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学生减负社会实践报告

    实践时间:2010年10月8日--2010年10月30日

　实践地点:浙江省嵊泗县海星中学
　实践目的:通过对目前中学生减负情况进行调查,与省教育厅下发的《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》前   的情况对比,了解目前学生减负情况及产生的利与弊.

　　实践内容:主要对初三及初一、初二学生的减负情况进行调查,以及教师、家长对减负的看法进行比较统计.

　　　　报告内容

　　一,调查概况:

　　今年秋季开学，浙江省教育厅下发了《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，针对导致学生课业负担过重的各类突出问题，《通知》提出了“六个严格”，　1，严格开设课程。保障开展团队活动和社会实践活动的时间。 2，严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中学生家庭作业量每天不得超过2小时。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。3，严格控制补课。义务教育阶段学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织中小学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。4，严格规范考试管理。各地不得以任何形式给学校下达升学指标，不得以任何形式公布学生成绩，不得以升学率或考试成绩对学校、班级、教师和学生进行排名。 5，严格确保学生的休息和锻炼时间。小学生、初中生在校上课时间分别不得超过6小时、7小时。不得组织集体早自修，不得组织通校学生参加在学校的晚自修，住校生晚自修每天不得超过2课时，并严禁利用晚自修进行文化补习。确保学生每天至少一小时的体育活动时间。6，严格规范招生秩序。义务教育阶段任何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试，不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据。公办学校必须严格执行就近入学的规定，不得跨学区组织招生要求义务教育阶段学校执行我们在感叹教育主管部门加大力度出台举措的时候,中小学的减负情况是否乐观呢？目前我就海星中学的减负情况做了详实的调查，情况并不是十分乐观。几乎每个年级的学生都在上补习班或请家教，特别是初三学生几乎没有休息,都在学习。
　　

     二,报告主体:

(l)对海星中学学生的一天进行了统计（全住宿学校）

     以前：6：20左右起床，7：20到校，7：30～7：55早读，8：00上课，11：30放学；11：35～12：00午餐，12：20～12：40文化午餐，12：40～1：15午休，1：20上课，16：45放学，18：00～20：00上  初一初二 晚自习 ，18：00～21：00初三晚自修

　　现在：6：20左右起床，7：20到校，7：30～7：55早读，8：00上课，11：30放学；11：35～12：00午餐，12：20～12：40文化午餐，12：40～1：15午休，1：20上课，16：45放学，17：30～18：00自主学习，18：00～20：00上  初一初二 晚自习 ，18：00～21：00初三晚自修

　　从统计中比较发现学生的学习时间非但没有缩减，相反还有所增加。我不知道住宿制学校的减负规定是否有别于非住宿制学校，反正我所看到的是一个个学生将近或超出12个小时的实实在在的学习时间，当写出这个数字时真是触目惊心。　　

 

(2)对海星中学学生的双休日安排进行了调查:

   以前：周六初一、初二6节文化课外加一节学生自主学习课，初三7节文化课;周日有百分之三十左右的学生进行文化课家教，初三下午两节课进行辅优补差。

   现在：周六初一、初二早上3节文化课，下午学校变相型辅导文化课2节，初三7节文化课；周日约有百分之四十左右学生进行文化课家教。

　

从调查中发现学校也在刻意的应对政策，但同时又出台了相应的对策。学生负担没减还增加了。

 

（3）对家长和教师的调查：

一位李姓老师说，新课改已经八九年了，目的就是提倡素质教育，减轻学习负担。“但是，试卷没有改，考试照样考，这种减负只是口号，落不到实处。”王老师说，“新规定”出台时，老师们大都喜形于色，认为新规定也是为了给老师减负，但经过深入思考后，老师们却对“减负”有了新的认识。表面上看老师轻松了，可在学生自觉性不够强的情况下，老师为了不让学生的成绩下降，自己得花更多的时间备课，在有限的教学时间内精选例题，提炼教学语言，提高教学质量。陈老师说：“我们学校的老师十分欢迎减少课时，因为多增加的课时没有报酬，但长期以来形成的中招、高招应试制度不改革，全省中学推行给学生减少课时的做法落实起来恐怕不会一帆风顺。”
        “我的孩子是初三学生，过去学校双休日补课，一个学期我们多交三四百元的补课费，现在参加社会教育机构的补习，动辄就是上千元。我希望教育部门能够根据实际情况，比如对毕业班的学生适当增加一些补课时间，以减轻家长的负担。”学生家长张女士深有感触地说。徐先生说：“我心里很矛盾，一方面想让孩子多休息多运动，一方面又担心成绩让其他多课业的学生给落下。”

（4）对学生减负调查问卷：

各位同学，你们好！为切实减轻中小学生的课业负担、精神负担和经济负担，办让人民满意的教育，请你认真填写下列问卷， “有”打“√”或“无”打“╳”。    

1、学校有无向学生宣传中小学生“减负”工作会议精神和文件？（ ）

2、学校及教师有无在双休日、法定假日、寒署假组织学生开展教学活动                                                 （ ）

3、学校及教师有无参与或变相参与由社会力量举办的各种针对中学生的复习、补课等变相教学、培训活动？                                         （ ）

4、有无教师向学生布署重复性和惩罚性作业？                （ ）

5、你需要多少时间可以完成每天全部学科的课外作业？        （ ）小时

6、有无教师“拖堂”侵占学生课间休息、锻炼和活动时间？    （ ）

7、学校及教师有无挤占毕业班级的体育（与健康）课时和其他体育锻炼时间？

（ ）

8、学校有无赶超或拖延教学进度、随意增加教学内容、随意提高教学难度及要求？

（ ）

9、有无未经审定、未列入中学用书目录的教辅材料进入学校？ （ ）

10、学校和教师有无用教辅资料布置学科作业和变相进行考试？（ ）

11、学校有无以各自方式组织学生统一征订和使用规定以外的教辅材料和其他学习用品？                                                         （ ）

12、学校及教师有无推荐、征订、使用非法出版的教辅材料？   （ ）

13、学校有无按考试分数分班、给班级和学生排名？           （ ）

14、教育行政部门有无按考试成绩给地区和学校排名？         （ ）

15、学校有无收取班费、试卷费、军训费、自行车管理费、校徽校牌费、家校联系册费、饭卡押金以及强制保险等情   况？                                 （ ）

通过统计有百分之九拾的学生认为课业负担没减轻，百分之十六的学生认为精神负担没减轻，百分之九的学生认为经济负担没减轻。

　　（5）我对减负工作的认识：

       “给学生减负”，是一种现象，但不是一个问题。我们可以来分析这个现象，却难以把它当成一个问题来解决。这也不难理解为什么“给学生减负”问题提出来以后，教育主管部门也出台了不少措施，但是就是效果不但不明显，反而有愈演愈烈之势的原因。其实每个现象后面都有许多其他因素复杂地盘根错结地纠缠在一起促成的。这就是研究与解决教育问题为什么不得考虑它所处的时代与所处的社会的特征的原因。如果单纯来从教育上来分析这个现象，不要说不能改变，就是要有一个清楚明白些的说法都是不太可能的。首先在目前的体制下你怎么可能要求上级主管部门不追求政绩？自上而下都在被一种叫“政绩”的东西死死地驱赶着。其次，考试制度不改革新课改没有用，减负也只是空谈。

“校长经常强调减负，叫老师们少留点作业。可是，如果学生考试没考好，校长又要找你谈话了。”老师感叹，面对考试的压力，不多留点作业行吗？

从小学开始，各种考试就接踵而来，三年级的过关考，五六年级的联考和毕业考等，都在督促着学生，要多学习，多练习。

“老师也愿意减负，但是面对考试，根本减不下来。”老师说，减负的口号，只是喊喊，如果考试升学制度不改革，减负只会越减越负。“新学期的减负通知，只能成为一种形式。”

　　　　　　"减负"和"增负"实际上一直在打拉锯战,目前似乎处在一种朦陇的胶着状态.因为高考体制的存在,减负就不可能成为真正的实现。."减负"是一项系统工程,需要学校,家庭和社会达成共识,方能真正贯彻落实.

　　　　三,报告小结

　　由上可知,中学生现在过的实在是很辛苦,学业和生活上都有很大的压力.似乎只有读书上大学才有出路.　同时也可以牵扯出许多复杂的问题，这其实已经不是一个简单的减负问题了。可感知，却无从解决。或者说没有办法从一个简单的方向入手来解决，这不仅是关系学生的事情,也是整个社会的问题.这是一个严峻的社会问题。