幼儿思维教育：游戏就是最好的思维训练方式

“每个教练都知道弹跳力对篮球运动员的重要性，与其让运动员不停地练习打篮球，还不如多训练他们身上与弹跳力有关的肌肉。把这个规律运用到学习上来，同样也适用。”

　　在昨天召开的第三届中国幼儿思维教育学术研讨会上，美国智力模型教育应用研究中心负责人罗伯特·米克教授用一个生动的例子，阐释了幼儿思维训练对日后学习能力培养的重要意义。

　　游戏是最好的思维训练

　　“在幼儿园阶段接受过思维训练的孩子，上小学后的学习能力更强，而游戏就是思维训练最好的方式之一。比如玩抛球的游戏，孩子能在皮球的‘一来一去’中培养起识别顺序的能力，而他们的阅读能力也会受到影响，如果没有识别顺序的能力，他们很难把一个句子顺利地从左读到右。”罗伯特·米克教授用在美国一个小学的实验，说明了思维训练在学前教育阶段的重要性，但可惜的是，不少家长对此却没有引起足够的重视。

　　“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是全世界老师都面临的困境。”北京师范大学刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”

　　游戏不能带有奖惩压力

　　“想要让孩子们在游戏中获得有益的体验和成长，游戏背后就不能有来自外部的奖惩压力，一旦孩子参与游戏的动机发生变化，游戏的作用也会很有限。”刘教授用自己在一幼儿园考察时的一个例子说明了这个问题。

　　“我发现在玩‘娃娃之家’的游戏时，有个扮成小护士的小女孩整堂课始终一动不动地在‘病房’里坐着，整整40分钟都没有跟其他孩子一起玩，虽然去她那里看病的‘病人’一个都没有。”刘教授觉得很奇怪，一问才知道，是因为老师表扬一个小朋友“坚守岗位”，因此这个小女孩每次上体验课都一动不动地坐着。

　　“在这个游戏中，老师的表扬成了一种外在压力，这种压力改变了孩子参与游戏的动机。”刘教授认为，让孩子玩，就要引导他们参与到游戏中去，确确实实地去玩，而不能因为外在的评价或奖惩影响了游戏作用的发挥。