当善问者必有善思考者，人生不只是内修……
作为研究有三条件：目标，过程，方法。（书籍中的理念，反映的内容等并没有真正体现学校的日常生活中，只是符号的形式体现）
教师善于在教学活动中，发现问题，惯于探寻事实背后的原因，乐于去分析解决问题的各种不同途径，才会使自己的研究和成长紧密结合一起。
教师从事研究的4中取向：积十年写原理；撰写学生方法的论文；把握时代精神，开展主体教育；积累大量的教学反思笔记，汇总了一系列的教育教学案例。——基本特征：以提高行动质量，解决实际问题为首要目标；以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式；教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
研究、学习、培训、教学四者为一个整体，前三者为教学服务。
教育教学中的疑难：教师的设想，计划与实际效果之间的差距；教育教学情景中教师与学生，学生与学生之间的价值取向之间的冲突和对立；教育教学中的两难情景；不同人或群体对同一个教育教学行为的不同看法。
研究的基本程序：计划——课题名称，研究目的与意义，研究对象与变量，研究方法，研究进度，研究人员及其分工，成果形式。行动——观察——反思
研究成果表达：教学日志；教育反思（1这堂课是否达到预期的教学目标，标志是什么？2这堂课哪些是成功的？哪些是可以改进的？3这堂课与实际教学行为有哪些差距？如何处理？是否恰当？4这堂课哪些是印象深刻的？意味着什么？需要关注什么？-目成差味）；教育叙事；教育案例（标题，引言，背景，问题，问题的解决，反思讨论，附录。案例的作业：记录自己教育教学经历的机会；深刻认识自己工作的重点和历程；促进自身行为的反思，提升水平；分享经验，加强沟通）；教学课例（案例=背景+问题+问题解决+反思讨论；课例=教学设计+教学实录+教学反思）
从事研究的十条建议：1问对问题才是研究的开始，2发自内心的向往是持续的动力，3专题化是研究走向深入的法宝，4不要忽视信息化研究手段，5用个性化的话语表达研究成果，6整合资源是提高研究质量的保证，7研究方法只有综合运用才有效力，8掌握研究的基本规范仍有必要，9注重制度引导，激励，约束研究，10要做好研究成果转化成文章。
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