2015年北京教改是令人震撼的！重大的教改文件不断公布和实施，7月31日正式实施《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》。几天后，北京的教育就将又要掀开新的一页了！六项直指教育教学核心的历史性巨变就要强力敲击北京的每一个家庭了……
一、强力减负，狠招儿、猛招儿触目惊心
1．原文件：一至六年级要在课内留有作业时间，低年级作业要在课内完成，不得布置课外作业；其他年级书面形式课外作业一周布置一次，教师应全批全改。实践类课程中，鼓励小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业。（简析：从今往后北京所有的小学1~6年级在校课时都要预留出学生原来回家才做的家庭作业时间；不能给低年级——也就是通常说的1~3年级小学生留任何家庭作业，都需要在学校且在课内完成；4~6年级的小学高年级学生，一周只允许布置一次书面家庭作业。据作者几个月来从多所东城、西城、海淀小学实地了解的情况看，各小学各年级布置跨学科、跨年级的综合类、探究类作业都比以往增加很多，但那些作业远非小学生个人能独立完成，绝大部分都是由家长代劳或与孩子合作完成的，家长为了孩子完成类似作业的负担已经明显增加。另外，低年级不留家庭书面作业、高年级一周只留一次书面家庭作业，所有的孩子都能学到扎实的基础知识吗？这是不是又把很多孩子推向了课外教育培训机构呢？布置的跨学科作业又怎么能保证学生完成的真实性呢？减轻学生课业负担是好事，但如何提高教学质量、核查、监督、保证诚信等更为重要吧！）
2．具体规定：语文小学一、二年级由过去的8学时调整为6-8学时。数学一、二年级由过去的4学时调整为3-4学时，六年级由5学时调整为4-5学时。外语一、二年级由过去的2-3学时调整为2学时，三、六年级由3学时调整为2-3学时。体育一、二年级由过去的3-4学时调整为4学时。品德与生活在一、二年级的学时由2学时调整为1-2学时。（简析：除了体育课外，小学1~6年级几乎所有学科的课时都减少了。英语在小学的地位进一步削弱，根据语言教育规律，2~12岁是人一生中学习语言特别是第二语言的“本能期”，属于学习语言的黄金阶段，而这个阶段的主体时间都在小学，看样子对孩子语言要求较高或有未来想让孩子出国、留学要求的家长只能寄希望于课外了。）
3．原文件：每周按5天安排教学……每学时平均为45分钟。进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。如：一年级不得超过1170分钟（26学时×45分钟）。（简析：以后每节课的时间不再固定为45分钟，各个学校可以根据自己的实际情况有充分的自主权，在保证总课时量不变的情况下自由灵活安排每节课的时长。小学一年级学生每天在学校上课的时间要小于等于234分钟，不得超过。如此具体翔实的规定是既要增加学校办学自主权也是为了给学校上上另一个紧箍咒——就是要彻底减负。）
重锤狂砸素质教育，从今往后北京的公立学校要变成啥样子
4．原文件：一至六年级课程原则上分类集中安排，如：语文、数学、外语、品德与生活、品德与社会、科学学科等课程可集中安排在上午进行，为学生创造更多自主探究的时间和空间。（简析：在较为固定的时间“赶紧”把原来规定该上的必修课赶紧上完了，好腾出更为集中、大块的时间安排更丰富、更有助于提高学生其它素质的活动，这样明确的官方规定在北京教育史上还从来没有看到过。不过很有意思的是，日前对升入重点中学、尤其是升入市级重点中学的北京市2015年小升初学生做了一个调查，他们虽然还没有上初一但都留了大量暑假家庭作业，主要有语文、数学、英语、文字书写、阅读、背诵、写作等，但还没有看到任何一所重点中学给学生布置科学实践、手工、公益等体现和培养综合能力的暑假作业。）
5．具体规定：综合实践活动课程将在义务教育阶段全面开展，从小学到初中九年中总课时最低为630学时，其中包括研究性学习、社区服务与社会实践活动280学时，劳动技术、信息技术350学时。也鼓励结合10%的学科实践活动统筹使用时间，最高可达1083学时。（简析：官方文件明确规定：“要提高学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。要让学生有适当的劳动体验，通过出出力、流流汗，培养学生正确的劳动价值观”。简单计算了一下，按照这个具体规定，每个学生在9年的义务教育中，每周将有至少2~3.4个学时用来提高除语文、数学、外语等传统主课外的“综合素质”这个课时量无论单周还是每学期、每年都已经超过了英语的课时量。从中也可以看出政府在综合素质教育中已下了史无前例的决心，将比历史上任何时期都更重视也将作更大的投入。不过，“素质教育”能否从几十年形成的应试教育中脱颖而出，而真正成为学校教育的另一个主角，目前从社会、家庭、学校等的普遍认知上看。仍然是令人十分“揪心”的。）
6．具体规定（北京的公立学校要变成啥样子）：第一种情况，课程方案基本保持不变，学科实践活动以学科内容为主，这种情况适用于综合改革条件尚不成熟，课程实施的重点是完成统一的课程计划的学校。这类情况学校的课程方案重点是充分利用10%学科综合实践活动课程。细化要求是：
语文和英语学科的校内外实践活动以语言应用为主，校内安排阅读、朗诵、辩论、文学论坛、戏剧表演等活动；校外组织学生身临万里长城、天坛公园等教科书中涉及到的实践基地感受语言与实际的联系，参观郭沫若等文学家故居，担任博物馆解说志愿者，参加汉语和英语比赛等活动。
数学学科的校内外实践活动以数学知识的实际应用为主，校内安排模拟商店、数学小游戏、运用建模思想解决车票购买和交通流量等问题；校外组织与中科院数学所的数学家交流，到古代建筑博物馆、现代城市规划馆等考察数学的应用。
科学类学科的校内外实践活动以小实验、小制作为主，校内开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，科技论文的撰写和电子报的制作，科普读物阅读交流和笔谈；校外组织参观自然博物馆、中国科技馆等自然、科技类博物馆，组织到植物园、污水处理厂、现代农业园、化工厂等开展实地调研。
艺术和体育学科的校内外实践活动以体验艺术、丰富体育生活为主，校内组织绘画、书法等美术作品的展览，合唱节和舞蹈节等表演，开发并组织学生参与武术等传统体育项目；校外组织到梅兰芳大剧院、国家大剧院、美术馆等文艺演出场所感受艺术的魅力，到体育馆观看体育比赛，参加社区开展的各类文体活动。
思想品德、社会学科的校内外实践活动以道德、法制和情感的真实体验为主，校内安排时事讲坛和电子报制作、模拟法庭、校内定向测定等活动；校外组织参观国家博物馆、首都博物馆、抗日战争纪念馆等历史社会类博物馆，组织到公园、山地等开展地质调研。艺术和体育学科的校内外实践活动以体验艺术、丰富体育生活为主，校内可组织绘画、书法等美术作品的展览，合唱节和舞蹈节等表演，开发并组织学生参与武术等传统体育项目；校外可组织到梅兰芳大剧院、国家大剧院、美术馆等文艺演出场所感受艺术的魅力，到体育馆观看体育比赛，参加社区开展的各类文体活动。
第二种情况，统筹安排原有综合实践活动和学科实践活动，整体建设国家课程、地方课程、校本课程，创新课程结构。这种情况适用于已经积累了比较成熟和丰富的自主排课经验的学校。细化要求：
1.积极尝试长短课、大小课的实验。
2.大力加强跨学科的整合，加强语言、数学、信息等素养在综合实践活动课程中的应用。在设计综合实践活动课程时，更关注联系实际主题和社会大课堂实践基地的综合性、实践性特征，有效地将学科内容融入其中。例如，中国科学技术馆的课程内容就包括了人文、科学、数学、社会等各学科领域。
3.尝试集中时间开展综合实践活动。一至八年级每学期15周、每周半天（3学时），校内外共同实施，每学期组织5次（共15学时）校外实践活动（市级1次，区级2次，校级2次）、10次校内实践活动（共30学时）。（简析：很明显，第一种和第二种情况的不同其实就是学校实力、水平、机会等的不同，前一种情况是今后任何一所北京普通学校最基本的要求，后一种情况是提高性的要求，后一种情况是前一种的深化和更高标准的要求，对各学校独立的综合师资水平要求极高。也许不久后，这也会成为区分学校的另一个新标志吧！）
9月7号一开学大家才会真正发现和感受到——学校又要变了！
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