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良好学风的形成
作业题目: 1.班主任工作案例(600——1500字)
 题目要求:
1.案例中所写事件必须是参加培训后发生的含有问题情境的真实事件,(案例中要有面临的困惑或挑战)反应班主任工作的特点; 2.所写事件教育主题明确,可以是正面的成功的案例,也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。 3. 事件的叙述要真实客观、具体生动、关注细节。当事人关键的内心活动、行为表现、做法、事件处理的经过(如:当时发生了什么事情?我做了什么?说了什么?什么表情?为什么这样做?我想到了什么?我为什么这么做和这么想,而不那么做和那么想?后来又怎么想的?你认为当时孩子是怎么想的?……学生当时说了些什么?什么反应?……后来怎样,你的反思等等)等描述要细致。文字要朴实简洁。
 标    题: 良好学风的形成
编号:2641216
作者:魏平 所属班级:湖北省仙桃市9班 地区:/湖北省/仙桃市 创建时间:2009-09-24
我们班的同学从一年级入学我就带他们,班级里有几名转学生,其他同学虽是一个区的但却来自各个地方,可以说学习的起点是不齐的,但经过三年多时间的训练,他们变化比较大。这种变化是如何产生的呢?在工作实践中,我的体会是,在班内形成良好的学风、创设积极的学习氛围,是促进学生素质全面发展的一个重要因素。下面我从三方面来谈
一 、培养良好的学习习惯
我认为学生只有在养成了良好的学习习惯之后才能谈到乐学,爱学。我们班刚入学时,我就要求他们在学校不要削铅笔,每人每天至少带三支铅笔。这样减少了在校负担也减少了垃圾。升入三年级后就要使用钢笔,我同样要求学生们每人准备两支钢笔,每晚把水打足,不要往学校带钢笔水,这样避免了学生在上课时打水耽误时间分散注意力,还省得弄别人一身,减少不必要的麻烦。一直坚持到现在,以至于在我们班找不到一瓶墨水。带齐学习用具是上好每节课的基本保障,我让每名学生都抄好课程表,把他贴在挨着写字台的墙上,写完作业后对照课表带第二天要用的书和用具。我以为这样做就万事具备了,可谁想仍有几个同学还是忘记带要用的书或学具,有的任课老师向我反映此事。我没有急于责备他们,找到他们我了解原因,就是总是忘。于是我就给他们又想了办法 ,每天抄作业时把第二天要带的东西也写下来。回家后作业条不仅学生要看,多数家长也会看的,就会起到督促作用。这样下来人数又减少了,可有时还会有一两个带不齐,我就让他把的书和学具放我这儿,单独让带的我给他带去,一次两次渐渐的他就 不好意思了,主动找我以后不会这样了。现在上课没有特殊情况的几乎都能带齐。还比如上课时铅笔盒放在桌洞里,书本放在桌子右上角,发言时站在桌子一侧声音要洪亮,下课后先把下节课用的学习用具准备好,课代表检查合格后再出去活动。总之学生学习习惯的养成需要我们班主任无限的耐心与细心才能形成,这也是我一直所追求的。
二、创设良好的学习环境
心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学生学习中的预习、听课、自学有积极的作用。如果创设好的学习环境,就会让人类原本具有的欲望以其自然、最佳的状态发挥出来。怎样创设良好的学习环境呢?我以为首先是教师要坚持管理和教学民主,保持教师的人情味,和学生建立朋友式的平等关系。在班级创设“和谐的情景”,即要用微笑的表情,期待的眼神,温和的语言,饱满的情感去感化学生,使学生有信任感和安全感,身心处于和谐自由状态,愉快地热情地汲取知识,从而求知氛围的形成。我最重视的是学生的“心理状态”。 叱骂或从高处大声向学生说话都会感到紧张,并失去注意力,要想让学生轻松自然地学习,这一点是关键所在。其次,在教室里创设一个适合读书的环境,让学生在浓浓的学习氛围中自觉的确立目标,就能够提高他们的读书欲望,自动、自发地进行学习。例如我要求班干部一到教室第一步就拿出书来读,所有的干部同学都将注意力集中到书本上,会使教室的气氛,一下子令人惊异地安静下来,其他陆续来的同学会受到前面同学的影响,对别人的行动感到一股无言的压力,也就是利用用功学生本身创设了浓厚的学习气氛。这样就能够建立出一个良好的学习环境。第三,学校配合共同为学生营造一个良好的学习环境。教师充分利用家长会、家访以及家长到学校机会,端正家长的教育观念,让家长和学生之间保持一个适当的距离,在学习这个问题上,只要学生明白读书学习是为自己这个道理后,父母就可以在某种程度上对孩子采取袖手旁观的态度,当然这不是要求家长对孩子漠不关心,而是应该把孩子看作一个独立的个体,建立起彼此信赖的关系,放手让孩子自己去学习,如果学生遇到困难,给他们一些建议,学生能够克服困难,给他们一些勉励,使学生在家里也有一个轻松的学习环境。
三、创设成功的氛围
心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生,学习劲头足,学习成绩不断提高,而缺乏激励的学生,学习劲头不足。在班级活动中,充分利用学生的竞争意识激励学生积极向上,是形成班级良好学习氛围的一种最有效的教育手段。这可以唤起学生强烈的成就动机,最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力,学生处于竞争状态时,他们的智力、体力、和情绪变得饱满、紧张,自我表现成功的需要非常强烈,为形成这样的氛围,我班开展了“谁最认真、踏实,谁的进步最大”的竞赛活动,充分利用评价板奖励小星星,不断把学生引向一定的学习目标,使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态。每当学生取得一定的进步时,我都及时给予表扬,特别是学习有困难的学生,每次报成绩,我都是报这次比上次进步了多少,这样学生会产生一种积极向上的力量,对学生的学习产生了激励效应。
一个班级如果有一个良好的学风,班级的凝聚力也随着增强,也就为形成良好的班风奠定了基础,学生的素质也会在良好的班风中得到提高。
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