录了他的变化。我问浩然，你的日记为什么前后的内容有这么大的变化？章浩然告诉我，每次看到这些不好的记录，他感觉不舒服，他想写好一点的东西，好的东西他就会看了又看。
让犯错的孩子写日记，偶然为之的一件事，却改变了一个孩子。（浙江省苍南县龙港潜龙学校林志超 325802）
案例后记：
教育学生要给学生自己处理问题的机会，不要以自己的意志去要求学生什么，班主任要做的只是引导、鼓励、关心和相信学生。（河北省唐山市滦南县第二高级中学李晓辉 063500）
案例三 以其人之道，还治其人之身
牛瑞锋
健是从高二新转入我班的一名学生。进班不久，我就发现他不是上课迟到，就是自习课说话；不是上课睡觉，就是不完成作业……总之，入班没有一个月，我就找其谈了三次话，每次谈话，每次他都表示一定要痛改前非。可惜的是，他犯错误比承认错误还快，上午谈完，下午就犯。
一天英语老师向我反映，他连着三天不完成英语作业。我意识认识到，对于这个“滚刀肉”该痛下“杀手”了，否则，他的行为会影响班级内一些意志本来就薄弱的学生。
我把他找到办公室。在他站定后，我猛地一拍桌子，高声喊道：“健，你知道我为什么又找你吗？”
健被我的动作吓了一跳，小声地说：“大概是英语老师找您啦！”
“我看你是不想在这个班级呆了，三番五次，苦口婆心地给你做工作，但你听了吗？今天我们必须要做一个了结了。摆在你面前的道路有两条：一是马上收拾书包，另觅高就；二是你写作一份像你这样大错不犯忌，小错不断的分析报告。”
健马上回答道：“我写分析报告。”
我说：“你的分析报告必须用心写，内容要包括以下几个方面：出现这种现象的原因、学生当时是怎么想的、做为班主任应该怎样教育这样的学生、你自己是怎样想的。三天后交作业。”
三天后，健把他的分析报告交给了我。具体内容如下：
一、出现这种现象的原因：
（一）班主任管得严，学校制度严，不敢犯大错；
（二）本身性格决定。性格开朗的人，接触人多，好交往。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”与什么人交往学什么东西；
（三）某些同学犯错老师不管他，在学生的眼里很“牛”，很神气。
二、当时学生是怎么相的：
（一）有的同学不是故意犯错，犯了之后也后悔；
（二）有的学生犯错，过后和同学炫耀，认为“老师不管我”；
（三）有的学生犯错，想个办法把老师骗过去，过后该怎样还怎样；
三、班主任应该怎样处理：
老师希望自己的学生有一个好的未来，都尽力的维护自己的学生。但是，对于这种现象应该具体问题具体分析。对于那些嚣张的学生，老师先警告，如果超过了次数，必须严格处理。对于习惯不好的学生，老师应该慢慢地教育，犯错不可怕，犯错不改就不行。让学生认识到错误，适当给学生以压力，让学生将压力转化为动力。老师适度与同学谈心，了解学生的内心变化，从根本上去教育。让学生认识到自己的不足，同时也要认识到自己的优点，调动他的积极性。表扬他的优点。但不能一味的表扬，应该批评则批评。惩罚也要有度，不能一次否定学生，这样学生会产生逆反心理。
四、 我发生这种现象的原因：
初中养成的习惯不好，高中有时和不好的学生交往。因为老师管得严，不敢犯大错。有时候控制不住自己，导致小错不断。
我浏览了一下，感觉分析得很全面。于是我向健说道：“你写的分析报告很好，我想让同学们听一听你的分析报告。”
下午自习课的时间，我对同学们说：“健连续三天没做英语作业，联系他以前的表现，我让他写了一份分析报告，下面我读一下，请大家认真思考，谈一谈自己的感想。”
读完后，我找了几个同学谈他们的认识与体会。
李同学说：“非亲身经历，无法这样全面细致。”
王同学说：“老师的目的就是帮助改掉这种毛病。”
李同学说：“明知故犯，言而无信，失信于人。”
我说：“健的报告使我感觉到他的所作所为，并非无意，恰恰相反，很多事情都是他故意的。我们把他的分析报告贴在墙上，希望以前有这种毛病的人对号入座，立即整改。健，你听清了，文如其人，你的分析报告已明确的告诉我，你什么都明白，如果你再犯，那一定是故意的，今天全班同学就是证人，如有下次，我们都不原谅你。”
我的目的是明确的，就是要以“其人之道，还治其人之身。”看来，这一招还真管用。（内蒙古 牛瑞锋）
案例后记：
爱犯小错的学生一般是自律性和自觉性都欠缺。要教育好这部分学生，让他们少犯错，必须完善班级管理制度，严格执行规章制度，利用班规班纪进行约束。班级制度力求全面、细化包括违反班规的惩罚措施，并实行值日班干部负责制，让全班学生监督，只有做到制度完善，堵住学生的违纪途径，才能做到早发现、早处理、早教育。（河南省南阳市油田六中时红琴 473400）
案例四 变形记
黄湘平
我班的韩帅真是一个让老师同学感到头痛的人物，长的很机灵的样子，可就是不把聪明用到正事上。课堂上，他讲话、睡觉、接嘴、搞怪；课间，他不好好休息，喜欢追打，弄不好还会和同学动起手来。
开始我经常找他谈心，甚至还把他的家长请到学校，但这都只能让他好一两天，然后又是老样子。
初一下学期，学校决定把我们班作为班级分组管理的实验班，把全班分成四个组，轮流管理班级，同时四个组之间开展评比竞赛。结果分组时哪个组都不想要他，于是我决定采用抓阄的办法。
四个组长都很紧张的样子，祈求自己运气好点，结果王珏抽到了他。王珏顿时哭了起来，大喊着：“我不要他！他到我们组我就不当这个组长！”
我劝王珏，说：“王珏，不要这样。不是有个电影《一个都不能少》吗，我们怎能把韩帅排除在外呢？”
“我不管，我就是不要他！”王珏仍伤心地说。
我想了想，说：“你看这样好不好？暂时先把韩帅挂到你们组，给他一个月时间试用，如果他表现还可以再算正式的，怎么样？”
组长们都没吭声，王珏还是一副伤心气愤的样子也没有表示同意或不同意。
自习课我把韩帅请到了办公室，让他坐下，他不肯。我笑着说：“你站着，我要抬头和你讲话，好累。”
他笑了，坐了下来。
我问他：“分组的事你知道了吗？”他点点头。
我说：“你想过没有，为什么组长都不想要你？”
他低下头说：“我表现不好，扣分多。”
我说：“没人要，你怎么办？”
他说：“我就一个人，不参加组。”
我说：“你觉得这样行吗？你想我们每个人都是社会的人，怎么可能是独立王国呢？现在你不好好表现，各组不要你，如果将来走入社会，你这一身毛病不改，你想后果会怎样？”
他想了一想说：“也会没人要。”
我说：“是呀，那样你又怎么生存呢？做人应该目光长远点，现在要为将来打算。你看这样好不好？老师同学也不想放弃你，愿意拉你一把，给你一个月的试用时间，如果表现好，就算正式的。你考虑考虑，明天告诉我。”他说好。
第二天，韩帅来找我，说：“黄老师，我想你说的是对的，我也想变好，但又管不住自己。”
我说：“那先这样好不好，给你优惠政策让你有多加分的机会，你准备一个本子，画一个表格，从学习、纪律、劳动、课间几个方面每天让王珏给你打等级，如果其中有一项评了一个优就加一分，良就加0.5分，如果评了一个差就扣一分，中、及格不扣分，怎样？”
他说：“行。”
我找来王珏做通她的工作让她每天给韩帅评等级。
几天下来，韩帅果然有了变化，扣分也不太多。有一天，王珏跑到我办公室对我说：“黄老师，韩帅这些天是好了不少，我那天做的有些不对，我愿意像你说的那样，如果一个月后他表现还好，我就要他。”
我很高兴，笑着说：“你终于想通了，老师很高兴。”
她又说：“我有点怕他长不了，好一阵子又不行了。”
我说：“改变一个人不是那么容易的事情，我们要慢慢来。”
我召集王珏组全体同学开了一个会，会上同学们对韩帅提了一些希望，韩帅也表示愿意改正缺点。我说：“每个人都难免有不足，关键是要认识到不足并愿意去改正。韩帅是我们的同学，就像兄弟姐妹一样，我们大家都应该帮助他。”
王珏说：“老师，让他坐在我旁边，我愿意帮助他，平时也可以多提醒他。”
我说：“很好，像个大组长的样子。韩帅你也表个态，说说你怎样为组争光。”
韩帅说：“我争取每周考评扣分在5分之内，能够多加分的地方就争取表现好多加分。”
陈文琦说：“老师，我觉得可以允许他扣10分。”
我问：“其他同学同不同意这个提议？”
同学们都说同意。
我注意到，韩帅脸上露出既羞愧又感激的神情。
我说：“韩帅，你可要好好珍惜同学们对你的情意，不要辜负大家呀。”
他用力点了点头。一个月的试用期很快过去，韩帅在老师同学帮助下终于转正了。但转正并不意味着对韩帅的转化就成功了。
接下来的日子，组里安排他当了劳动委员，这是他自告奋勇要求的。从没当过干部的韩帅开始值周时很是用心尽力，可是有一天他却在督促劳动时拿着扫把和同学逗打起来，被扣了分。我对他说：“韩帅，身为干部你不起带头作用对吗？况且其他三个劳动委员都比你干得好，评优怎么会有你的份呢？如果你表现不好还会让你们组评不上先进组，你又怎么对得起大家呢？”
我一连串的反问，让他深深低下了头，惭愧地说：“老师，我错了，我会好好干的。”果然，再轮到他们组值周时，韩帅认真了不少。
我在班上还开展了周周送喜报的活动，每组每周评选出两名有进步的同学颁发喜报，通报家长进行鼓励。每周一的讲评会我都特意让王珏在本组工作总结中多表扬韩帅做的好的地方，只要他某一方面有了明显进步就给他发喜报。这样他也就渐渐改掉了以前的一些毛病。
平时我还会趁课间和韩帅聊上两句，有时只是简单的说一句：“韩帅，今天要好好表现哟！”或者是：“韩帅，今天数学老师夸奖你了，不错！”之类的话，他听了喜滋滋的。
此外我还利用手机、家庭联系本与他的家长进行沟通联系，使家校形成合力共同对他进行帮助教育。
经过两年的努力，进入初三，韩帅有了很大改变，课堂上他积极发言，积极参与班级管理，学习成绩也有了提高。看到现在的韩帅，老师同学都说：“韩帅变了一个人。”（湖南省岳阳市岳化三中黄湘平 414014）
案例后记：
正如美国作家莫顿·亨特所说的：“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”作为一名班主任，面对大错不犯、小错不断的学生，从长处着眼，从“小”处入手，与家长、任课教师、同学一起制定方案，帮扶、鼓励学生走一步、再走一步，向着我们期望的终点迈进，终会收获教育和成长的惊奇。（河南省濮阳市第三中学董金刚 457000）联系客服
