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高效课堂目前，全国各地都在轰轰烈烈的搞高效课堂，并且出现了许多的样板学校模式。比如有《中国教师报》倡导的山东杜郎口模式，还如山东昌乐二中，枝江一中等模式。目前这些学校已经成了比较出名的高效课堂改革成果显著的知名学校，与此同时也吸引了全国各地很多学校都到那里去参观学习。这些学校成了高效课堂的样板。一提到高效课堂，人们就会色变。人们不自觉地都会想到，搞高效课堂要向他们学习。对于高效课堂老师们一片茫然，究竟怎么搞，不知道如何入手。其实高效课堂并不是什么新鲜事物，高效课堂并不是一种课堂教学模式，它是课堂教学的理想目标。自从有课堂教学的那一天起，作为课堂教学的组织者教师，就在努力地追求者这一目标。我想自孔子收学生办学堂的那天起，这个理想就一直不断地追寻着，直到今天。由于各种教学模式的纷纷涌入，让人们有些手脚忙碌，甚至“高效课堂”这个词的再此提出，让人们有些不知多措，这是什么“怪物”。杜郎口也好，昌乐二中也罢，他们都有自己风格的教学模式，但是都是为了最终的落脚点“高效”。
课堂教学的模式已经存在两千多年了到现在为止，在课堂里组织教学活动应该是最实用的教学方式。我们倡导高效课堂，并不是否定传统的教学方式，而是在传统的教学方式的基础上，进行改变，摒弃低效的活动，尽最大努力提高课堂效率，这是最终落脚点，究竟怎搞，要具体问题具体分析，不能照搬杜郎口等学校模式。但是要实现课堂的高效，必须在以下几方面有明显的突破。
一、三维目标的落实。
一节课下来，判断这节课是否高效，重要的一方面是看三维教学目标是否落实了。三维目标是指“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”。这是新课程改革对教学目标的要求。因此一节高效的课堂教学结束之后，要给人们一个认知，就是知识传授过程高效，突出了能力的培养，对学生学习过程感知与学习方法的培养都很到位，同时培养了学生良好的学习兴趣，激发了学生的学习热情。最终三维目标的达成就是落实了“学会、会学、乐学”的互相见交融。这就是高效课堂的落脚点。教学方法，教学模式可以不拘一格，但是落脚点去应该是高度的一致。
二、放手学生，充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学活动，成为课堂学习的主人。
在低效的课堂教学中老师讲的多，包办的多，学生被动的接受。学生成了接受知识的容器，老师老师只是的灌输者。教师满堂灌，学生被动地学。大大压抑了学生的学习的天性，剥夺了学生学习的主动性，剥夺了学生学习知识的自由性。我赞成高效课堂所概括的十个字“知识的超市，生命的狂欢”。让学生积极主动地学习，快快乐乐地获取知识，才能大大提高课堂学率。因此，要落实高效课堂首先要改变传统教学观念，实现老师和学生的角色转换。学生是课堂教学的主体，是课堂的主人，老师在课堂教学中处于主导地位，是教学活动的组织者，引导者与参与者。如果把课堂教学比作演戏的话，那么学生就是演员，而老师是导演。让学生参与课堂教学活动就是组织引导学生参与课堂交流，组织学生参与课堂研究，组织学生积极展示自己的学习成果。总的一句话就是，能让学生做的，必须让学生做。
那么如何评价学生是否积极参与课堂了，是否动起来了呢？我觉得应该从以下几个方面评价。
一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢上讲台演讲、敢上黑板板书，形成一种积极主动，争先恐后的氛围。使得读、说、议、评、写贯穿课堂学习环境的始终。 二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，问题抢答、讨论辨析、小品表演、做题擂台赛等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大。力争做到人人有事做，人人有问题回答，人人都是课堂的主角，这是课堂教学改革成功与否的关键。
三、作为课堂教学的组织者，引导者，导演，教师教学行为是否高效，直接影响到一节课的效率。要判断教师教学是否高效，要从以下几个方面来判断。
第一、高效设计教学内容。全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况，在把握学情的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而确定教学内容的广度和深度，理清教学思路，明确教学目标和教学重点。
第二、高效设计课堂环节，优化课堂结构。在大的环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。按照“五为主”的原则，即教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为主攻，发展为主旨的要求，是每个环节紧紧围绕着既定的教务任务和教学目标，做到结构合理，任务明确，轰动充分，调控有序，收放自如，时间安排恰当自如。实现课堂的大容量、高密度、快节奏、高效益的目标。要做到老师启发、讲解、总结归纳的实时，适度；学生讨论，探究，合作等活动适时适度，紧凑有序；教师讲解，学生自学，还有师生互动都要体现高效率。
第三、高效使用教学手段和方法。教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如一些学科的挂图，模型等直观教具的使用，理、化学科的演示实验，多媒体及展台的使用，将大大地提高课堂效率。
第四、要做到教师教的高效，教师必须雄厚的教学基本功。首先，要有丰富的知识功底；其次要有灵活的掌控课堂的能力。再有要有高超的语言表达能力。
我想一名老师如果能够做到以上四点，那么在课堂教学中必定能实现教师教的高效。从而实现高效课堂。
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