打造特色学校构想

 

作者：胡新岭    文章来源：邳州市港上中学    点击数：1261    更新时间：2007-10-8    

  港上中学2005年12月通过江苏省实施教育现代化工程示范初中验收，学校的办学条件得到了根本改善，学校的主要任务也从规模扩张、基本建设过渡到教育教学质量的提升上来，过渡到内涵发展上来。一个学校要从一个地区脱颖而出，教学质量是根本,教师素质和科学管理是保证,教学特色才是学校的闪光点。

一、 确立“五人文化”特色理念：

 

一个学校的发展离不开先进的教育理念做指导，没有先进的理念，就不会有新的教育观念，就不会有新的行为方式，观念最难改、理念最重要。“五人文化”理念的具体内容是：坚持人本，尊重人性，提倡人道，发扬人文，促进人和。我们可以用下面这些关键词对“五人文化”理念进行诠释：

 

坚持人本：学校要坚持以学生为本、以学生发展为本；以教师为本，以教师专业化发展为本。坚持以人为本，就是坚持以发展为本，学校只有以学生为本，学生才会成为学校的主体，才会成为课堂的主体，才会成为学校生活的主体，才会把学生的发展放在首位，才会关注学生的成长环境和发展潜能，才会为了学生的一切，为了一切学生，才会摒弃短效行为，为学生终身发展奠基。学校只有以教师为本，才会为教师谋福祉，才会尊重教师，关心教师的生存状态，关注教师的专业化发展。

 

尊重人性：人性指人所具有的正常的感情与理性。人的智力有高低之分，人的发展有迟早之别，有的人处处彰显人性的优点，而有的人处处暴露人性的弱点，作为教师不能因其优点而爱之，不能因其缺点而恶之。要循循善诱，因材施教，要相信人性是可以教化的，不因其顽劣而弃之。提倡公平、平等的教育，促进人性的社会化。对于教师而言，要因材任用，罚懒不罚弱。

 

提倡人道：尊重学生人格尊严，严禁体罚或变相体罚学生现象发生，相信师生人格平等，体罚行为有损学生人格，有失人道。随便剥夺学生听课的权利，也是不人道的行为。要学会关注学生中的弱势群体，他们成绩差，缺乏自信心，身心发展水平低，在人群中少有话语权，应当得到更多的关爱才能促进其成长，如果忽略了他们，放弃了他们，甚至疏远体罚他们，很可能使他们失去终身发展的机会，成为流生，这种行为不光不人道，还罪孽深重。

 

教师群体中也存在弱势群体，他们也需要尊严、需要理解、需要信任、需要机会、需要帮助。他们的窘状很可能有其主观和客观原因，也许目前还缺少成功的条件，作为同事、领导，要心存人道之心，帮助他们走出低谷。

 

发扬人文：立教先立德，砺学先修身。传统文化，博大精深。人文精神，源远流长。古今传承，中西合璧。培养人才，与时俱进。倡导协作，鼓励竞争。挖掘潜质，追求卓越。形成开放的思想、谨慎的人格，协作的意识，张扬的个性，独立的人格。

 

促进人和：俗话说家和事兴，人和校荣。要建设和谐校园，首先要倡导人和文化，首先达到人际关系的和谐，具体就是密切干群关系，缓和紧张气氛；反对文人和轻，建立平等、互助的协作关系；改善师生关系，人格上相互尊重、地位上相互平等，双向之哺；最终达到生生关系，亲子关系的进一步和谐。从而健康身心，健全人格、促进发展。

 

二、    构建校园文化特色：

 

一提到校园文化，就使人联想到学校建筑物上的墙字、名人名言、专栏、标语、警示牌、口号等文字。这些的确是校园文化的一部分，是校园文化建设中比较浅层次的东西，是表面的东西，是外在的东西。真正深层文化应是师生的心灵之约，是内化了的，是时刻在心灵深处起作用的东西，是名人与文化、实物与文化、景点与文化、建筑与文化、典故与文化的有机结合体。能睹物思人，托物言志，借事喻理，触景生情，陶冶情操，震撼心灵的东西。古代私家园林不仅造景奇特，而且文化构思也堪称一绝，如扬州的个园中春夏秋冬四山首尾相结，构思巧妙，进门处一片竹园，几根石笋，喻雨后春笋；门内是春山，石头形状各异，喻十二生肖闹春图；夏山用太湖石堆砌而成，曲桥亭榭，鱼翔浅底，太湖石玲珑剔透，倒映水中，宛如西施浣纱；秋山用黄山石堆砌而成，浑体红色，一片金秋景象，秋山顶处有三个洞口，有宽有窄，有明有暗，有曲有直，只有一个洞口可以走出山洞，不能走左边洞，也不能走右边洞，只有中间一洞才通，教育人们做人做事如钻山洞，直的不通曲的通，宽的不通窄的通，明的不通暗的通，左右不通中间通，要走中庸之道。夏秋两山之间用一个长亭相连，是主任宴请宾客的客厅，被戏称为中国最长的亭子，意指从夏天一直走到秋天难道还不长吗？冬山用安徽灵壁石堆砌而成，地上铺如雪的石英石，一片皆白，婉若冬天，冰天雪地 。冬山与春山一墙之隔，墙上有一月牙窗，透过月牙窗依稀可以看见春山，喻冬天到了，春天还会远吗？

 

1、绿色文化特色：

 

以银杏为主调，辅以松竹梅、桃李杏、玉兰、桂花、木香、冬青，黄杨等花草，花香满园、绿草遍地、春风拂动落英缤纷，夏季花红柳绿，鸟语花香，秋天果实累累，冬天遍地黄金。

 

①  景点一：松竹梅在左，桃李杏在右。配对联：

 

松竹梅凌寒放清风傲骨（喻教师品德高雅、两袖清风）

 

桃李杏绽春风群英缤纷。（喻桃李满天下）

 

②  竹园附石配文：清奇雅正，虚心高节，正直立身。

 

③  大银杏树下巨石配字：言传身教/和谐

 

④  柿树与合欢树合植一处：喻师生合欢

 

⑤  银杏树与紫藤合植：喻刚柔相济

 

⑥  靠学校动墙栽一些紫薇，紫藤，紫叶李等紫色植物，喻紫气东来，祥瑞之气，学校兴旺发展。

 

⑦  柳树下建人物塑像：让人猜会是何人。

 

2、校园建筑文化特色：

 

①楼宇命名：仰德楼（后西楼）冯仰会校长建

 

桂香楼：（杨桂祥校长建，喻丹桂飘香，中考折桂之意）

 

希冀楼：（张希迎校长建，喻港上中学从此走上希望之路）

 

各用三位校长的一个字，就把建筑物与人物、历史结合在一起了，比用凌云楼、启智楼，精业楼更有文化色彩、人文特色。

 

②道路命名：

 

△   东西大路：成才路（喻进入港上中学就踏上了成才路，出门去也是个人才了）

 

△   南北西路：德馨路（走在此路上要思考自己品德如何，行为如何？细节如何？）

 

△   南北东路：行知路：（喻教师要学习陶行知，为人师表；学生要学习陶行知，知行合一。）

 

△   花园内曲径：缜思路、通幽路、致远路等。

 

△   曲径尽头墙上镶一面铜镜：以铜为镜，名曰反思墙。

 

△   港中元点设在旗坛处，地上刻两个脚印，名曰“足下“，喻“千里之行，始于足下”。要走好人生第一步，从爱国开始，建筑文化对人的成长有没有影响、影响大小取决于每个个体的理解程度与心灵认可程度。学校要教育学生正确解读建筑文化的内涵，让每个学生取得文化认同，只有这样，文化建筑才有灵性，似乎都会说话，都长眼睛。否则，就起不到育人功能。如教育学生走在德馨路上，应该思考些什么？遵守交通规则，靠右行走；维护道路整洁，不丢垃圾；文明走路，不说脏话；脚步稳健，不追逐打闹；相互监督，同时检讨自己的品德有没有进步。

 

俗话说烧香也灵、拜佛也灵，诅咒还灵，但毕竟诅咒不适合学校教育环境，我们只好选择烧香拜佛了。这些做法不可能百分百起作用，那么百分五十起作用不也是收获吗？如果这个方面起了50%的作用，那个方面又起了50%的作用，收获不就大了吗？

 

举例：（1）会计对数字3、4的避讳；（2）一些人对13的避讳；（3）中西文化交融。

 

3、校园文化特色

 

过去在校园文化建设方面有忽视主体性的倾向，重古人重他人而轻自己，导致校园文化远离主体，缺乏亲和力、鲜活力、示范性和可学性。不用圣人的语言居高临下，而用师生中佼佼者的语言作为言行示范。“精金不在分量轻重，而在于成色足”“人皆可为尧舜”，如果我们建一面长长的文化宣传长廊，每个师生都有一块版面，都可以展示自己的风采，表达自己的志向，发表自己的言论，那将会是一种的怎样的教育功效呢？

 

△   校长治校名言

△   教师治学名言

△   学生砺学、砺志名言

△   师生交流文化长廊

△   古今名人名言

△   教师风采（榜样群）

△   学生风采（榜样群）

△   教师言论专栏（教师论坛）

△   学生言论专栏（学生论坛）

△   政教评比专栏

△   活动通知专栏

△   校歌、校训、校旗、校徽

△   教室文化布置：学习园地、班级公约、地图------

 

4、社区文化特色：

 

真正的环境是大环境，真正的教育是大教育，学校要发挥好育人功能，不能局限于“三内”，即“课堂内、教室内、学校内”，要把教育延伸到家庭中，延伸到社区中，延伸到社会中，这样才能内外一体，上下同心，事半功倍。

 

△学校教育向家庭延伸，家庭教育向家长延伸。一位好校长就是一所好学校，一个好家长至少是一个好村长，家长对子女更有发言权，更能左右孩子的发展方向，可惜这样的好家长不多，所以要向他们传授家庭教育方法。《曾国藩家书》为什么被奉为家教经典?因为曾国藩是中国传统家教的楷模。2004年我校写了《给学生家长的十条建议》收到很好的效果。

 

△学校教育向社区延伸。让村级组织介入学校教育，向各村反馈本村学生的学习情况，在村民中形成对子女教育的氛围，有利于提高家庭教育质量，有利于家庭教育良好风气的形成，有利于防止辍学现象的发生。

 

△学校教育向社会延伸。利用乡级政府的行政手段对各村的入学率、巩固率、成长率进行评比，有利于地方教育整体水平的提高。

 

△中学教育向小学延伸。中小学实行一体教育，形成相互负责的格局，小学对中学质量负责，多输送合格生员，多输送优生，搞好无缝对接，中学也要经常关注小学的教学质量和生员素质。

 

三、构建学校教育教学文化特色

 

1、教育特色

 

△唤醒主体自觉意识的主体教育特色:

 

在学生品德,行为教育上也要遵循主体自觉的原则,良好行为品质的形成不是外部力量可以做到的,要通过了解规范，自我觉醒，自我实践，强化认可，反思矫正，形成自觉，这就是主体教育模式．要达到主体自觉，需要长期坚持才能习惯成自然。步骤如下：

 

规范教育：学校教育无小事，事事有规范，各种规范要让学生看得见、听得着，说得出，记得牢，深入人心，如：行为规范、听课规范、作业规范、生活规范等等，通过校园广播每天播放，坚持下去，必有成效。

 

自我觉醒：通过主题班会、演讲、竞赛等形式让学生加深对规范的理解、认同，形成认同感，促进主体觉醒。

 

自我实践：取得对规范制度的认同以后，在日常学习生活中自觉实践是最重要的一步，不断深化认识，自我反思，加深认同。

 

强化认可：政教处、班主任要对学生的行为进行监督、检查，学生也可以自我监督，相互监督，对不良行为进行批评，对良好行为进行表扬以强化认可，进一步规范学生的行为。

 

反思矫正：对行为中存在的问题通过检讨、反思，在以后的学习生活中加以矫正。

 

形成自觉：形成自觉行为才是主体自觉教育的最终目标。

 

△   主体教育系列活动：

 

①  学生中各种评优活动

 

②  学生中各种才艺展示活动

 

２、教学特色：

 

教学特色的形成主要是教学模式的定型，课堂教学特色是学校发展最本质的东西、最核心的东西，也是最重要的东西。那么，怎样才能形成一个学校的教学特色呢？必须具备以下基本条件，因为既然是特色，就应该是科学的，具有普遍意义的教学标准，而且是行之有效的课堂形式，那么这种课堂形式必须是由熟悉操作的教师才能使用奏效的，有一定专业化的标准，不具备专业化标准就不是特色，否则，教师也可以给人看病当医生了。教师专业化从哪里来呢？从学习中来，所以，学校要建立起培训制度、专业化论坛等。

 

△   教师业务学习制度

△   教师培训制度

△   教师发展论坛：教师交流的平台、研讨的平台、辩论的擂台、展示的舞台，发展的舞台。

 

△   教师业务检查考评小组：

由教务处、班主任、备课组长、教研组长组成考评小组，让更多的人有发言权，有参与权，有监督权，管理重心下移，才能使更多的教师成为学校管理的主人。

 

△   可能教学模式的选择

 

Ａ、学习陶行知，探索生活化课堂教学模式。

Ｂ、学习杜郎口经验，形成目标导学，即时反馈式自主学习课堂模式：

①形成学习目标

②围绕目标进行自主学习

③分组展示学习成果

④分组反馈学习效果

⑤当堂检测评估

Ｃ、学习建构主义理论，形成问题导学，自主探究课堂教学模式。以问题切入，让学生展示探究活动，在探究过程中使新信息与原有的知识经验相联系，建构新知识、新意义。

Ｄ、教学案合一的初三复习课堂教学模式。

①明确学习目标

②总结重点、难点（学生总结）。

③基础训练达标

④拓展提升

⑤中考链接

⑥归纳反思（学生归纳、教师反思）

３、教科研特色：

 

要提高教学质量必须提高教师的课堂教学水平，要提高课堂教学水平，要首先提高教师的业务水平，要提高教师的业务水平，就必须首先提高教师的科研水平。不懂科研的教师只能是平庸的教师、缺乏思想的教师、缺乏理想的教师、浮躁的教师。

 

我们学校自2000年以来，已经完成了两个省级立项课题和两个市级重点课题，教科研成果多次受到上级领导的肯定和赞扬。在我们学校已经形成了教育科研的氛围，培养了一批科研型教师，今后我校教科研工作需在特色上下功夫：

 

△   小型调查研究：通过就某一教育现象进行问卷或访谈，写出调查分析报告。

△   志愿者研究：以个人为单位，进行课题研究，不属学校行为，在个人志愿的基础上申报进行科研实验，学校给予时间、人力、物力方面的支持。

△   龙头课题研究：以学校为主体申报，广大教师参与的课题研究。

 

四、教师群体文化特色：

 

群体文化是一个单位长期倡导、约束、强化形成的文化氛围，对群体中的每一个个体有很强的教化、同化作用，举例如下：

 

1、榜样文化

 

从声音、图象、文字三个方面树立教师中的优秀群体，发挥榜样的示范作用，从而树立典型、鼓励先进、鞭策后进。

 

2、人和文化：

 

建立优胜劣汰的竞争机制和关注弱势群体的人和文化，让优胜者再接再厉，劣汰者继续学习，东山再起，鼓励优胜群体，爱护弱势群体。

 

3、 当代主流文化：

 

教师之间既要提倡竞争，又要提倡合作，没有竞争就没有发展，没有合作就不能形成合力，公平竞争与通力合作应当成为教师群体的主流文化。

 

4、氛围文化：

 

氛围也是文化可以这样理解：

①  运河中学的竞争氛围，置身其中，不由自主。竞争环境异常激烈。人才的压力，生存的压力都很大。

②  刘沟小学的科研氛围，与胡伟校长的科研能力分不开。

 

每学期教师发表论文数百篇，学校有省市龙头课题，有校本课题，教师有个人课题，研讨之风异常浓厚。

 

③  尚礼文化：

A、港上有敬老爱幼的传统文化

B、让年长者先上车、先坐的尚礼文化

④  上行下效效应：部门负责人做好示范作用的重要性（教务处很少有人打牌）

五、学生群体文化

1、学生管理制度文化

2、学生公约

3、优秀学干群体

4、学习标兵群体

5、优秀团员群体

6、感恩教育

7、礼貌教育等

一个学校要形成鲜明的特色，不能靠一两个人支撑，要上下同心，通力合作；不能靠一两个学科支撑，要均衡发展，才能提高质量，不能只靠教师，还要靠学生。学校管理是一个复杂系统，我们要用系统论的论点来论证学校特色，要借鉴中外优秀企业的管理模式，吸纳中外优秀企业的管理文化和管理理念，才能形成自己的特色。