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无教案,不上课,这一点,没商量—教育随感(9)

时下,很多教师对撰写教案颇有微词,称撰写教案纯粹是一种无用之功,写教案主要就是为了应付检查,有几个教师照着教案去上课?写在本儿上的教案全都是东拼西凑的,没有一点实用价值!很多教师的教案甚至是课后补上去的,对上课已完全没有任何意义!

教案不是用来上课,而是用来检查;抄教案、补教案在很多地方已成为常态。

教案本应是教师备课的结晶,上课的依据,而现在却异化为检查评估的筹码,成为了教师的负担,这不能不说是教案的悲哀!

撰写的教案既然无用,那就不如不写。这种情况下,有人呼吁取消教案、取消对教案的检查评估!

笔者以为,这种观点是要不得的。

教师上课一定要备课,这是勿庸争议的。而备课是一个极其复杂的过程:教师要研究教材,研究学生,确定教学目标,找出重点、难点,然后根据教学内容的特点,学生的特点,自身的优势,确定所采用的教学方法,制定相应的教学措施,并通过对课堂的充分预设,写出最后的教学设计,即教案。上课时,教师依据教案有序而行,从宏观上把握全局,确保教学目标的完成;从微观上根据学生情况实时对教案进行实时调节,以利提高教学效率,为日后改进教学提供依据

可见,教案是备课的成果,是保证课堂教学质量的一个重要环节。俗话说,好记性不如烂笔头,再好的记性也不一定把备课的全过程印在脑中,而且,很多时候,灵感一闪而过,稍纵即失,如果不及时记录下来,便可能永远失去。从这个角度上来讲,要把课准备充分,要把教学思路的思路理清,教案是非写不可的;再说上课,虽然有的教师自恃教学多年,经验丰富,可以有效地把握课堂,但却忽视了学生是一个个有思想、有个性的活生生的人。一节课虽短,生成的变化却可无穷。如果教师上课,没有成竹在胸,任凭其生成,生东我东,生西我也西,虽美其名跟着课改走,实则是方向的迷失,忘却了应完成的教学目标,不利于学生系统知识的掌握。从这个角度来说,教师要上好课,必定要撰写一个教学目标明确、教学环节紧扣的教案;再有,教案中的设计,一般都是教师一厢情愿的单向预设,只有在课堂的实践中才能检验这些预设的可行性,并根据实际需要实时调整。通过教案的实施情况,教师可发现优点,找出不足,及时地查缺补漏,给教学反思提供依据。从这个角度来说,教师要改进自己的教学,提升教学水平,每堂课必定要有一个不断修正的教案。

在现阶段,教案要不要检查,也是勿庸争议的。

首先,检查教案是学校管理的一个重要组成部分,只有平时加强对教师案撰写的管理与指导,才能保证课堂教学质量,提高课堂效率,促进教师教学水平的提升。那种平时不作为,只看结果,不重过程,秋后算帐式的管理是不科学的;

其次,现阶段下,教师的师德水平参差不齐,如果取消教案的检查,极少数职业道德失范、行为失范的教师就可能钻管理的空子,不再认真备课甚至不备课,应付一天算一天。若是如此,不仅是管理者的失职问题,也对教师本人的不负责任,更是对学生的犯罪。

检查不是对教师不信任,而是教学管理的一种必要手段。作为管理者要科学地运用好这一手段,对教师的工作进行有效地指导和科学的评估;作为教师要对学校检查给予正确地理解和配合,只要自己踏踏实实地工作,心底无私, 那还怕别人不信任。

作为教师,教案一定要写!作为学校,教案也一定要查!教案撰写,没商量!

那么,如何让教师不再抄教案,补教案,让教案回归本来的面目,就需要管理者在评价的标准、方法上很下功夫,要改变过去简单化、表面化、把“本本儿”当成教案全部的管理方法,对教案进行科学的、灵活的、指导性的管理。

第一,教案的形式上,要允许教师根据实际情况确定教案的形式,可以是在课本上的圈、点、画;也可以把教案打在电脑里;也可以是在旧教案上进行二次设计……总之,只要对课堂教学有真正的实用价值,教案可以以任何最有效、最方便、最简洁的形式出现;

第二,在教案的格式上,要取消“麻雀虽小,五脏俱全”的形式主义要求,每个教案,教学目标、教学重点、教学难点、教学用具……等项目不一定一应俱全,可据实际的需要,有话则长、无话则短、能省则省、能去则去,只要把教学的目标、思路交待清楚,可以允许简案的存在;

第三,在教案的评价上,要坚决掘弃 “以本儿定价“的简单评价方法,

换之以教案和课堂效果相结合的评价方式。一个教案质量的高下,不只是看“本儿”上设计的多么精巧,还要看课堂上施实效果的优劣,通过听课评议、学生反馈,阶段性教学效果等方面进行综合考察,然后作最终的评判。

第四,教案的管理方法要灵活,在以人为本,公正公平的前提下,对不同的教师可提出不同的要求。刚走上教学岗位的青年教师学校要严格要求,委派专人悉心指导,不但要写教案,还要写详案,还要把教案写在“本本儿”上;对骨干教师、学科带头人,学校可在检查的频度、教案的形式上予以适度放宽,而把考察的重点放在教学效果上。李希贵当校长时对“信得过”的骨干教师的教案平时不进行任何的检查,而是由学校每学期将他们的备课簿“高价收购”,作为珍贵的资料存入学校档案,供青年教师参考借鉴。这种做法,非但没有使骨干教师因为免检而放松了自己,反而更激起了这些他们的荣誉感和责任心,对自己的教案要求更高了。

总之,让教案不再是一种摆设,关键在于学校的管理。只要一切从实际出发,切实站在为教学着想,为教师服务这一立足点上,采用科学、有效的管理方法,让教案切实服务于教学,就能激起教师撰写好教案的欲望,在备课的基础上,下大气力精心对教学过程进行设计,使教案成为上课的先导与保证,上课成为教案的续写与延伸,使教案和上课统一起来。

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