上回我们说到，Hold住大班的核心原则确保每个孩子都有事儿做。
上一期给大家介绍了VAK和多元智能这两大法宝，一堂课各个类型的活动设计，帮助老师顾及到活泼好动、外向热情、高冷不羁等各种类型熊孩子。
如同美食需要配美器，任何一个课堂活动，光有内容还不够，还得有方式。今天，我们来看看怎么用各种操练方式，来照顾到大班里的每一个孩子。
操练方式知多少？
下面这些方式，你都熟悉不？一节课中，会用到多少呢？
T-WC (老师-全班)
T-Ss （老师-小组）
T-S （老师-个人）
S-S （pairwork/group work）
Ss-Ss （小组-小组，或者大组-大组）
S-S-S-S… （小组接龙）
T-S-S-S… （师生接龙）
S-WC（学生-全班）
我们从小，接触的都是TWC占99.99%的课堂。作为一名学霸，我当学生时觉得没啥不好。但当了老师之后，我不禁常有挫败感：为什么说了这么多遍，学生还是记不住？
这是我开始放弃TWC的第一步，开始用越来越多的花式练习法。在20人以内的小班里，操练的花样更多：快速相亲模式；直线转转转模式；围圈转转转模式；金字塔模式……可是在40人以上的大班，最好用的，还是pair work和group work了。
但是，学生能行么？班上人那么多，不说怎么办？
我的经验是：一，如果在pairwork时学生不说，那在TWC的课堂里他也不会听；表面的高效课堂，在pairwork的方法才能显出真身。
二，如果所有学生都大眼瞪小眼，那一定是老师的问题：没有做好足够的准备工作。极端的例子，老师一进课堂，直接说“Today let's discuss climate change. Go. ” 这是搭脚手架的另话，咱下回再说。
说起来容易做起来难。怎么能让自己的课堂兼顾到不同的操练方式呢？有两个非常好用的小建议：
1）备课时，加上一栏，互动方式
2）听课时，加上一栏，互动方式
就像下面这个表一样：
这样，就一目了然啦~ 如果备课完了，发现自己教案里的“交互方式”一栏全是TWC！立！马！改！！！
什么时候，用什么操练方式？
举个栗子。新授一个单词，banana。一般有以下几个步骤：
1）老师出示图片，说It's a banana
2）学生跟读，banana
3）在教授了orange，apple等多个单词后，做单词音-形，形-义，音-义对应训练
3）进一步在句子中操练：Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don't.
那么这些环节，分别什么时候用什么操练方式好呢？
一般而言，是这样的：
T-WC
（老师带领全班读，banana）
T-Ss
（老师点某一小组/大组/小组接龙来跟读/朗读banana）
T-WC
（老师和全班对话做示范， -Do you like bananas? -Yes, I do. 并转化角色，再对话一次）
S-S
（同桌两两练习，-Do you like bananas? -Yes, I do.）
T-S/S-Ss
（老师邀请班上部分同学做展示，确认学生是否掌握）
可以看到，这里的难度对学生是依次上升的。可别一上来就T-S，或者S-S，压力山大呀！
理想课堂，是什么样的操练？
如果我们来追踪一节课里学生发言的轨迹。以下两幅图，你觉得哪个理想？
绿点代表发言学生的位置
绿点代表发言学生的位置
黄线代表一列发言的学生
红圈代表发言学生的小组
估计大家都选B，多好啊，全班各个角落里都有参与！
没错，一节精彩的课，我们能看到的师生交互，如同活跃的大脑一样，每个区域都会被点亮！
再看下面三张图，红线代表老师在一节课中的移动轨迹，你觉得哪个比较理想呢？
图C的“老师暴走”，才能达到图B中“遍地开花”的学生参与效果。
但还是呀，知道容易，做起来难。只有实践才能提升自我。下次上课，请个朋友老师来听课，专门记录你的移动轨迹和学生回答问题的位置表，看看自己离自己的目标有多少~
说到这，你可能担心：如果都让学生练习了，
有学生偷懒怎么办?
有学生犯错怎么办？？
对于基础差的同学不会说怎么办？？？
莫慌莫慌，请听大班教学如何破之第三期：Task cycle 得用好，操练过程得完整。
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