小学数学学习习惯的培养

“习惯可以决定命运”，良好的习惯使人终身受益。培养良好的学习习惯是促进学生全面健康地发展，实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的关键时期。因此，在教学中要根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。下面主要谈谈在小学数学教学中几种主要学习习惯的培养，包括：听讲、阅读、探究、作业、合作。

说到听讲，就必须说上课前的准备。在上课铃响之前，学生就应该准备好上课的东西，书本、文具放在指定位置，静候教师来上课。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

学生上课专心听讲，包括三方面的要求：一是听，认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等；注意听同学的发言，在回答教师提出的问题时，同学回答得对或不对，如果让自己回答，该怎样说好。二是要边听边想，应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与教师的讲解同步思考。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”遇到不懂的地方，要及时举手，向教师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。三是边听边记，听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，做好笔记。每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得。

教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。只有不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，才能建立起良好的听课习惯。

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段。阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题还应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维。数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。

阅读要遵循过程，即感知——理解——发展。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识形成感知；数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现，在发现中理解。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨，使学生得到发展。

“数学是思维的体操”。在数学学习活动中，要教育学生上课时边听边想，阅读数学课本时边读边思，做作业时要边做边想。要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性，要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论；引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。

作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识的必要保证，要认真对待。要养成先复习后作业、先思考再动笔的好习惯，做会一类题领会一大片。同时作业书写规范化，作业订正自动化。即做作业要态度认真、书写规范，作业做完后要自觉检查。做作业时还要培养良好的审题习惯，学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。从低年级起，引导学生建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。另外教师布置作业要做到认真设计，数量要少，质量要好，要求要高，目标要明。其次要树立作业榜样，在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能培养学生细心的作业习惯。

课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。合作是学生学习的一种重要方式，有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”可见，习惯对人一生的影响之大万万不可忽视。就让我们在实际的教学工作中，慢慢摸索，共同总结，让每个孩子都养成良好的学习习惯，成长为祖国的栋梁之材。