Hi all~我是学愿桥的课程设计师 ELEN
一个对世界充满好奇心??
满怀教育正能量?
有各种创新教学点子的英语老师??
经常有老师来跟我抱怨说学生的单词总是掌握得不好，到底应该怎么办？一节词汇课到底怎么上才能高效？...这周我就来和大家聊聊单词教学的那些事~
教学原则
在单词课上，我们时常会设立这样一个教学目标——学生能够听、说、读、写...(单词)。这就意味着学生需要全面掌握单词的音、形、义三个方面。
因此我们在单词教学中一个最重要的原则就是始终围绕单词的“音、形、义”进行教学设计。
如果是中学阶段的，一般还需要学生掌握单词的词性、用法等。
一般单词的教学遵循单词呈现——单词操练——单词巩固和拓展的过程。只有当老师在每个阶段都做到位了，单词教学才能高效起来。
今天我就结合以上分析先和大家聊聊单词教学的第一步单词呈现里有哪些教学要点，以及有哪些好玩有趣的课堂活动可以用！
教学要点
单词在呈现时，有两点值得我们注意：
音或形，选其一先行，同时搭配义（起步阶段）；
加强刺激。
1、音或形，选其一先行，同时搭配义
——老师在首次呈现新单词时，要么先让学生只听单词的读音，先不要展示单词的拼写；要么先把单词拼写展现给学生，让学生观察，但先不读出声。
但不管选择哪一种，都要同时搭配义，也就是一定要让学生在知悉单词的意思。
如果选择音义
——老师读或播放单词录音时，同时(1)展现图片/实物 (2)做表情/动作 （3）播放相关声音
如果选择形义
——老师展现单词拼写时，同时(1)展现图片/实物 (2)做表情/动作
这时候，学生接收的信息输入是单一的，对于小学生而言，能使他们更加专注地去通过听觉或者视觉处理新信息。同时通过其它途径引导学生主动说出单词的意思，这样学生的记忆会更加牢固。所以老师尽量不要主动把单词中文意思直接告诉学生哦！
等学生了解了音义或形义之后，老师再将单词拼写或单词读音展现给学生。
对于有学习自然拼读法的学生，这样的单词呈现还能训练他们解码或编码的能力。
这种方式尤其适合起步阶段学习英语的孩子，到了小学中高年级以后，就可以音形义同步搭配输入了。
2、加强刺激
在学生第一次接触单词的时候，其专注力和兴趣都是最强的时候，此时加强刺激大脑，大脑的记忆也最为深刻。但很多老师往往在单词呈现的时候“用力不够”，随意将单词展现出来，却不知道已经错失了刺激学生大脑的最佳时机。
常见加强刺激的方法有以下几种：
听觉刺激：运用声音的大小、语速的快慢变化朗读单词、用单词含义相关的声音（比如教学“动物”的单词，可以用动物的叫声）引入词义
视觉刺激：单词视觉化、夸张的嘴型、新奇有趣的图片、生动的表情引入词义
动觉刺激：夸张的、动用全身的动作（TPR）
接下来我就和大家分享几个适合在单词呈现完之后加深输入刺激的课堂活动。
课堂活动
大小声
活动范围：全班/小组
活动时间：1-2分钟
活动规则：老师读单词，学生跟读。老师读大声时，学生小声跟读。老师读小声时，学生大声读。还可以小组接替，老师大声，Group 1小声，Group 2大声，Group 3小声......
这个活动我也把它称为“唱唱反调”（来源于《哈利波特》的一本杂志名），这个活动的设计使得学生需要非常集中注意力，从而让学生更加关注到单词的语音。同时为了能听清楚老师小声时的发音，班里的纪律也会随之变得好起来~
比快慢
活动范围：全班/小组/个人
活动时间：2分钟
活动规则：老师将一个单词重复读3-5次，学生跟读同样次数。但老师重复速度慢时，学生就要加快速度读；老师重复速度快时，学生就要放慢速度一顿一顿地读。还可以进行组间/组内接龙。
这一活动设计同样是增强学生的听觉刺激，让学生关注语音输入，并且还能在不知不觉中重复朗读单词，增强记忆之余又不沉闷枯燥。在学生慢读的时候，老师还能关注学生的语音是否正确，从而适当进行纠音。
形象猜词
活动范围：全班/小组
活动时间：2分钟
活动规则：老师将单词的形象化形态展现给学生，让学生根据单词的图示猜测其意思。既可以在初次呈现单词时逐个展示；也可以将所有单词全部展示，然后看哪一组的同学猜的又准又多。
可能会有老师问，什么叫单词的形象化？来，我们一起看看下面这些有趣的图片！
单词拼写的形象化不仅能够加强学生的视觉刺激，让视觉型的学生加深记忆，生动有趣的表达还能激发学生的兴趣！
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书里将每个英语单词设计成意型合一的图画，使词义融入到拼写当中从零基础到四级，一共有5004个（包括全部中考、高考和四级词汇）。
Look at my mouth
活动范围：全班/小组/同桌
活动时间：3分钟
活动规则：老师让全体学生关注自己的嘴巴，然后默读单词，看谁能最快读出正确的单词，答对计分。
这个活动既加强了学生的视觉刺激，而且还能让学生仔细关注嘴型，有利于发音准确。而且活动的难度系数不高，学生的参与度非常高。
百变读词
活动范围：全班
活动时间：5分钟
活动规则：老师示范读一个单词，然后让学生同时搭配不同的表情/动作重复读。如学习动词run，可以让学生用不同的跑步动作搭配来读，可以全班齐读，亦可以点学生起来，并要求每位同学的动作不能相同。
这一活动的设计，不仅能加强动觉刺激，符合TPR原则，加深词义记忆。对于小学生而言，还极大地调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛。
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