按：全面系统地论述班风建设的力作《营造优良班风 促进学生发展》开始在本博客连载，全文发表于《班主任之友》2012年7、8月合刊，但在发表时，体例有所改变，以下发布的，是原始稿，脉络更加清晰。
营造优良班风 促进学生发展
（一）
班风，即一个班级的风气。它是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的外部形象与内在品格。
班风建设是班主任工作的重中之重。良好的班风是一种气场、一种文化，它具有强大的力量。健康良好的班风能让走进这个班级的人感觉到舒适，能让生活在这个班级的人感到幸福，正气占据着绝对的上风，歪风邪气没有立足之地。如果一个班级有了这样一个氛围，任何困难将都能被克服，班级将获得持续地发展。班风不仅对每一个身处其中的人的言语和行为有着无形的约束力和导向性，也影响着一个班级的整体发展方向。
班风建设包含的内容非常多，广义地说，班主任和学生在班级中的大多数活动都能纳入这个范畴或至少与之有关。“班风”是一个比较笼统的概念，它是无形的，看不见摸不着。我们对班风的认识更多的是一种整体感觉。所以，尽管我们都知道班风的重要性，但对于很多班主任，特别是年轻教师而言，在如何营造良好班风问题上，的确感觉到无从下手。
其实，班风也是有许多具体的行动和举措支撑的，也有一定的标志。班风建设有一定的切入点和方法。对此，在宏观上，我们首先提出两个观点：
第一，班风建设的行动方向必须正确
把握这点主要是靠班主任的态度和教育思想。班主任的工作对象是学生，班主任所做的一切工作都是围绕着让学生健康成长这个主题的。学生，既是我们教育的出发点，也是目的地。所以，在建设班风的行动中，班主任始终要面向全体学生，要把学生摆在首位。任何工作、任何行动、任何方法，不能以伤害学生为前提，任何业绩不能以牺牲学生（哪怕是少数学生）为代价。
在创建班风的努力中，大方向不能偏，否则，工作越多，走得越远，伤害越大。我们发现一些班级的氛围很压抑，气氛很沉闷，这样的班级虽然可能常规不错，但是依然是一个不利于学生成长的环境。有的班主任站在学生的对立面上，热衷于研究所谓的“兵法”，试图以各种手段和技巧制服学生。这样的“努力”结果，班风是绝不可能健康的。
态度决定一切，班主任拿学生当做朋友、亲人，和拿学生当敌人或者获取业绩的筹码，必然会采用不同的工作方法，也就决定了班风建设的走向。
第二，班主任的心态要良好
良好的班风不是短时间就能“打造”的，它是在师生双方的共同努力下，在班级的发展过程中，逐步营建的。对此，班主任要有清醒的认识。对这项工程所耗费的时间、工作量和工作难度都要有充分的思想准备。
班主任的功利心如果过强，试图在短时间内就取得很好的成绩，势必带来行动上的操之过急，没有很好的师生关系和情感做基础，片面使用高压政策、治班用重典，师生关系紧张，甚至会逐渐走向学生的对立面。此时的班级氛围，不利于所有的成员发展，对很多学生来说，班级的空气成为“毒气”。
这样的不良心态还反映在学生和班级出现了表现上的反复时。有了一点成绩得意忘形，出现了反复或者挫折时，灰心丧气，埋怨学生不好教育、家长不配合，等等。
容许学生犯错误，甚至容许学生反复地犯错误，在改正错误中成长，班级发展在不断纠偏中前进，最终向着和谐健康的班级氛围而努力。
教育是慢的艺术，营造班风，也是慢的艺术。班主任只有心态摆正了，行动才能不疾不徐，有条不紊。
通过对班风建设方方面面问题的研究，我们提出以下观点：
1、班风是班级发展和学生成长最重要的影响源之一；
2、班风是可以营造的，营造班风是有方法的；
3、班风的营造需要一个长期的过程；
4、班风是会随着班级的发展而发展变化的。
以下我们将从班风建设战略和战术层面，结合一些案例，具体讨论班风建设的时机和方法。
一、开学（接班）一个月，确立班风大格局
良好的开端是成功的一半。创建班风的工作是从班级组建的第一天开始，甚至是没有开学的时候就开始的。班主任新接班（包括中途接班）是班风建设最重要也是最好的时机，就如同要写一篇好文章，先要谋篇布局一样，开学的第一个月，就要确立班级风气的大局。
班主任的工作，从拿到学生的名单和信息资料时就开始了。
1、初步接触、了解学生，赢在起跑线上
仔细阅读学生的材料，从中发现重要信息，开展有针对性的工作。比如：考试成绩、毕业学校、家庭情况、奖励惩处记录、教师评语、爱好特长，等等。特别关注：
（1）毕业学校层次与考试分数的关系。是考试超水平发挥考进本校，还是从一个很好的学校考到了低层次的学校，比如你所在的是一所中等的学校，那么学生从不同层次的学校考进来，心态肯定不一样，有的欣喜，有的失落，这将会影响到他们进入新班的表现；
（2）学生的家庭组成情况。学生是否来自单亲家庭不一定显示出来，但是，如果已经确定的是家庭情况有些复杂，则需要重点关注；
（3）在原来的学校、班级受过什么样的表彰或处分，原来老师的评语是什么；
（4）学生有什么特长或兴趣爱好；
（5）学生的家庭住址在哪里，他所在的是一个什么样的大环境。
这些信息，有的不一定很详细，班主任要学会从只言片语中找到有用的线索，圈出你心中的重点人头，根据时间和精力，可采取以下行动：
（1）家访（需提前预约）
新生家访工作非常重要。百闻不如一见，如果有可能，尽量在开学前或者开学初做一些家访工作，带上笔记本、相机等工具做好记录工作。以我多年带班的体会，对新生的第一次家访有着非凡的价值，不仅可以了解大量信息，更重要的是可以初步建立和学生与家长的友好关系，赢得家长的信任，为后续工作带来很大的便利。对学生情况了解得越详细，工作越有的放矢，知己知彼，百战不殆。
（2）打电话和家长取得联系
如果有的家庭因为种种原因不能去访问，可以电话访谈，第一次电话不要向家长灌输很多东西，只是一种很亲切很有礼貌的问候，问问孩子的情况，通过和家长的电话交谈，掌握一些有用的信息。这项工作可以与第一项家访工作相结合，先电话联系，不能家访的在电话里简单地谈一谈。
（3）约见一部分学生
以搞卫生、出墙报或其他活动为由，预先和一部分学生接触，通过一起劳动、交谈等，初步了解学生的性格和能力。
（4）记住大部分学生的名字和相貌
仔细看学生的照片，记住他们的姓名，争取在开学第一天就能一口报出大部分同学的名字，将在第一时间内赢得学生的信任，树立自己的威信。
以上的工作，表面上看好像和班风建设关系不大，但是，你的所有行动都是在为班风建设打基础、布大局，因为班主任所有的工作，都必须建立在了解学生、赢得学生和家长的信任与支持的前提下才能顺利开展的。班主任新接班是工作量最大的时期，必须勤奋一些，有了前期的努力，才能保证后续的工作质量。
接下来，班级开始运转，班主任在完成基本常规事务的布置后，就可以正式进入创建班风的工作了。
2、用学生的优点在班级树正气
班风是一个班级的气场，这个气场不是仅靠班主任强压、说教就能形成的。班风建设中，班主任发挥的主要是引导作用。班风在班主任的巧妙引导下，从学生的体验和感受中逐渐生成。所以，接班伊始，班主任不要急于给班级“定规矩”，而是让学生自己在班级中发现什么是好的、什么是不好的；怎么做，会得到老师同学的认可和表扬，做了些什么会受到大家的批评。在学生相互接触、了解的过程中，逐步把班风建设的理念在无形中渗透进去。我们来看一个很有效的做法：
【案例一】开学前两周，我要表扬你！
开学的第一天，我会仔细观察学生的一些细节，比如某个学生课桌上物品摆放很整齐、某个学生扫地很仔细、某个学生黑板擦得很干净、某个学生上课坐姿很端正、某个学生发言很积极、某个学生作业卷面清晰，等等。
发现这些闪光点后，我开始面广量大地表扬同学。学生进入班级后的第一周就是在我的赞扬声中度过的。我发现，这样的一周，学生们面带微笑，呈现出良好的精神面貌。到第五天的时候，我下发民意调查表，要求写出：“本周我要表扬×××同学，理由是……”
调查表收上来以后，我当着全班同学的面大声朗读大家所写内容。我一周以来表扬的内容非常宽泛，小到捡起地上的纸屑，大到成绩得了满分，给了学生们一个暗示，那就是我们可以从各种层面上来肯定一个同学。让每一个同学都知道，你是生活在一个集体中的，你的一言一行大家都看在眼里，你必须知道什么样的言行会得到大家的认可和赞许。
学生们受到我的启发和暗示，反映在他们写下表扬内容也是丰富多彩的。这些表扬的名字和内容，我会整理打印出来，放在“家校联系单”上（一种家校联系的方式）周五放学时让学生们带回去给家长签字过目。
连续两周，都是这样表扬学生。
开学的前两周，班级并不是没有缺点和问题，如果我们按常规思维，发现不好的就指出、批评、惩戒，那么学生就会感觉到班级处处是问题，一无是处，对一个新进入班级的学生来说，这是一种消极的暗示，对班级的未来失去信心。班主任的批评与高压，可能在短期内使班级的纪律良好，得到领导的表扬。但是，因为这种“好”是靠压出来的，在一个压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。
暂时忽视缺点，多表扬，对学生来说，班级生活是一个美妙的开局。尽管班级还有很多问题，但是，班主任的做法无疑是给学生一种鼓励，那就是只要我们共同努力，我们一定会越来越好的，你看，班级里出现了那么多好的现象，难道不令人欣喜吗？
这样的欣喜，也要让家长分享，因为家长是班风建设的大后方，是班主任工作的坚实后盾。家长的支持，在侧面帮助了班主任的班风建设工作，而要让家长支持班主任工作，首先就要家长知道孩子在班级里的生活是幸福的，而且是在不断的进步之中的。和家长沟通有很多方式，除了前文提到的家访、电话之外，还有一些有效的手段。案例一中提及的“家校联系单”就是其中一种。家校联系单怎么用、怎么写，效果才会好？我们在案例二中做了一些说明：
【案例二】编写“家校联系单”
尽管现在通讯很发达，短信、电话、网络等都已经被班主任们利用起来进行家校沟通，但传统的以文字为主要呈现方式的“家校联系单”依然有着不可替代的作用。
所谓“家校联系单”就是班主任对一周以来学生各方面表现情况的点评和小结，还包括班级动态、任课老师点评，班主任寄语、本周作业等内容，让学生带回去给家长，家长看过之后要在回执上签字。对于班主任来说，认真填写家校联系单有这样几个好处：
（1）让家长了解孩子在学校的情况；
（2）联络感情，让家长更好地配合班主任工作；
（3）认真填写的家校联系单会赢得家长的信任，让家长知道自己孩子的班主任是一个认真敬业的好老师；
（4）因为要认真填写联系单，班主任就必须注意观察学生，言之有物，这样也可以促进班主任更加投入工作，迅速提高自己的业务能力。
但是，怎么填写和家长的联系单很有讲究。如果班主任只谈学生的缺点，犯了错误的学生会害怕、反感班主任用这种方式向家长告状，以至于产生抵制心理和行为。所以，联系单要以正面鼓励为主，即使有问题，也要采用“三明治”批评法，把问题夹在表扬中巧妙地表述。
我给学生带回去的“家校联系单”内容包括学生表现、学习、考试等情况及其点评。下面列举一些学生表现情况点评：
1、表扬某某某，上自习课的时候可以把班级管理得安安静静。
2、表扬某某某，上课认真听讲，课后认真完成作业。
3、表扬某某，上英语课积极发言，而且回答很到位。
4、表扬某某某，积极为班级做贡献，拉窗帘，套垃圾袋。
5、表扬某某，同学们离开教室的时候主动把灯关掉。
6、表扬某某某，现在上自习课不讲话了，很认真。
7、表扬某某某，为人亲切，学习成绩优异，别人问题目，总能热心耐心回答。
8、表扬某某，身为生物课代表，一直要到实验室搬器材，很辛苦。自己感冒后一直戴着口罩，为他人健康着想。
9、表扬某某某，每节课都把黑板擦得特别干净。
10、表扬某某，数学有进步，但是有时还有点管不住自己，要再努力。
……
这些孩子的闪光点需要悉心捕捉，点点滴滴，都是构建良好班风的一砖一瓦，也是将来需要用班级制度固定下来的，所不同的是，这些都是学生自己做的或就是发生在自己身边的好事，比班主任说大道理有用得多。
3、让学生明白在班级里不应该做什么
对于班级中一些不良的现象，也可以采取类似的办法，让孩子们自己发现、指出，班主任则需要根据情况，做巧妙地处理。请看第三个案例：
【案例三】开学第三四周，我要悄悄地告诉你……
进入到第三周了，表扬在继续。不过到了周五的时候，我在民意调查表中增加了一个内容：“本周我要指出×××同学的问题，理由是……”
调查结果出来后，表扬的内容依然在班级里大声朗读，公布在家校联系单上，而批评的内容，则秘而不宣，私下里找该生了解情况，进行谈心。这样既给了学生面子，保护了他的自尊心，也给了这个学生一次改正错误的机会。同时，让学生知道，优点是大量的，主流的，但并非没有问题，有了问题就需要指出，就是班级今后需要改进的地方。班风建设，就是要培养学生的价值观、荣辱观，知道什么是好的，什么是不好的，什么能做，什么不能做。有表扬也有委婉地批评，帮助学生从正反两方面正确评价自己和别人，在指出别人的缺点的同时，也是提醒自己：如果我这样做了，别人也会这样看我的。个体汇成集体，当每一个学生都关注了自己的班级里的影响和位置之时，班风建设已经在悄悄地进行之中了。
第四周，如法炮制。
开学第一个月，虽然工作千头万绪，但班主任的头脑必须清醒，心态一定要放平和，该马上处理的问题，如排座位、安排值日生、指定临时班委、课代表，等等，必须迅速完成，让班级先运转起来，而像班级文化、班风建设这些系统工程，是需要一步一步很扎实地做的，急不得。当我们安心地做完上述这些工作，良好的班风已经在班级里生根发芽。此时，需要用一定的班级制度将需要保持的和需要做到的地方形成文字固定下来。班规班纪的设立是既巩固班风的重要手段，而它的设立过程，本身也是建设班风的行动之一。
4、通过设定班级公约，巩固班风
班风需要用班级的制度巩固维护，仅仅凭学生的自觉和情感，是不能完全解决问题的。在班风建设中要有很人文的一面，注重师生感情，注重对学生美好情感（包括对同学、对老师、对长辈、对班级）的培养，提高学生的情商；但另一方面，也要有很理性的一面，将有关班风的重要内容梳理出来，形成文字后便于学生经常学习、自省，约束自己的行为，不断进步。
在班级的各项制度、规则中，“班级公约”是最具有战略意义的，对班风形成有很强的导向性，它的出台过程是一个班主任和学生共同用心努力的过程，对此，班主任必须高度重视，不能流于形式地走过场，否则，就失去了一次很好的营造班风的契机。
首先，既然是公约，那就是大家共同约定、共同遵守的事，必须全员参与。所以，班级公约的制定原则是“班主任主导，学生主体”。班主任可以向全班同学征集公约条款和内容，让每个人都为班级公约添砖加瓦，体现“学生主体”理念。学生为自己的班级制定公约，既体现了民主，又增强了学生的主人翁意识，每个学生必须为班级的发展作出自己的思考、贡献智慧。而学生自己参与班级公约的制定，在以后执行起来障碍就会小得多。
其次，虽然学生是主人，但公约又不能完全由学生自定。学生的意见是分散的，而且限于新生的认知发展水平，对一些重要问题有的没有意识到，有的认识还过于肤浅。所以，必须有班主任的有效引领，要对学生的意见做归纳和整理，并做适当地提炼和拔高。
为了便于操作，班主任可以这样做：不限制具体内容，但是要告知学生写哪些方面，比如，课堂纪律、课外活动、卫生保洁、行为举止、个人修养、公德意识等；也可以设置一个数量，比如每人写十句话，每个方面各几句，等等，避免学生天马行空或难以下笔。学生根据规定的框架写，班主任就比较容易整理。学生提交的内容如果还不够全面，班主任可以补充自己的意见。
整理后的班级公约是师生双方共同研究的结果，成文之后，要做这样几件事：
（1）出台之前先对公约草稿展开讨论，可以下发一个征求意见稿，组织小组讨论或者用书面的方式告知班主任，注意接受学生的合理化建议，不要班主任搞一言堂。
（2）把班级公约做成一块展板，在教室的醒目处张贴。
（3）让每个学生背诵或者至少熟记班级公约，方法是经常读、反复读，加深印象；
（4）为了让学生更好地记住班级公约，有可能的话要印发给学生，人手一份；
因为班级公约需要尽量让学生记住并能接受，所以，在制定班级公约时就要注意以下两点：
（1）篇幅不宜太长，凡涉及到具体操作的事情可以放在其他制度里，不要事无巨细全部写在班级公约里。班级公约的主要作用是对同学的观念、行为进行引导，也就是引领班风，而不是一些细致的条文；
（2）在班级公约的行文里尽量避免使用负面的、否定的、训诫式的文字，语言力求亲和、阳光、活泼，也可以在文体上有所创新，比如：歌词式的、短句式的、仿古式的，等等。
【案例四】几份班级公约示例
（1）自问式
1、起床，算算时间，我会迟到吗？
2、梳洗，我的发型符合要求吗？
3、出门，我的校服穿了没有？
4、到校，我的作业交了没有？
5、做操，我有不去做的理由吗？
6、集会，我是否因不遵守纪律影响了集体？
7、上课，今天我认真听讲了没有？
8、值日，今天是我吗？
9、自习，我按计划做了吗？
10、睡前，明天的用品准备好了没有？
（2）短语式
仪容仪表 青春大方 言语文明 举止端庄
谈吐不俗 良好修养 尊重老师 友爱同窗
爱护公物 轻拿轻放 惜时守时 牢记不忘
自习课堂 公德考场 安静有序 无人守望
晨会集会 班级之窗 站姿挺拔 充满阳刚
慎交朋友 积极向上 诚实守信 勇于担当
（3）儿歌式
1.进校: 穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。
2.集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。
3.锻炼：两课两操要参加，动作规范做好操；持之以恒是关键，体魄健壮素质好。
4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要, 学会学习讲方法。
5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。
6.安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤；安全法规要记牢，出现事故莫慌张。
7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；校园花草勤护理，三化建设靠大家。
8.生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐讲卫生；按时作息精神好，预防疾病身体棒。
9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上学来，平平安安回家去。
10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好。
（4）排比式
一．学会担当，关心集体，责任意识要强。
二．学会交往，待人接物，真诚友善至上。
三．学会自习，独立思考，掌握学习良方。
四．学会自立，作业考试，依靠自己力量。
五．学会合作，精诚团结，共同创造佳绩。
六．学会竞争，寻找对手，大家比学赶帮。
七．学会分享，心胸开阔，快乐幸福加倍。
八．学会休息，劳逸结合，保持身体健康。
九．学会感恩，同学师长，友情亲情不忘。
十．学会做人，言行举止，体现良好修养。
这样的班级公约，相比一些“不许迟到、不许留长发……”更能体现规则与人文的结合，语言优美、朴实，易于被同学们接受，不产生心理上的反感、抵触情绪。
5、班风的一些物化呈现方法
班风是看不见摸不着的，但又是可以被所有人感知的。
首先，它体现在学生的行为举止上，给人感觉到这个班级不同于其他班级的地方，也就是一个班级特有的气质。班风影响了班级成员的表现，班级成员的表现也体现了班风。
其次，班风虽然看不见，但是并非虚无缥缈，可以用一些物化的手段和方式也可以呈现、强化。班主任要善于利用建设班级文化的机会，将班风建设与班级文化建设紧密联系起来，特别是班风与班级物质文化之间的巧妙联系，一虚一实，物质体现精神，效果会很好。这项工作，也是在开学第一个月就要基本完成的。
我们在此列举一些常见的方法，班主任可以根据自身和班级的情况有所取舍、选择。但是，有一点需要注意，那就是班主任不一定追求这些物化的呈现是否齐全、漂亮，而是要落到实处，要有一定的配套实施措施，否则，就只能成为装点门面的摆设。
（1）班名
给你的班级起一个好听的名字，阳光、积极，振奋人心，比只是简单地说一个番号要强得多。班名可以面向全班同学包括家长征集，可以做多次的筛选、票选，选出大家对喜爱、最满意的班名。
班名要根据自己班级的特点取，也要对班风有一定的引领。班名，是最浓缩的班风标志。班名的出处可以从经典格言、成语中节取，如：敏行、志远；可以是励志型的，如：超越梦想、卓越；可以是优美型的，如：阳光雨露、春笋、彩虹；可以是吉祥如意型的，如：和谐五班；也可以借用名人的名字，如：行知、星海；甚至可以引入英文、数字，如winer、best，等等。
（2）班徽
是班级的标志，可以把班名嵌入，要有寓意，寓意要向全班同学解释。可以向全班学生和家长征集，入围者给予一定的奖励。班主任还可以把班徽设计成大小不等、夸张变形的各种标志，用在班级活动的各种场合，既增强趣味性，也能强化学生“我爱我班”的集体意识。
（3）班旗
将班徽、班名、班级口号等元素合成，设计出班旗，在集体活动时打出，振奋士气和人心。
（4）班训（班级口号）
班级共同的格言，是最能反映班风特点的，所以，设计时一定要用心。要实在、朴实、亲切，不要好高骛远，避免假大空的口号，也不要用过于搞怪的网络语言。班训不要长，一句话即可，学生都能牢牢记住。
班训可以用现成的名人格言，短语成语，也可以在面向全班征集、评选学生原创的。例如：“博学笃行自强不息”“文明高雅 乐学善思”“永不言弃”“合作 竞争 精进 超越”“每天进步一点点”“永远进击”“行动高于一切”，等等，有的班训只用一个字，也非常传神给力，如“实”“强”，然后，对这一个字的班训做出解释，体现班级精神和追求。
在班级需要鼓劲，振作精神时，班主任不妨带领学生共读班训，增强学生的集体自豪感。班训可以做成展板或大字，贴于教室醒目位置，让学生随时都能看到，时刻提醒自己是班级的一名成员，要恪守班训。
（5）班歌
班歌的选择可以有三个来源：
①现成的歌曲，青春励志、激情飞扬、传递美好情感的，如《和你一样》《真心英雄》《我的未来不是梦》《相亲相爱一家人》；
②用耳熟能详的旋律自己填词；
③如有可能，自己作词作曲，做出有特色的班歌。
（6）其他方式
①让每一面墙壁都说话
可以用学生自己的作品，如书画、手工等装饰教室，营造励志的文化氛围，但是注意要适度，不要用过于鲜艳的颜色或者数量太多分散学生的注意力。也可以用一些名人名言或画像装饰墙壁，选择的素材要与班训、班名、班级特点产生联系。
窗玻璃上的装饰
学生作品
学生活动剪影
班级的特色是“低碳”，学生用废报纸做的装饰
②荣誉墙
专门开辟一块空间，把班级所有获得的荣誉集中张贴。唤起并强化集体荣誉感，有潜移默化的作用。
③征集学生自己的格言，并在适当的地方展示
来自学生自己的，总是会受到重视。把学生最闪光的一面展示出来，以真善美主导班风。
④在教室里适当的地方做一些温馨提示牌，帮助培养学生的良好习惯。
⑤在边角空间放一些植物或养一些小动物。培养学生的爱心、细心，同时也让教室充满了生机和情趣。
⑥设立班级的图书柜或文化角，培养学生爱书、爱阅读的习惯。
6、逐步构架班级制度体系，为班风保驾护航
从班级组建开始，班主任应该致力于班级制度体系的架构。这项工作既是与上述所有的举措相互配合的，也是良好班风最可靠的保证。与前述的很多“软”教育不同的是，制度有强制性，在约束学生行为等方面起到的作用是其他方法所不能替代的。制度可以让班级的活动、运作都有序地进行，创设稳定的环境，既有利于学生的成长，也有利于班级的健康发展。
班级制度的构建是一个长期的系统工程，在开学初的主要任务是制定一些最基本最迫切的制度，让班级能迅速进入有序的运转，并就此开始培养学生的规则意识。这些制度会随着班级的发展和时间的推移被逐步修改、补充、完善。
在制定制度时，需要注意一下几个方面的问题：
（1）必须走民主程序，即班主任和学生共同商议、讨论，最好是自下而上，避免班主任一言堂。比如可以召开主题班会《我的班规我做主》，收集大家的意见并加以整合，这个过程和前述的班级公约产生过程是相似的；
（2）注意制度的专一性，即每项制度只解决班级管理中的一个方面的问题，不要把所有问题放在一个制度中，每一个都蜻蜓点水般口号式地提一下，等于什么也没说；
（3）制度要有详细的说明和操作办法，务必要具体，文字表述要清晰，不产生歧义。不仅形成文本，还要在全班场合详细解读，必要时要送达家长以取得家长的支持与配合。
对于新班级来说，首先要制定一些事关班级正常运作、班风建设的制度，其余细小的问题，可以放在以后，根据需要慢慢补充。以下几项制度需要优先制定：
（1）作息时间管理制度
（2）卫生值日制度
（3）自习课管理制度
（4）课堂常规制度
上述所有方法，每一项只能起到一点作用，和班主任及时的、随时的教育引导相配合，循序渐进、聚沙成塔，通过师生双方长期的努力共同营造良好的班风。
二、解决班风的战略性问题
班风建设好比是下一盘很大的棋，首先需要布大局，搭大的框架，也就是先解决战略性的问题，解决班级发展的大方向而后在延伸到战术性问题。战术性的问题是可以随时、随处解决的，这个我们放在第三点讨论。
那么班风建设中战略性的问题有哪些、又是如何解决的呢？我们认为有以下五个方面：
1、舆论导向
班风的一个重要的指标是舆论导向，具体表现在价值观、荣辱观、学习观、生活观。优秀的团队一定是有着正确的价值取向的，知道以什么为荣以什么为耻，这个大是大非问题容不得含糊。如果班级里一个同学做了不好的事，他得到的应该是全班同学有声或无声的谴责，而不是默许甚至是赞同。
在创设健康的班级舆论氛围方面，班主任可以采取的措施是：
（1）利用主题班会课
主题班会课的形式可以是多样的，在舆论导向的引领中作用最大。主题班会课，顾名思义，必须有主题，不能是漫无边际的说教，所以，班主任和学生都要认真准备，不要随意浪费掉每周宝贵的德育专用时空。
引导舆论的主题班会课主要形式有：
①主题演讲
演讲者可以是班主任，也可以是学生，还可以在班级里举办小型演讲比赛。班主任可以在演讲的题材上动一些脑筋，巧妙地融入班风建设的内容。
②辩论会
辩论会是一种学生非常喜欢的形式，效果也很好。学校、班级里的很多事情没有唯一的标准答案，所谓理越辩越明，通过辩论会，学生至少听到了别人的不同声音，有利于开阔思维，换多角度去看问题。班级里出现的热点问题，只要适合，都可以做辩论会的题材。比如：“学生手机进校园的利与弊”“常规量化评分的利与弊”“能不能在学校吃零食”，等等。
需要注意的是，辩论的问题不能有一边倒的倾向，否则就失去了“辩”的价值。另外，班风建设中有的原则性问题是不能辩论的，否则会对学生产生误导。
③小组讨论会
班级在运转中总会出现各种问题，这些问题如果长期得不到改善和解决，将影响学生的情绪和班级健康发展。班主任在进行班级管理时，必不可少地要推行一些制度，这些制度执行的效果是显性的，但是，学生对此的心理反应如何？有那些不合理的地方需要改进？这些信息是班主任必须要了解的。
除了通常的谈话、周记等反馈方式之外，小组座谈会是一种很好的做法。具体做法是：
每隔一段时间（比如一个月），利用一次班会课，将同学分成若干小组，临时改变教室布置，组员围坐在一起议事。分组可以是自然组，也可以是自由组合。每组选一名组长和一名记录员。座谈会讨论的议题来源有两个：班主任设置的和从学生那里收集来的，都是和班级里的热点话题，特别是对班级管理制度、做法提出意见和建议，以及讨论班风建设中出现的各种问题。
每次讨论的议题不必太多，事先印好提纲分发给组员，大家就议题畅所欲言，记录员负责记录摘要。座谈会的最后留出一定的时间，由每组的组长做总结性发言，会后根据整理的会议记录形成文字性的汇总提交班主任。另一种方式是小组提案，由若干组员发起，形成文字后提交班主任。
我们经过实践检验发现，小组座谈会的方式对改进班级工作的作用非常大。学生当家作主的感觉很好，发言积极，气氛活跃，提案也很有价值。通过这种方式，班主任可以很好地掌握学生的思想行为动态，也可以发现工作中的成功之处和不足，是班级民主自治管理的好方法。利用这种形式，可以巧妙地引导舆论走向，帮助学生形成正面积极的价值观，也增强了学生的主人翁意识。
（2）班主任点评
班主任就班级近期问题做及时点评，有肯定，有鞭策。特别注意，不要总是批评，要以表扬和鼓励为主，表扬好的，就是间接地指出不好的。
班主任的点评中，还要注意树立正面典型形象，这个正面形象也需要得到学生的认可，最好是从学生中产生而不仅仅是班主任指定的，否则易造成被表扬的学生的孤立，这样的表扬就变成了捧杀。如何操作可以借鉴我们在前文【案例一】中介绍的方法，在此不再赘述。
（3）（执勤）班委点评
每天利用一两分钟的时间由负责执勤的班委对班级情况做一个简单的点评，指出好的地方和存在的问题。班委应该有一份班级日志，流水账似的记载班级事务，包括每日点评。点评的时间有两个：一个是临放学前，总结一天的情况。另一个是在早晨，点评前一天的情况。班主任可以灵活处理。
这项工作坚持下去，形成传统，对班风建设会起到积极的影响。而且，由学生自己点评自己，比较容易被同学们接受。
（4）利用板报、海报、班级报纸等宣传手段
黑板报是很重要的宣传工具，也是班级文化的组成部分之一，要把后黑板利用起来，作为宣讲班风的窗口；海报是一种大家都很喜爱形式，比黑板报更及时更灵活，可以与黑板报配合使用，用海报的形式宣传班级的好人好事或有意义的活动，效果很好。如果有可能，创办一份班级自己的报纸就更好了，报纸的信息量更大，影响力也更大。班主任可以发动有热情有才艺的同学组成班刊编辑部，把同学们关心的、喜闻乐见的事情、学生的好文章、好作品都发表在报纸上。
（5）利用周记、书信、公开信、倡议书等书面方式
文字的教育力量是巨大的，它能达到其他任何教育手段都难以达到的效果。如果班主任是一位“会写”的老师，不妨将这项本领多多地用于教育，用文字打动、影响学生；如果班主任并不擅长写作，也可以借助一些资源，比如书刊杂志上的好文章、学生自己写的优秀文章或周记，和全班同学一起学习。
书信，是表达心声的好方式。班主任给学生写信，或者给全班同学发公开信，对学生的教育和激励作用是巨大的，对班风建设的意义自然也非同一般。
【案例五】一班主任写给学生的信——我们在等你
XXX，你好！
你很幸福，因为你在六班，在我们这个温暖的大家庭。
大家都团结友爱，互相帮助，每个人都生活在希望中，每个人都生活在快乐中。
你的成绩不好，总有老师对你摇头叹息，可是没有人嫌弃你。你很有个性，你无忧无虑，你为我们的集体带来了很多快乐。
你不缺少爱——来自父母的，来自朋友的，来自我的。
你不缺少关心，你和大家都相处得很好。我把你看成自己的家人，你也把我看成自己家人。说实话，我们的集体如果少了你，一定会少了许多欢乐。——这是你带给我们的，我很感谢。
而你意识到没有，其实我有时对你真的很伤心。
和你谈了很多次，总不见什么效果，尽管每次你都会承诺很多，事实上你几乎没有做到过什么。总是懒懒散散，看不到你身上那种积极向上的动力，好像对什么都无所谓的样子。
昨天，你穿着鲜艳的衣服，在校园里走来走去，说真的，那衣服很好看。我也明确告诉你，我们的校服不仅穿得不舒服，也不好看。我不是不知道。
但我更知道，别人看到你这样的穿着，不会夸你的衣服好看，只会在背后说一声：你看，五班的，穿成这样……
我们的集体给你带来了什么？温暖、阳光、感动、友情、关爱……
而你除了一次次破坏集体好不容易建立起来的荣誉，什么也没干。
你的热情、友善、快乐不会被外人看见，别人只知道你只会哄闹、迟到、爱吃零食、不学习、不求上进，而且是五班的。他们不会深入地了解你的内心，他们不是我，可以宽容你一次次的不拘小节。
我把你看成家人，所以我对你好；你把我看成家人，却总伤我心。
我笑着对你说：衣服很漂亮嘛！校服呢？其实我心里很难过。
你满不在乎地说：在教室呢。其实你根本不会看到我的难过。
和你做了无数次的交谈，只是想让你进步，让你对得起自己的青春，对得起我们的班集体。我要你母亲理解你，而你，已经十七岁了，你理解过谁？
我来告诉你，因为你自己要美，我们的班级就永远得不到优秀。我们不是为优秀来到学校的，但是你看看，我们的同学为了这个集体，用了多少心，取得了多大的进步！你怎么能忍心让这么一个温暖的大家庭因为你自己爱美就总受到批评？
领导批评你，我为你扛着，说你们不懂我的学生，你们要给他们时间，给他们机会，其实他们是很要好的。我说这话的时候，自己都底气不足，因为我知道你很难改，而且，只要有一个像你这样的同学，我们班就得不到大家的认可。校长说，你的班光你自己说好没用，要让别人都说你们好。可是，我怎么让别人说大家好呢？
领导批评完了，我转身面对你，装着什么事都没有，依然和你开开玩笑，这笑容的背后藏着我多么深的叹息啊！因为我答应过你，要让你在充满善意的环境里长大，我不能把领导的怨气转嫁到你的头上。而你，真的懂我吗？
如果你懂，你就不会总是这么敷衍我，你就不会不考虑到你是这个集体中的一员。班级包容了你的一切，而你却不愿意为她分担哪怕是一点点的责任。
只因为我关心你，我才会为你伤心，也为我们这个集体伤心，连我们自己家人都不爱护这个家，还指望谁还来爱护她呢？
如果你真的善良，如果你真的喜欢这个班级，如果你真的拿我当成自家人，你一定不会这么由着性子来。你的背后，有多少双眼睛在看着你，在等待着你拿出行动。我们的集体，就缺你了。
从现在开始，我不和你谈，只看你的行动，随时准备为你的进步喝彩。等到那一天，我一定把最好的微笑送给你。我们大家，都在前面等着你，因为，我们是一个团结的集体，不能让任何人掉队。
好孩子，能赶上来吗？我想，你一定可以的。记住，你的校服不仅属于你，更属于这个班级，这个你最爱的班级。好了，就说这么多了。
爱你的老班
（6）利用网络
随着互联网的飞速发展，信息化时代给现在的学生带来了巨大的冲击，网络已经成为最大众化最方便快捷的媒体，利用网络拓展教育时空是当下班主任研究的一个课题，其中，利用网络引导舆论就是一种非常有效的手段。班主任可以成立班级同学QQ群、家长QQ群、班级博客、班级讨论版，在网络上师生可以平等地交流，互换信息，班主任也可以借此宣传自己的治班理念和做法，与学生讨论，一个虚拟的社区和一个真实的班级相互配合，对班风的影响是很大的。
班级有了正确的舆论导向，对班风的形成有着重要的意义，所以，班主任一定要占领舆论的制高点，利用一切可能的手段，宣传造势、在班级里树正气，形成健康的舆论氛围，不让歪风邪气有一点市场和话语权。
2、公德意识
公德意识的培养是班风建设中另一个重要的战略问题。教室、校园是公共场所，要大力培养学生的公德意识，包括与人为善、团结互助、自我约束、恪尽职守等。
培养公德意识的重要方法有：
（1）班主任强化教育
公德意识的培养离不开班主任强有力的教育。一个班级不可能所有的学生都有很强的公德意识，公德意识是慢慢培养出来的，班级里总有的同学素质好些，公德意识比较强，要用他们作为榜样，带动其他同学，遵守公德，共同营造良好的班风。
【案例六】人人都是值日生
我们班的包干区是教学楼的楼道。楼道走廊经常有很多乱扔的垃圾，学生随手乱丢，不当回事。我们排了值日生，每天早中晚三扫，但是没有多少效果。早晨刚扫完就被弄脏了，一个上午包干区始终是脏的，直到下一次打扫卫生的时候。中午扫干净了，到了下午人多的时候，又开始脏了。
对此，我是这样教育学生的：
包干区是我们班的脸面。包干区不好是谁的损失？全班的损失！这不是几个值日生的问题，也不是每天打扫几次的问题。包干区是我们全班的包干区，人人都有责任，包括我。每天的值日生在固定时间打扫，平时呢？我们人人都是值日生。走过我们的包干区，看见有一个瓶子，有一张纸，弯腰捡起来，很难吗？我知道，大家的素质不一样，我们自己不也是这样吗？如果大家的素质都高了，还要我们保洁干什么？我不指望我们每个人都有这份责任心，但是毕竟有人有这份责任心，我们班毕竟有有心人。班干部可以带头吧？三好生可以带头吧？团员可以带头吧？这就是为我们自己做事。只要我们班有十分之一的人有这份心，我们的包干区就能保持整洁，我们有责任心的人不至于连十分之一都不到吧？那么，好，每次我们走过我们的包干区，留意一下，看到垃圾随手捡起。这个说起来不难，但是真正要做好，却是对我们班同学责任心的考验。记住：看到垃圾不是骂人素质低，也不是想今天是谁值日，更不要麻木到视而不见、扬长而去，只要稍稍停留一下，一秒钟，就可以让我们的包干区干净，就可以为我们的集体出一份力。我们班自己的事我们自己一定能搞定，从我开始，爱护我们的包干区，人人有责。……
动员完了，接下来的几天效果还不错。我的美好设想是：只要每一天有一个人良心发现去弯腰捡垃圾，包干区就不会有问题。我班五十几个人，每天一个总有吧，反正不是你做就是我做，只要做起来就可以了，这个应该不难吧。
但是任何事都不是那么容易的，后来我还是可以看见有垃圾没人捡。有一天，我发现楼梯上有一个奶茶杯子。我想做个试验，想看看到底它能躺在那里多长时间。所以我有意没去捡。结果，我很失望，从早晨一直到中午，这个杯子一直躺在那里，没有人去捡起来。每节课课间之后，它都会换一个位置，换一个姿势躺在那里，像是睡觉翻了个身，那是被走过去走过来的人踢的。一个上午四节课，走过这个奶茶杯子旁边的人何止数百，当然包括我们班的学生，那些值日生、班干部、三好生，都到哪里去了呢？
我拿着杯子来到了班上，开了一次班会。我说，这是我们班级的耻辱！半天下来，走过路过这段楼梯的人谁都看见了，却没有一个人捡，我们的责任心到哪里去了？要知道这是我们的地盘，我们不爱护，谁来帮我们爱护呢？今后我再也不要看到这种景象了。以后如果垃圾在我们的包干区内停留两节课以上，我就要来严厉地批评大家，而值日生和班干部是首要责任人。
通过长期的，反复的教育，“人人都是值日生”的理念慢慢融进了我们班人的心里，很少再看到垃圾长时间在我们的包干区停留，偶尔出现的废纸和包装袋总有人会及时地捡起，当然，我也是这样做的。
（2）建立一定的奖惩制度和监督机制
对学生在公德意识方面做得好的要予以大力的表扬，并且要有一定的奖励机制。比如，在班级量化评分的制度中，可以对一些好的行为，如主动在包干区内捡起垃圾、帮助同学、向班级捐赠物品、公益劳动，等等，除了口头表扬外，还要做一些认定与加分，给予一定的奖赏。
【案例七】向班级图书馆捐赠图书的规定
本班将建立班级图书馆，倡议大家将自己看过的、闲置的图书捐出，和同学们分享。为此，设定下列奖励方法：
（1）每捐一本书（经过班主任和图书管理员的认定），常规评分加2分，不封顶，多捐多得；
（2）每捐一本杂志（同上），常规评分加1分，不封顶，多捐多得；
（3）捐10本书或20本杂志以上的同学将获得捐赠荣誉证书；
（4）本班将用捐赠图书最多的同学的名字来命名班级图书馆。
以上我们了解了制度的奖励机制，而对班级中出现的有违公德的事要旗帜鲜明地指出，批评教育并实施一定的惩戒。有些行为，比如在教室里吃气味较重的食品、乱扔垃圾、上自习课随意讲话、对同学恶作剧，等等，不仅仅是坏习惯、小毛小病的问题，要提高到公德意识层面予以教育。要让每一个人都明白，自己是集体的一名成员，所作所为都要在集体中得到评判，自己的行为必须考虑其他人的感受，要用自己的言行树立自己在班级中的地位和形象。
班主任应该就涉及到公共秩序的问题在全班进行讨论，和学生商定解决方案，以制度的形式固定下来，并坚持严格执行，帮助学生养成良好的习惯。具体的处罚措施可以根据具体班情，和同学们协商制定。
【案例八】关于吃零食的处理办法
班主任认为在教室里吃零食，特别是在上课时吃或者在封闭的室内吃味道较重的食品，既违反纪律，又影响卫生，同时会对其他同学造成不愉快的感觉，决定加以制止。但是也有同学认为，有些人因交通原因，为及时赶到学校而来不及吃早饭，让他们饿半天对身体很不利，也不近人情。部分学生需要有机会能补充些能量。综合大家的意见，班主任采取了折中的方案：原则上不能在教室内吃零食，在非教学时间段，有限度地开禁。所谓有限度，就是对吃的食品的品种有限制。具体规定如下：
（1）认定
在教室内任何非允许时间段吃零食或食用超出允许品种之外的食品。
附：
允许品种：饮料类、水果、鸡蛋、面包（饼干）
允许时间：上午9:00—9:15，中午11:55—12:40，下午5:15以后
（注，均为非上课时间）
（2）认定人
执勤班委（负责提醒、记录）
班主任（实施处罚）
（3）处罚办法：
①扣常规评分写5分/次
②写500字反思一篇
③参加公益劳动一次
④向班级储蓄罐中投入一元钱
通过以上案例，我们可以小结，班级中的大量的事务都有明确的制度可循，班级成员都很清楚什么能做、什么不能做，做了之后会怎样。惩戒不是目的，而是要帮助学生培养规则意识，培养对班级制度的敬畏之心。对制度的敬畏，是良好班风和学生素质的体现。
3、师生关系
在班级中学生要遭遇并处理很多的关系，其中事关班风的主要是师生关系。要在班级里大力倡导尊师重教的风尚，无论是在课堂上还是在课外，学生对教师都应该绝对地尊重，比如上课，班风好的班级一般不会发生师生冲突，即使出现了偶发事件，一个同学和老师顶撞起来，那么无论谁对谁错，其他人采取的行为都应该是主持正义，积极平息事态而不不应该是冷眼旁观、幸灾乐祸甚至火上浇油。如果同学漠视顶撞老师的行为甚至视其为英雄之举，那这个班级的氛围就很糟糕了。所以，班主任必须对学生无礼顶撞老师的行为采取最严厉的措施，绝对不能让这样的事件在班级中反复出现。
【案例九】我是世界上最幸福的人——一位班主任的教育叙事
又是一年教师节。按惯例，我会自己掏钱给每个任课老师准备一份小礼物，让课代表代表全班送去。我是班主任，可是一个班级并不全部是靠班主任的，需要所有任课老师的共同努力。
今年我我给任课老师们准备的礼物是一条毛巾和一盒香皂。
上午9点多，各科课代表把礼物都送到了任课老师手上。我一边查看课表一边问学生有没有遗漏哪位老师。“你，你自己。”我听见他们说。我只当没有听见，转身走出了教室。
10点，轮到我去班里上课了。我走下楼梯，向前方的教室抬头一看，一个人影嗖地窜进了教室后门，就听见“嘘----来了，来了”的声音。我心想：怎么回事？以往这个时候应该是我的语文课代表在讲台前领读了呀。……
教室的门关着，里面鸦雀无声。我有点惊异地推开门。
“起立！”是班长的声音。
“祝老师节日快乐！”是全班同学响亮的声音。
原来如此！难怪神秘兮兮的。
我开心地说道：“谢谢大家，谢谢大家！”顺手开了灯。天有点阴，似乎要下雨的样子。
走到讲台前，正要开始讲课，一股香味袭来。副班长捧着一大束花来到我的身边：“老师，这是我们全班同学送给你的礼物！”
我惊讶地看看花，看看他，看看学生们。他们都对我笑着。脸上有着小小的得意。能让我如此吃惊，一定很有成就感啊！
真不知道，一直住校的他们，什么时候买的花呀？
“老师，还有这个。”副班长把一个精巧的小本子递给我，“这里面是我们全班同学每个人写给你的一句话。”
啊？他们什么时候做的这件事情呢？竟然把保密工作做得这样好，我可是一点蛛丝马迹都没有发现啊。
眼眶突然就酸涩起来，似乎有热热的液体要奔涌出来。
“哎呀，我感动地要哭了，怎么办呢？”我赶紧吸住鼻子掩饰住澎湃的心潮。
他们笑起来，我也笑起来。深吸一口气。
“我们开始上课！”我说。
……
下课后，我慢慢地翻看小本子，上面有每一个学生的话语。很多次，泪水就要夺眶而出，被我强忍了下来。回到家里，再次细细地阅读，终于，忍了又忍的泪水簌簌滑落下来。
这一刻，我知道，我是世界上最幸福的人！
这是何等美妙的画面！何等美好的师生关系！这样和谐默契的师生关系是如何培养的？从叙事中我们不难发现，班主任自己的行为为学生做了最好的榜样。由此可见，班主任的引领（有形的或无形的）对学生的影响有多大！心中想着别人，唯独忘了自己。学生受班主任的感染，也开始懂得感恩，懂得珍惜。这样的班风，令人向往！
4、重点学生
在班级中，要特别注意那些具有影响力的学生。这样的孩子分为两种，积极向上的和破坏性强的。虽然表现各异，但二者相通的地方是都有个性、能力都比较强，在学生中有一定的威信和号召力。一些人并不是班干部，但在同学中有较高的人气，班级里有一些“非正式组织”的存在，他们的领袖需要重点关注。
无论是正面的领军人物还是带有一点负面性质的重点人头，都有较高的能量，是班级中的领头羊。抓住了他们，也就抓住了主导班风的主要力量。
（1）正面典型形象的树立
正面典型形象的树立，对班风有着很大的引领作用。树典型也要讲究智慧。如果都是班主任指定的，有可能会被同学视为异类被排挤。比较好的方法是自下而上地选出“班级明星”加以宣传，班主任要做引导。可以定期开展一些“民间”的评选活动，如“感动班级人物”、“我身边的好同学”、“班级月度人物”等，票选出学生心目中的优秀代表。让同学自己提名、投票，班主任可以做一些暗示或者设置一些“门槛”，以利于让真正的优秀者脱颖而出。对获奖的同学予以班级表彰，可以利用班会课的时间，举行一个小仪式，向获奖者颁发荣誉证书和小奖品，宣读由同学或班主任撰写的颁奖词，让获奖者发表获奖感言，将获奖者的事迹用板报或海报等形式广为宣传并向家长报喜。
在班级中寻找正面典型形象的范围要宽泛，从学习优秀到助人为乐，从常规表现到体育活动，从展示才艺到献爱心，哪怕是坚持把一张讲台擦得干干净净的同学，都在关注的视线之内。这些“各行各业”中涌现出的人才，普通同学要占相当大的比例，班主任的眼睛不要只盯在少数班干部身上，要为普通同学搭建表现的平台，甚至度身定制，这就是管理学上非常推崇的“给机会”激励理念。
班主任要想尽办法，宣传班级里的好现象、好习惯、好同学，让好风气占据绝对的主流。
（2）对后进同学的引导
班级里总有几个能量比较大的孩子，他们会经常破坏班级的秩序，搅乱课堂纪律、欺负同学、惹是生非。对这样的同学如果听之任之，对班风的负面影响就比较大，但如果仅采用高压政策压制，效果也不好，甚至越管教逆反越严重。
对此，我们的建议是：了解原因、控制影响、合理疏导。
深入到表象背后去，了解学生这些表现的深层次原因，有利于采取有针对性的教育，这是从根本上解决问题。要多用情感交流的方法，和学生交朋友。这样的学生对批评已经麻木，对表扬鼓励也多持戒备态度，但真诚的情感交流，倾听他们内心深处的苦恼，找出他们走到今天这步田地的根源，往往可以达到很好的教育转化效果。学生从内心里不再抵触班主任的教育，就为他的进步提供了可能性。班主任在这些同学身上要多花一些功夫，转化了一个难教的学生，对班风的促进作用会很大。
不仅要理解这些学生，还要控制这些学生的影响力，不能任其继续在班级里制造坏影响。对他们的错误，要及时指出，严肃地批评并给出整改的措施，要用班级制度、学校纪律来约束其行为。
每一个人都有优点和长处，发挥了这些同学的优点，也就是从另一个方面遏制了他的缺点。所以，要发现这些同学身上哪怕是一点点小的闪光点，在班级公开场合予以肯定和鼓励。要帮助别的同学学会全面地看待一个人，不能只盯着别人的短处。利用一些机会，让这些孩子的优势能够发挥，比如组织一支篮球队或足球队，组织一些公益劳动，交给他们一些任务甚至刻意制造一些机会让他们去完成，这是一种信任，往往能取得很好的效果。但班主任要注意及时地提醒、辅助。
（3）班干部的培养
班干部是班级管理的中坚力量，是班主任的得力助手。一支素质高、能力强的班干部队伍对班集体建设的作用非常大。限于主题和篇幅，我们在此只简单说两点与班风建设有关的班干部问题。
①班长人选最重要
所有的班干部中班长一职是最重要的，班长的选择一定要慎之又慎，入选的第一标准就是正派阳光，因为班长具有风向标的意义，他的存在就是一种影响。
优秀的班长，既要深得班主任的信任，又要得到同学的支持。选出优秀的班长可以走民主程序，班主任又要有引导，比如设置一些门槛，搞一个准入制，再结合民意选出。为便于及时调整，班主任可以采取一些策略，比如用一届班长的任期可以短一些（可以是半学期或一学期），做得好可以连任，做得不好可以根据制度换掉，这样班主任的回旋余地就会比较大。
有些班主任会用“以毒攻毒”的方法，利用能力强但有负面影响的学生做班长，这是绝对不可以的，这样做对全班同学都是一种伤害，对班风的消极影响很大。班长的能力是第二位的，而且能力是可以培养的，品德才是第一位的。如果发现班长身上有不良风气，要予以及时撤换，决不能因为这样的同学能力强，需要依仗他的能力为自己做事就重用他，相反，他的能力越强对集体的破坏性就会越大。
②班干部要培训
班级要有固定的班委例会时间，这个时间不仅用来汇报工作、小结交流、布置任务，还有培训班干部的任务。班主任要指导学生怎样做好一个班干部，分工要明确具体，各司其职，班级就能很好地运转起来。
班干部不是工作的终点。目前很多班级都是班主任把工作布置给班干部之后就不管了，往往是班干部依靠自己的能力做事，能者多劳，没有让学生全员参与班级事务。班干部工作太多会影响积极性和自己的学习，所有有不少同学不愿意担任班干部。班主任要指导班干部组建自己的团队，把工作继续分包给团队成员，这样大家的主人翁意识都强了，真正做到了班级人人有事做，事事有人做。
良好的班风是在大家共同的努力下形成的，而不是仅仅依靠几个人的力量。
③班干部需要定期述职
每半学期，全体班干部要集体述职，学生要参与评议，可以印制“班委工作民主评议表”让学生填写，对班委工作是一种提醒和促进。这项工作既是班干部对自己工作的总结与反思，对全班同学也是一次教育，对班风的形成也有积极意义。
④对班干部的工作业绩要认定
建议每学期评选一定比例的优秀班干部（包括课代表、小组长），完成基本任务的合格干部予以一定认可（比如加分），对优秀的班干部要表彰，方法可以参照上文的“树正面典型形象”。
5、考风考纪
考风考纪是班风建设中非常重要的一个方面。不仅关乎学生的诚信品德培养，也影响到学生对班级的信任感、安全感。班风与考风，有着很高的相关度。
考试作弊虽然是公认的世界难题，任何一个学校任何一个班级都难以完全避免，但如果大家对作弊不以为意，对作弊现象熟视无睹，甚至羡慕作弊者不劳而获的高分并羡慕他没有被发现的幸运，那就是很可怕的事。这个战略问题不解决好，一旦形成风气，再想治理，那就难上加难了。
班主任要把整肃考风作为班风建设的一个重要的任务来抓。在这个问题上，班主任的价值取向直接影响到学生的行为。如果班主任过于看重分数，以此作为评价学生优劣的标准，就会把学生的注意力转移到如何获得分数上，作弊的可能性也就大为增加；如果班主任关注的焦点首先是真实的考试成绩，以此作为第一标准并将影响到学生的综合素质评价，就会引导学生向着健康的方向发展。平时考试的主要功能是发现学习中的问题以利于改进而不是评价，真实的分数才有价值。不仅如此，还要解决学生在家庭中的后顾之忧，考试成绩不好要受到家长的责难，为了过家长这一关而不惜铤而走险。要消除学生的这种恐惧，就要在家长面前强调正确的价值观，如果孩子学习成绩不好但却坚持诚信考试，这样的行为应该在家长面前大力表扬，在全班大力表扬，以树正气，让学生都明白，在这个班级里最光荣的不是考试第一名，而是诚信考试，如果全班都诚信考试了，那全班都要受到表彰。
一个班级是有气场的，气场的主导者就是班主任。班主任对一个班级班风的形成有着绝对的导向作用，所谓有什么样的班主任就有什么样的班级。人都有从众心理，气场一旦形成，即形成一种强大的力量，让这个群体中的每一个成员不敢轻易越轨。优良的考风，就是在这样的理念指导下形成的。
【案例十】第一次考试
开学后一个月，年级举行第一次月考。我认为这件事很重要，第一次考试的气场将决定或在很大程度上影响着这个班级今后的考风。而且，第一次考试的考风相对来说比较好抓，毕竟大家都是第一次在这个班级考试，都在试探，看看其他同学的表现，掂量一下自己应该在这个集体中采取什么姿态。注意，他们都不是一张白纸，在过去的学校、过去的班级有着不同的班风和习惯，这些习惯有好的也有不好的。如果是坏习惯，他们参加考试，或多或少会受到这些习惯的影响，只是第一次会因为不熟悉同伴的底细而比较收敛。如果坏习惯可以找到同伴，那就很容易在新的班级中延续，甚至发展得更加恶劣。
凡是与班级教育有关的第一次都是很重要的，一些重要的教育契机就藏在这许多第一次中，特别是考试风气，要不遗余力地在第一次就抓好，让孩子们明白这个班级的风气就应该是这样的。他们适应了新班级的气氛，就会在新的班级服从新的氛围，形成新的好习惯。
考前，我对学生强调，我们班在学习上培养的最重要的品质就是诚信，绝不拿自己班的均分和别的班比，绝不因为成绩不好就批评，考试的主要功能是发现学习中的问题，进而解决问题，而不是用分数来评价一个学生。我们班第一次考试，每个人在这个新的集体中的表现都被别人看在眼里，成为你诚信度的一个指标。谁都不想把自己丑陋的一面展示在别人面前，那就请你自爱，从第一次开始，树立自己的良好形象，不要破坏了班级的风气。第一次考试因为条件所限，不能单人单座，但我认为这样更好，它即考验了我们的自律意识，也给了老师观察每一位同学表现的机会，当然也是大家表现的绝好机会。现在我要求，考试时大家目不斜视，保持安静到最后一刻，不要有非分之想，不要把过去养成的坏习惯带到这个班级来。大家都坐在一起，眼睛一瞄，就能看见旁边同学的试卷，这是一个多么大的诱惑啊！但只要你看了一次，就会忍不住看第二次，以后就会一直想着看，这是多么可怕的事！人生中要经历的考试有无数次，考验无处不在，不仅考知识拿分数，更要考一个人的品格。
第一场考试开始，我拿着试卷来到教室，先没有发试卷，而是打开教室的投影仪，打出一张幻灯片，上面只有醒目的八个大字，用最大号的字体加粗：
自尊自爱 诚信考试
这八个字打出来，出乎所有人的意料，震慑了所有人的心灵，在如此强大的心理攻势面前，谁还敢冒天下之大不韪“顶风作案”！气场就这样形成了。整场考试，学生一动不动。我知道，临收试卷时，一些坏习惯会不自觉地显露出来：看一眼，说几句话，其实也不是有意在作弊，一些学生认为这没有什么大不了的，也就会大意。这是最后的重要时刻，最后一排的同学站起来收试卷，其余同学不能讲话不能往两边看，直到试卷全部收好。
考试结果出来，我很满意，分数非常正常。最容易出问题的英语考试，绝大多数都是选择题，同座位靠得那么近，要抵制这种诱惑真的很不容易。我们班同学的学习成绩也不是那么好，一个学生英语只考了28分，而他的同桌是个高分，我不仅不会批评那个28分，反而要表扬他，因为他交出了一份良心试卷，如果因为他这次考不好，我狠狠批评他，让他觉得分数在我心中是唯一重要的，这会诱导他下次用一个假分数来对我有所交代，这样，这个孩子就毁了。
三、细微处着手，时时处处营造良好班风
班风建设既在于班级学生思想意识的大方面，又体现在很多细节上。班风建设要体现“时时”“处处”的特点。
所谓时时，就是教育的契机随时存在，班主任要善于抓住机会，及时开展教育；处处，就是要洞察班级管理的细微处，从大处着眼、小处着手。所谓细节决定成败。班风建设不仅要抓大方向，还要用很多具体的习惯、传统来体现。这是一个循序渐进的过程，也是一个慢慢积累的过程。用心的班主任在打造优良班风的浩大工程中，会遵循一些基本的原则，用一些智慧的方法，一步一步做。把个体的优良习惯扩大为集体的、把偶然生成的事件延伸为班级优良传统。总起来说就是三句话：好习惯一个一个培养，好传统一个一个巩固，好风气一点一点形成。聚沙成塔，条条溪流最终汇成大海，班主任带着全班同学共同努力，构建班级“道德社区”大厦。
1、班风建设在每一天的生活中
陶行知先生说：“生活即教育。”班主任要让学生的每一天学习生活都过得有规律、充实、有序，时时培养和巩固好习惯，在真实的生活中打造优良班风。以下建议供班主任老师们参考：
（1）编制一张学生一天的活动时间安排表
一般来说，学生在学校里的一天活动安排依据只有课程表。但是，课程表只能显示上课的科目和时间，没有课外时间的安排。而学生在校期间的活动不只是上课，课外的时间干什么？班主任可以根据学校的作息时间和班级具体情况，另行编制一张时间安排表，把学生一天的学习、活动流程全部写清楚。时间表的编制可以参照以下的示例：
时间段
时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
上午
7:20-7:30
班委点评、励志教育读本诵读
7:30-8:00
早 读
8：00-11：55
上 课 时 间
中午
11：55-12：30
午 餐 时 间
12：30-12:40
每 周 一 歌
12:40-13:10
午间影院
自行安排
自行安排
合唱团排练
午间影院
13：10-13：40
休 息 时 间
下午
13：40-17：15
上 课 时 间
第四节课
主题班会
17：15—18：00
体 育 锻 炼 时 间
（2）早晨到校时间比学校规定的稍微提前一点
班主任可以规定学生比学校要求的时间稍稍提前一点进班。班主任自己也要养成早到校的习惯，特别是在培养学生自主管理阶段，要尽量身体力行。等班级良性运转之后，可以不必每天早到，但是，我们仍然建议，班主任要尽量早到，为学生树立榜样。
提前到校，可以解决好以下几个方面的问题：
第一，打了提前量，可以大幅度减少真正迟到的人数。如果因常规工作出色而得到领导的表扬，可以提升学生的集体荣誉感；
第二，可以比较从容地做好课前准备工作，以良好的状态开始一天的学习；
第三，每天提前一点，可以多做一点事，积少成多，坚持做下去，就会有很大的收获；
第四，可以由此做延伸教育，帮助学生养成凡事快人一步的习惯，进而形成一种班级的优良传统。
不过，班主任在要求学生提前的问题上，要注意几点：
第一，要做好宣传工作，广而告之打提前量带来的好处而不是仅仅局限在防止迟到被扣分上，以免引起学生的反感和抵触；
第二，注意天气的变化和住得较远的学生的实际情况，弹性处理学生迟到问题，比如，可以规定每人每月可以有一到两次免于处罚的“无理由迟到”机会，但是要加强教育和指导；
第三，提前的时间不宜太长，不超过十分钟为宜；
第四，组织好学生早读前的活动，让学生有事做、动起来，无事就会生非。有的班主任只是片面地规定学生提前到校，但是又不安排好学生的活动，导致学生早来之后或者闲聊、哄闹，或者抄袭作业，班级从一大早就开始进入混乱状态，给人很不舒服的感觉。比较合理的安排有：第一时间交齐作业、做好课前准备、晨跑、班委点评、朗读，等等。总之，要让学生养成一进校就开始有序地安排活动的习惯。
在上述【案例十二】的表格中我们可以看到该班规定提前十分钟进班，进行班委点评和励志读本诵读活动，就把这十分钟充分利用起来了。
一日之计在于晨，早晨抓好了，班级井然有序，对一天学习和活动的正常开展都很有好处。
（3）安排好中午的时间
半天的课上下来，学生比较疲劳，卫生状况开始下降，班级也积累了一些问题。中午，是一天工作的中场休息时间，也是班级管理的薄弱环节，班主任尤其要重视这个时间段的安排。建议如下：
①利用边角时间播放一些好听的音乐、歌曲，营造温馨而有文化的班级氛围，放松心情，提高学生的艺术修养。这项工作可以由文娱委员负责。
②安排一次午间检查，主要是卫生保洁情况。如果中午把卫生简单地搞一下，承前启后，对下午的学习活动开展很有利。
午间管理检查记录表（局部）
时间
星期
执勤班委
迟到
缺席
地面卫生
讲台清洁
黑板
讲台前地面
教室后排
垃圾袋
2月13日
星期一
2月14日
星期二
2月15日
星期三
2月16日
星期四
2月17日
星期五
2月20日
星期一
2月21日
星期二
2月22日
星期三
2月23日
星期四
2月24日
星期五
说明：
1、每天中午12:40检查。
2、“地面卫生”一栏，只记录有问题的责任区同学的姓名。
3、其余保洁情况，记录为：A-很好，B-良好，C-不合格
③不要利用中午的时间上课或考试，效率很低而且学生最反感。中午是休息时间，要把这段时间还给学生。可以利用中午适当安排一些活动，比如播放一些课外的视频，但不要把中午的时间全部占满，学生必须有可以自由支配的时间，目前在学校里，也只有中午了。（以上可参看【案例十二】的安排表）
（4）养成放学时的好习惯
下午放学，一天的校内活动结束了，这又是一个管理的时间节点，班主任依然不能放松，要善始善终。建议班主任们一定要安排好每天放学时的工作，由专人负责。班主任自己，除非特殊情况，只要有可能，要尽量到班级里去放学。班主任要加强教育工作，帮助学生养成放学时的好习惯，完成自己分内的事才能离开，不要不负责任地扬长而去。
放学后的卫生工作是常规，建议班主任要安排专门的检查人员（如劳动委员和执勤班委），查漏补缺，填写检查记录，关门关窗关闭电源，确保班级的整洁和安全。我们把这项工作称之为“班级工作的最后一道防线”，也是不可遗漏的一个细节。
每日保洁检查记录公示（局部）
值日缺勤
地面
桌面席卡
课桌摆放
椅子推入
责任区
抽屉内部
2月13日
星期一
2月14日
星期二
2月15日
星期三
2月16日
星期四
2月17日
星期五
2月20日
星期一
2月21日
星期二
2月22日
星期三
2月23日
星期四
只有所有的细节都做好了，班级的整体才会井然有序，高效运转。良好的班风就是由很多这样的好习惯组成的。
【案例十三】放学时必做的四件事
班主任要把放学的程序清楚地告知学生，并加强指导和训练，帮助学生养成良好的习惯。每个人都有了良好的习惯，班级的整体风气就好了。比如，我规定我班学生在放学时必须做完以下几件事后才能离开学校：
①整理桌面和抽屉内部。桌面保持清洁、抽屉里的不留杂物，垃圾自己带走；
②将课桌按坐标排好（每张课桌都有自己的坐标）。课桌的后脚贴地面的纬线，左侧（或者右侧）贴地面的经线，将椅子推入课桌底下的空间；
③低头检查一下自己座位周边有无纸屑或垃圾，如果有，及时捡起并带走；
④如果老师站在门口，离开教室时要对老师说“再见”，老师要以“再见”回应。
以上前三点都纳入班委检查范围，第四点则并不需刻意要求，因为只要班主任站在门口，学生自然会打招呼。如果学生忘了，那么班主任就主动和学生先打招呼，其实是在提醒学生注意文明礼仪。
虽然只是四件小事，但是，每天坚持做下来，并养成下意识的行为习惯，并不是很容易的，需要长期培养并不厌其烦地耐心指导、教育，才能有收获。不过这样做很值得。通过坚持做这些小事，学生的文明素养得以提升，优良的班风就是这样一点一点形成的。
2、班风建设在细微处
班主任对一些细节的关注和及时的教育，无论是个别人的还是集体的，都对班风的形成有很大的帮助。要做到“处处皆教育”，班主任必须用心。用心才会及时发现问题，抓住机会，巧妙引导。
【案例十四】班级禁语
一天，蕴芝来找我，非要拉着我去看她的座位。我去看了，一地的垃圾，还有奶茶杯子，没喝完，淌了一地。蕴芝对我说：“你看看，我怎么坐得下去，都是他们扔的，脏死了。”
这已经不是第一个人对我说这话了。前天我让一位女生把自己座位周围的卫生搞一下，叫了两次，没见动静，我把她请到了办公室，对她说：“我知道你为什么不打扫，因为你认为不是你扔的垃圾。你每周要做一次值日生，你也可以说：这不是我的地方，我为什么要为别人打扫？”
我在班里看到一些状况，有时会随口提醒学生一句：你座位旁边有张废纸。而学生一般都是这样回答：“这不是我干的……”
其实我本没有追求哪个人的意思，但是学生的回答往往是条件反射式的。为了转变学生这种逃避责任的自我保护心理，我专门为此开始了教育，并把“这不是我干的”列为“班级禁语”之一。
我这样教育学生：
一句“不是我扔的”，就可以回避自己的责任吗？就可以听任垃圾在你身边泛滥吗？我并没有批评谁，只是提醒大家我们都有责任让环境更清洁。一个小小的纸袋，可以看出我们的责任心，看出我们是以什么样的心态参与社会活动。有了这样的心态，我们就不难理解为什么总有人会忘了做值日生，为什么我们的教室为什么经常空无一人却电灯大开，也绝不难理解为什么一张纸在我们身边可以静静地躺上一天。
同学们在回答老师问他为什么不交作业时，频率最高的答案是：我忘了带。也许这仅仅是一个借口，也许你就是忘了带，但即使是你忘了带，你忘记的绝不仅仅是带作业本。
【案例十五】你丢掉了什么？
我们班级规定，学生座位周边都是各人的责任区，每个学生必须保证责任区的整洁。有一天下午放学后我巡视教室，发现一个女生座位旁的垃圾袋没有带走，这个学生已经回家了。我当即一个电话打到她家，说，你丢了东西在学校，请赶紧过来拿。她怎么也想不起来丢了什么东西。我没有作解释，只是请她在最短的时间赶回学校，语气很严厉。她很紧张，居然打车赶到学校，和她一起来的，还有她的父亲。来了之后，我请她在自己的座位上找，她当然找不到，好长时间后，还是在她父亲的提示下，才意识到是自己的垃圾袋没有带走。
处理完垃圾，我和她谈话，再次问她：你现在知道丢了什么东西吗？她只回答了一句：我丢掉了自己的责任！
我很感动于这位学生的醒悟。是啊，我们会经常丢失一些东西，但是没关系，只要明白就好，从哪里丢掉，就从哪里捡起来，无论是垃圾还是自己的责任！
上述案例中描述的情况，在我们的教育管理工作中是随处可见。如果我们能以敏锐的视角，观察到这些问题，及时教育引导，不放过任何机会，就可以积小胜为大胜，让好的习惯和品行在学生的心里逐渐扎根，让优良的班风一点一点地形成。
四、打造良好的学风学生来到学校，最主要的任务就是学习。班主任有责任帮助学生提高学习成绩，取得学业上的进步。要想取得良好的学习成绩，不仅需要学生个体努力，最重要的是在班级里有一个良好的学习氛围，也就是我们通常所说的“学风”。
学风是学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。学风既是一种氛围，同时又是一种群体行为。学风不仅能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长和发展产生深远的影响。所以，学风建设是班风建设中很重要的一部分。
学风由六大要素构成：
（1）学习目标。学生的学习应该有一个明确的目标，班级也应该有整体的学习目标，即明确知道自己究竟需要什么，应该往哪个方向努力。需要引发动机，动机推动行为，这是学风建设的基础。
（2）学习态度。学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度。正确的学习态度是学风建设的前提。
（3）学习纪律。这是促使良好学风形成的外部因素。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用。
（4）学习方法。科学的学习方法是形成良好学风的关键。学习方法得当，会提高效率、少走弯路，容易产生较强的成就感。
（5）学习兴趣。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风，这是学生学习的内在动力。
（6）学习效果。这是判断学风好坏的终级标准，好的学风带来的是好的学习效果。所以，学习效果对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。
了解了学风的构成要素，班主任就可以有意识、有针对性地在班级开展学风建设活动。具体建议如下：
1、描绘班级愿景，设定班级整体学习目标
班级愿景，就是班级里师生“发自内心的愿望”，是班级渴望的未来状态，它是一股在大家心目中令人深受感召的力量。班主任要用班级发展愿景激发学生，愿景可以产生巨大的前进动力。
班级愿景规划一般分成两个部分：一是班级未来要（比如说毕业时）实现的目标，二是对实现目标后的情景的生动描述。远大的目标应该是清楚明确而且引人入胜的，它是一个共同努力的目标，是团队精神的催化剂。
班主任的工作不仅要着眼当下，更要瞄向未来，要经常和学生一起憧憬班级的未来，并且为班级设定发展目标，即愿景是如何被付诸实施的。
班级整体学习目标和愿景是建立在学生个人学习目标和愿景之上的。班主任首先要指导学生设定目标，包括远期的（毕业时）、中期的（一个学期）、近期的（半学期），目标要具体，不能大而空。班主任要关注每一个学生的学习目标，逐一修改，一式两份，学生一份，班主任保留一份。把学生的目标整理成一张大表，后附一格“完成情况记录”。
在每个学生都设定了奋斗目标的基础上，班主任要对班级整体的发展目标作出规划，然后和学生一起商议实现目标的具体做法和实施策略。
有目标的努力和没有目标的努力其效果是完全不同的。所以，设定目标是学风建设的起点。
2、开展多种形式的励志教育
学生的学习状况和学习态度有必然的联系，自己想学习，一切都不是问题，不想学，再好的老师和再先进的教学手段都无济于事。班主任除了完成自己的教学工作外，还有一个重要的任务就是提高班级整体学习意识。提高整体学习意识的重要方法是开展励志教育。励志教育活动，不仅可以提升学生的学习动力，对培养学生自立自强的品质和奋斗拼搏的意志也有重要的意义。励志教育的手段很多，下列方法供班主任们参考：
（1）励志演讲
富有激情的励志演讲极具煽动性，能让听众群情激奋，斗志昂扬，现场效果很好，不足之处是持续时间不长。不过，尽管一段时间之后，演讲的大部分内容会遗忘，但是其中一些精彩的语句还是会给学生留下深刻的印象并能很好地激励自己。
班主任不仅自己可以做励志演讲，让学生自己演讲或者在班级里举办励志演讲比赛也是好方法。
（2）故事激励
励志教育必须经常变换形式，内容要贴近学生的实际状况，材料要真实可信，有一定的示范价值，切忌单调空洞地讲大道理。故事激励是常用的一种方法。班主任要争取成为讲故事的高手，一件小事能被描绘得非常美妙，引人入胜。故事的题材选择很有讲究。尽量不要找一些空洞的、远离学生实际的、可信度较差的“励志故事”，对伟人和名人的轶事也要谨慎选择。可以多用一些学生的真实案例，内容可以宽泛一些，不要仅局限于高考上大学，还可以是工作或生活上的故事。
（3）现身说法
与第二条相似，所不同的是请来故事的主角自己讲自己的经历。班主任可以请来现在学生的学长、校友，以“过来人”的身份，用自己的真实经历告诉现在的学弟学妹们如何面对挫折、如何战胜困难、如何通过努力最终取得成功。另外，请本班一些同学现身说法也是一种不错的方法。
（4）影视教育
班主任要善于利用各种资源做教育，方式既要丰富多彩，也要学生喜闻乐见。播放影视资料是一种很好的教育辅助手段。播放有意义的影视片不仅可以励志，还能开拓学生眼界，广泛地接触东西方文化，补充人文知识，提高学生的文化素养。有时候一部好影片对学生的影响要胜过班主任大量的说教很多。影视片的资源班主任可以自己选择，也可以发动学生推荐。除了观看外，班主任要做引导、点评，也可以组织学生写影评感悟、召开主题班会讨论，让资源充分发挥教育作用。
（5）目标展板
百学须先立志。把上文提及的学生奋斗目标做成卡片，以精美的展板形式展示，既美化了教室环境，又时常可以以此提醒自己精进，每天进步一点，向着目标努力前进。班主任要注意把关，目标要切实可行，不要好高骛远。如果学生达到了既定目标，要及时予以表扬、肯定，并继续制定下一步目标。
（6）及时奖励
奖励的激励作用是很大的。对学习优秀或取得较大进步的同学要设置常态的奖励，比如期中、期末表彰。奖项可以根据自己班级的情况设置，奖励面可以放宽一些。有条件的，可以发一些小奖品，不要很贵重，但是一定要情真意切，带有班主任签名、学校盖章的奖品价值最高，学生会很在意、很重视。
（7）励志读本
为了让励志教育形成一个系列，有一定的传承，便于补充和更新，可以自己编制《班级励志教育读本》，组织全班同学学习。班主任要精心选择励志文章和视频，内容不仅涉及高考和学习，也包括成功人士的文章和演讲、平凡人的感人事迹，可以根据时间和班级状况灵活地撷取相关的资料学习。文章积累多了，一个相对完整的读本也编成了。
生活中处处有励志教育素材，关键班主任要会发现并积累，恰当地运用在班级和学生的教育上。长期坚持，必有效果。
3、打造并保障优良的学习环境
学习环境的优劣是学风好坏的重要标志。在良好的学习环境中，学生可以心无旁骛，尽情遨游在知识的海洋里，同时，良好的环境也能提高学生的自律意识和文明素质。在学习环境的各项指标中，最重要的是课堂纪律和自习课纪律，良好的课堂纪律可以保证教师顺利完成教学任务，让想学习的学生能安心地听讲、思考、作业。对此，班主任要采取有力的行动。
首先，细心观察和收集教师、学生的反馈意见，了解各门学科上课的课堂纪律状况。
然后，对课堂纪律存在问题的学科采取必要的措施，如加强巡视、召开班会、座谈会，引导学生互相提醒、督促，发挥班干部的力量，制定相关的惩戒措施，等等。
再次，关注班级里的重点人头，一般情况是，影响课堂纪律的总是班里相对固定的少数几个人，稳定住他们，课堂或自习课就基本稳定了。这些人影响课堂纪律的动机和方式都不同，他们或者反应快、很活跃；或者学习成绩好，早已听懂了而且吃不饱，能量无处释放；或者学习有困难，根本听不懂，无事生非；或者素质差，无组织无纪律。所以，不能简单地采用一刀切的惩戒方式，要根据他们的个性和心理背景拿出有针对性的解决方案。但是，对屡次、恶意地破坏课堂纪律的同学，要采取比较严厉的教育措施，甚至要动用学校的纪律加以约束。针对一些同学欺负比较弱势的科任教师的行为，要予以严肃地指出并严格禁止，决不能让这样的风气蔓延。
【案例十六】预备铃响之后
课堂纪律管理中很重要的一件事是课前准备时间的管理，也就是打了预备铃到正式上课之间的两分钟时间。课前准备做好了，老师一走进课堂，神清气爽，心无杂念，马上进入状态，；课前准备一团糟，老师先要花力气整顿秩序，到正式讲课，热情已经消去大半，接下来就很难充分发挥，甚至没有了发挥的兴致。
我的班级原来每节课预备铃响了以后，学生都像没有听见一样，吵吵闹闹一直到老师进教室了喊“安静”才能静下来。我尝试过让执勤班委喊安静，但效果并不理想。
我分析了原因，发现解决问题的关键还是要让学生有事情做。于是找来各科课代表，我班每门学科都有三个课代表（各有不同的分工），要求一个课代表在预备铃声响了以后，立即走到讲台前，大声说：“请大家把书翻到某某页，我们把上一节课教的内容来读一下。”另外两个课代表在教室里巡视，督促个别学生抓紧跟上，值日班长总负责，一直读到老师进教室。这样做的效果就好多了，而且带来几个好处：
第一，复习了前一节课的内容，对这节课有了一个衔接；
第二，上课前的纪律好了，学生能及早静下心来开始听课；
第三，科任教师的心情好了，觉得学生对自己的这门功课很重视。老师心情一好，教学热情就高，实现了良性循环。
4、发挥成绩优秀学生的“传”“帮”“带”作用
学风建设的重要使命是针对不同层次的学生采取不同的方法，力争使每一个学生都能在原有的基础上有所进步、有所发展。学风是一个班级整体的学习氛围，不是靠老师和少数同学营造的。任何一个班级都有成绩优秀的学生，也有中等生和学习上有困难的学生。如果学风不好，成绩优秀者会比较孤立、自私，不愿意和其他同学分享学习经验和方法；中等生随大流混日子；学困生自暴自弃，整个班级像一盘散沙，不可能实现整体推进。两极分化严重是学风不健康的重要标志。有些班主任只是为了在班级里培养一些“尖子生”，为自己争面子，让中等生自生自灭，对学困生采取放弃的态度。在成全了少数人的同时，牺牲了大部分同学的利益，这是完全违背教育的宗旨的。
面向全体同学，是学风建设的重要原则。其基本做法是注重分层次教育引导，在班级各层次的学生之间建立广泛的横向、纵向联系，让全班同学都动起来，共同打造优良学风。其中，充分发挥成绩优秀学生的“传”、“帮”、“带”作用是关键。班级里成绩优秀的学生是一种宝贵的资源，是打造优良学风的重要力量，班主任一定要把这个资源开发好。班主任可以采取以下的做法：
（1）师徒结对
师徒结对是开发成绩优秀者资源的传统的做法，如果运用得好，会发挥很大的作用，运用得不好，很容易流于形式而没有实质性的效果。怎样才能让这项工作取得实效呢？首先，师徒结对需要学生真正地自愿组合、自下而上地组织，而不是班主任一厢情愿地乱点鸳鸯谱。其次，结对活动不要搞摊派，不要轰轰烈烈，而是要落到实处。每一项工作都一步一步地扎实走好，过程好了，才有可能取得好的结果。
【案例十七】师徒结对活动过程
我班“师徒结对”活动分五步走：
①制定规则
方案细则文本如下：
师徒结对活动方案细则
为体现团结互助、共同提高学习成绩之宗旨，我班将开展“师徒结对”活动。方案如下：
1、每位同学可根据自己学科学习中的优势科目和薄弱科目自行选择“拜师”或者“收徒”；
2、成为某学科“师傅”的条件是学习成绩优异、乐于助人；参加“拜师”的同学要虚心向“师傅”学习、请教，互相交流，共同进步；
3、师徒结对的原则是双方自愿；
4、从互帮互助的效果出发，每位“师傅”最多收两名“徒弟”，每位同学最多可在三门学科上拜师；
5、在某门学科上成为师傅，不影响该同学在其他学科上成为别人的徒弟；
6、为正式起见，师徒关系一旦确认，双方需签订书面协议，协议范本参见附件；
7、师徒关系确认后，师徒之间要保持常态的交流，利用课余时间在一起共同研讨学科学习问题；
8、师徒双方每个月要对互助情况作一次书面汇报，为不增加同学们的负担，书面汇报作为一次周记的内容统一布置；
9、一个学期后，将对师徒结对的成果进行评估，对效果好的要予以奖励。效果的评估依据是“徒弟”的期末考试成绩的年级排名与上学期期末相比的提升幅度，如果没有提升也不批评；
10、师徒关系的时间基数是一个学期，一个学期后，本着双方自愿的原则，可以续约，也可以解约。
②宣传发动
规则定下来之后把文本发到每个学生手上，用一个星期左右的时间做宣传、解读，提高学生对这项活动的认同感。
③征集对子
再用一个星期左右的时间，在全班同学中征集师徒结对意向。结果首批一共有五十对达成了意向。
④师徒签约
在前两项工作完成的基础上，稍作准备，利用一节班会课的时间举行正式师徒结对的签约仪式。《师徒结对协议书》完全参照标准合同的格式拟定，如下：
师徒结对协议
甲方（师傅）
乙方（徒弟）
甲方和乙方本着自愿互助的原则，就师徒结对事项达成如下协议：
1、甲方自愿在 学科上帮助乙方努力提升学习成绩，提供必要的帮助，如讲解、答疑、讨论等。
2、乙方自愿接受甲方的指导和帮助，虚心向甲方请教，学习甲方的学习经验和方法，努力提高学习成绩。
3、甲方乙方的互助均利用课外时间，不得在上课时讨论影响课堂纪律。
4、乙方请求甲方的帮助要以不影响甲方学习和处理自己的事务为原则，在时间安排上要以甲方意见为主，友好协商。
5、甲方乙方合作关系为一个学期，期满后如果需要，可以续约。如果不再续约，师徒关系自然解除。
6、在甲方乙方合作过程中如果出现一方想提前终止师徒关系，需要向班主任说明情况和理由。
7、本协议自双方签字之日起生效。
8、本协议一式三份，甲乙双方各执一份为凭，一份交班主任留存。
甲方签字
乙方签字
时间
⑤过程关注
参见《师徒结对活动方案细则》第8条。
⑥终端考核奖励
参见《师徒结对活动方案细则》第9条。
（2）小组合作
小组合作与师徒结对做法有类似之处，不同的是人数较多一些，一般可以是四人到六人一组，组员应包括班级里的各个层次学生，组员中有在各学科学习成绩较好者。小组合作主要在课堂讨论、考前复习时用得比较多，在完成课外学习任务（如研究性学习）时也能发挥很好的作用。有了学习小组，教学工作的组织会很有序。每个学习小组可以取一个好听的组名，设定一个组长，但组员之间应该是平等合作的关系。
班主任可以在班级座位的排布上动一些脑筋，让同一个小组的成员的座位相对靠近，便于小组合作活动的开展。
（3）学生讲座
让各门学科成绩优异者或者在课外知识上有特长的同学对全班同学开微型讲座，介绍学习经验、方法和学习心得感悟或者课外知识。班主任可予以一定的指导。这项举措如果能坚持下去，可以形成班级传统，由原来的比较随意或零散的行为演变成相对固定的形式，作为主题班会课的方式之一，可以称之为“班级百家讲坛”。
（4）学生上课
让学生做小老师给同学上课，是一种非常新颖也是很有趣的尝试，事实证明，这样做一举多得，效果很好，对班级的学风建设也是一件好事。
学生做老师，可以由两种情况促成：
第一，老师因病假或有事不能来上课，学校又不能马上找到代课教师，此时班主任就可以发动学生自己给自己上课；
第二，班主任出于特殊的培养要求，有意识地拿出一点课时给学生上课。
学生给学生上课，对小老师来说，会有一种自豪感和责任感，他们会积极查找资料，求助老师和同学，精心备课，对他们自己的学习能力和表达能力是一种锻炼和提高；学生备课上课的过程，其实和教师是一样的，通过这种换位体验，学生对平时教师的辛苦付出有了切身的感受，对培养班级尊师重教的风气大有益处。
对听课同学而言，他们会感觉到非常新颖有趣，提高了学习兴趣和参与热情。虽然小老师的教学水平不一定很高，但因方式独特，教学效果会很好。
班主任有意识地在班级引入这种新的授课方式，渐渐形成一种风气和习惯甚至是班级特色，不仅不会为有时没有老师上课发愁，班级还能因此增加了很多乐趣和生机。
5、加强学法指导
不仅要让学生认真学习，还要让学生学会学习。进行专门的学法指导，是培养优良学风的必要举措。只有让学生会学习了，成绩有了提高，能在学习上找到成就感，才能进一步巩固学习兴趣和动力，实现良性循环。
学法指导不仅在平时的上课中（科任教师会教师在课堂上见缝插针，随时渗透学法指导，但是不够系统），也需要专门进行。
专门进行的学法指导才是面向全班，培养学风的举措。指导者可以由下列人员担任：（1）班主任（2）科任教师（3）校外专家（5）有专业特长的家长（6）成绩优秀的学长或毕业生（7）本班或他班学生。以上这些资源需要班主任认真开发。
学法指导的内容要有针对性、实用性，可以事先收集学生在学习上的困惑和疑问，提高学法指导的互动性。专门的学法指导的方式很多，主要包括：讲座（传授）、交流（座谈会）、点拨（一对一）、示范、书面或网络指导。
6、开展活动，营造氛围
有助于优良学风生成的环境包括硬环境和软环境两部分。打造“适合学习”的硬环境工作有优化教室布置、建立班级图书馆（图书角），等等，前文已有说明，不再赘述。而软环境的打造则是更重要的，它包括以下几个部分：
（1）保障课堂纪律
（2）强化独立作业和考试的管理
（3）设立客观、全面的学习评价体系
班主任在学生学习成绩评价上的基本理念是“三看”，即“看起点、看态度、看进步”，而不是简单地比较绝对成绩。我在班级学习成绩管理中曾经尝试过各种评价方法，目前采用的“学习积分制”是相对比较科学的，供老师们参考。
【案例十八】学习积分制
学习积分制的制定主要是参照了体育赛事（如网球）的积分计算方法。其基本思路是每个学生完成作业、参加考试，都可以获得相应的积分，学习任务完成得越出色，积分越高。学习积分反映了学生综合学习能力和水平并兼顾其特长和发展。学生学习时间越长，积分越多，不管考试成绩如何，都有积分。
学生的学习积分由以下三个方面构成：
1、作业积分：每个学生在开学初都有一个基本积分，完成一个学期各门学科的作业，将拿到这些积分。如果不能完成，每次都将被扣去一定的积分，因病假或事假缺的作业的不扣分。
2、考试积分：学生每参加一次考试都可以获得相应的积分。考试积分的计算方法是——考试科目成绩的年级（或班级）名次乘以“考试系数”。考试成绩的年级名次构成考试基本积分。如年级一共300名学生，第一名就是300个积分，以此类推。
“考试系数”即考试的规格。我们对不同级别的考试设定了不同的“考试系数”，从单科单元测验到期末考试，从校内考试到区市统测，设计了“考试系数对照表”。这样，每参加一门考试，就会得到一个积分，有多少门考试，就有多少次积分。一个学期里学生参加的所有考试成绩汇总成他学期最终的考试积分。
3、奖励积分：积分制考虑学生的进步情况，设置奖励积分表，名次进步越大，获得的奖励积分越多。奖励积分的另一个来源是参加各类学科性的竞赛，这样，对于单科成绩较好或者有特长的学生也是一种鼓励和认可。
学习积分为我们全面评价学生的学习能力和水平提供了依据，总分可以综合反映一个学生的学习状况，单项积分又能反映学生的学习态度和学科特长以及学习进步状况，评价时可分可合。用数据说话，相对比较客观，避免了班主任评价一个学生学习情况的主观和随意。
其次，学习积分具有稳定性、连续性，便于我们观察研究一个学生在校期间学习全程的状况，制定适合该生发展的个性化方案。
第三，“只加不减”的计算原则让积分始终处于增加状态，发挥了制度的激励作用，让学生能在不同程度上体验成功。积分计算的依据多元化，为每一个孩子都提供了拿分的机会，公平合理。即使学生在考试总分上并不占优，但依然可以从奖励积分中得到很多加分机会；即使某一次或某一门考试成绩不理想，但对他的总积分影响有限，有利于稳定学生的心态。
积分计算的方法对学习成绩稳定的学生有利，虽然高考是“一考定终生”的，但研究表明学生平时稳定的成绩和高考的终端成绩有很大的相关性。学习积分制注重学生学习的过程管理，这是符合学校教育宗旨的。
（4）健全层次丰富、名目繁多的学习激励机制
班级中应该设立对学习优秀者、学习进步者和学习上乐于助人者的不同激励机制，激励的层次要丰富，要面广量大，不仅对学习成绩好的同学要奖励，对中等生和学习成绩不佳但是有进步或不放弃的同学也要关注到。班主任尤其要注意，在表彰或激励一部分同学的同时，不能挫伤另一部分同学的学习积极性。要努力在班级中营造一种风气，成绩优秀者不骄傲不自私，成绩后进者不放弃不自卑，鼓励同学之间展开互帮互助和良性竞争。
（5）开展丰富多彩的班级活动，营造学习氛围。
比如：
①征集学生的学习、读书格言并展示
②开展读书征文比赛
③组织班级（百科或学科）知识竞赛
④利用假期或休息日带学生去走访名校
【案例十九】一份高中文科班的暑假补充作业
1、去市图书馆办一张免费的图书证，以便完成以下相关作业。假期去图书馆不少于三次。
2、阅读政治、历史学科普及性读物各至少一本，写读书心得或评论各一篇，每篇不少于800字，不得抄袭或从网上下载。开学时上交并在班会课上交流，向你的同学推荐。如果不了解阅读书目，可以请相关学科教师推荐或在网上查询。
3、阅读文学作品一部（十万字以上的），最好是名家名作，写书评一篇，要求同上。
4、了解近三年本省高考的各级分数线，熟悉高考报名、填志愿和录取的流程。开学后接受班主任的随机询问。
5、根据自己的爱好或志向以及目前的成绩，确定一个你想报考的大学和专业，通过网络或其他途径了解这所大学近三年来在本省的招生人数、专业的录取分数等情况；了解你选择的专业的就业情况和发展趋势；分析自己现在的成绩与理想中的学校的差距，提出一些切实可行的达到目标的措施。根据以上的工作完成一篇题为《我的大学》报告，不少于800字。如果有可能，去做一次实地考察，把所见所闻也写进报告中并附上图片。
6、访问至少一名在校大学生，了解大学的学习和生活，完成一篇访谈笔记，不少于800字，要求标注被访者的姓名、所在学校、所学专业、联系方式和访问时间、地点。开学后上交并在班会课上交流。
7、访问至少一名今年参加高考的学生，了解高三的学习生活以及注意事项，完成一篇访谈笔记，要求同上。
8、通过网络或电视观看历史或政治题材的影片或纪实片、视频讲座等，长度不少于600分钟，记下影片或讲座的名字，开学后上交。
9、详细参观至少一座历史博物馆，本地或者外地的都可以，有条件的同学可以拍一些照片，开学后交流。
除了上述介绍的方法外，班风的营造还有多种其他途径，比如在学校组织的各种活动（如运动会、春秋游、文艺演出）中，精心策划、准备，做出班级特色，班主任自己组织一些班级活动如远足、团队游戏等，在这些活动中锻炼学生能力，培养团队意识和集体荣誉感，等等。
班风建设是一个很大的课题，也是伴随着一个班级成长始终的工作。班主任和全体学生通过长期的努力、团结协作，共同打造了一个班级的风气。这种风气，是一种气质、一种精神，是这个班级所有成员共同的精神财富。班风是班级的个性，是一个班级不同于其他班级的特质。在完成学校任务、遵循学校共性发展中谋求班级个性发展，是每一个致力于打造优良班风的班主任的目标。这就好比是班风是一个班级的整体氛围，是班级共性的体现，而这种共性又是建立在所有孩子丰富多彩的个性之上的。好的班风不仅不会压抑学生的个性发展，反而为每一个学生的健康成长提供了宽容、优雅的环境，这是我们理想中的班级、班风，这样的班风让师生都沐浴在阳光、幸福的氛围中，尽情分享班级进步和发展给每一个班级成员带来的喜悦。
