关于幼儿良好生活习惯培养的探索与研究
课题论证报告
大丰市第三小学幼儿园大班教研组 执笔：肖燕
一、 课题提出的背景
《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益。
在《纲要》中还多处提到要培养幼儿良好的语言习惯、社交习惯、劳动习惯等等，把习惯的培养作为学前教育与培养重中之重。根据幼儿的身心发展水平和特点，要想养成良好的习惯应该从生活习惯入手，从日常生活教育中帮助幼儿形成习惯。而现在的家长对孩子的教育重视智商的开发，忽视日常生活习惯的培养，尤其现在的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯,例如：独生子女的个性大多具有任性、霸道、自私、做事情没条理，东西乱堆乱放，不想要的东西随手乱扔，稍不顺意就大发脾气、活动时注意力不容易集中等问题。这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。近几年来，我园加大幼儿良好习惯的培养的同时，也积累了许多好的工作经验，因此，在新课改的形势下，还需要树立正确的教育观，提高理论认识，提升教育策略的实效性，加强幼儿习惯与性格的关系研究，应当以培养健康人格为目标，用多种有效的方式来培养幼儿的良好习惯。
二、课题研究的意义
曾经有一次七十多位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，有人问一位获奖者：“您是在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”出乎意料，这位白发苍苍的学者回答：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿：东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事了要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”这位学者的话代表了到会的科学家的普遍看法。也说明了一个道理：“好的生活习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身”。
因此，本课题的提出具有很强的现实意义。本课题的研究也将以新课改教育观念作指导，探讨科学、合理、有效的教育方式，在促进幼儿发展的同时，能提高教师教科研的工作能力。在实验过程中，我们将总结正反两方面的经验，为幼儿园教育提供有用的理论基础，让大家少走甚至不走弯路，全面提高我园保教工作水平。其成功的经验也将对本园及其他园的幼小衔接工作起到交流、借鉴作用。
为此，我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，从了解幼儿生活习惯的现状入手，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的手段和方法，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。
三、概念的界定
习惯是指在长期时间里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的生活习惯是指幼儿在科学应道的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发展特点的良好生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、自理能力和爱惜物品等。
四、研究现状
中国科学院心理所的
本研究拟在这些已有研究的基础上，对良好生活的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，在探讨幼儿良好生活习惯养成的方法和途径，为实施以德治国的重大方略架起新的支点，为幼儿园家庭教育提供新的观念和新的思想，在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
五、课题研究的理论基础
1、 “凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”这一条是依据了儿童好游戏、好动的心理。儿童自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验， “做”，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的”。“所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”
2、叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就要养成良好习惯”
3、《纲要》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”
据此，我们认为，幼儿园的生活习惯教育，必须瞄准幼儿最近发展目标，以适度超前，促进发展为原则开发幼儿的潜能。在目标的制定中，教师要观察分析幼儿的实际发展水平，根据幼儿的不同发展水平，提出不同的要求，注意不同层次的个别引导，以使幼儿获得最佳的发展效果。
六、课题研究的要点
1、研究对象：幼儿园大班全体幼儿。
2、研究的时间：2011年3月------2011年12月
3、研究目标：
通过课题的研究，让幼儿学会自己的事情自己做。初步学会自我服务、自我管理，使之具有独立生活、自觉安排个人生活的能力，使之养成良好的生活习惯。
具体的目标：
A、理解幼儿生活息息相关的现状，分析形成这一习惯的原因。
B、了解生活习惯的培养与身心发展影响的关系。
C 、通过对幼儿生活技能、策略、方法的研究，培养幼儿良好的生活习惯，加强友爱意识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
D、探索幼儿园一日生活中良好的生活习惯培养的途径和方法，从而促进幼儿生活习惯的提高。
E、引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致，为幼儿创设初步的生活习惯观的空间。
4、课题研究的基本内容
幼儿良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发展特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。
良好的生活习惯包括：良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。养成良好的生活习惯需要从小处开始，从细节入手。
饮食习惯包括：
A、正确地使用餐具 ，独立进餐。
B、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐。
睡眠习惯包括：
A、独立安静地入睡。
B、掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧睡或仰睡）
C、养成早睡早起的作息习惯。
自理能力包括：
A、养成饭前便后洗手的习惯。
B、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具。
C、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带。
D、喜欢参加一些力所能及的劳动。
5、家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键
良好的生活习惯不仅使幼儿身体健康的需要，同时对幼儿良好个性的培养，以及在体、智、德、美诸方面的全面发展都有着重要的影响。因此，在
6、课题研究的方法：
A、通过性格研究法、个案研究法，分析我园目前在生活习惯方面存在的不足，有的放矢地进行中队形实验研究。把教师搜集、观察到的信息，运用到他们的教育、教学工作中，并有效地解决实际问题。
B、通过调查法、文献法，采用问卷和家访的方式，调查不同教养环境方式对幼儿不同个性的影响。收集国内外幼儿良好生活习惯的培养方法，借鉴其研究成果，正对我园实际，提出切实可行的研究方案。
C、观察法：观察幼儿一日活动中的表现，加以分析、研究
D、经验总结法：对课题分段实施情况定制分析总结。
7、研究重点、难点
重点：本课题主要是结合幼儿园实际情况及幼儿年龄特征，通过时间研究，探索符合现代要求、积极的、良好的生活习惯，形成具有普遍性、具有推广价值的良好习惯培养对策。让更好的人明确良好生活习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每一个人终身追求的目标。
难点：在幼儿园老师对幼儿的生活习惯提出具体的要求，并经常督促指导。但回到家里，有的家长是娇宠惯纵，迁就忍让，或者是过分溺爱，大包大揽；有的是父母工作忙，孩子是由祖父母带，疏于教育；也有的不以为然，认为树大自然直。。。。。。这些使得在幼儿园养成的良好习惯半途而废，也加大了老师培养幼儿形成良好习惯的难度。
七、课题研究的原则
1、游戏性原则
游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。将良好生活习惯教育内容贯穿到游戏之中，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信，活泼开朗的性格。
2、发展性原则
发展性原则是指把幼儿看作是发展着的个体，成人要以发展的眼光来看待幼儿的行为表现，不以成人的眼光来衡量幼儿，随时留心幼儿在实际生活中的表现，及时地进行指导、帮助和鼓励，促进幼儿的发展。
3、协同性原则
协同性原则是指子系统通过某种共同模式的行为使系统产生新的功能。幼儿园与家庭要充分利用一切教育机会，在教育态度、教育内容、教育策略上，各自利用自身优势做到互通有无、优势互补，共同促进孩子自理能力的发展。
八、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2011年3月）
1、围绕课题研究目标，学习、查阅资料，理论学习和交流活动，明确相关概念。
2、确定研究对象，对幼儿基本情况进行分析。
3、对教师进行课题实施前的培训，提高教师科研意识。
4、设计研究方案，进行开题讨论。
第二阶段：研究阶段（2011年3月到2011年9月）
1、方案具体化，有专人负责执行。
2、落实课题设计各种调查表格。
3、创造条件，通过多种渠道实施幼儿良好生活习惯的培养。
4、探索在幼儿园一日生活、家园共育活动中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。
5、积累汇总资料，进行阶段性总结评估。
第三阶段：总结阶段（2011年10月------2011年12月）
1、设计调查问卷，分析比较幼儿生活水平发展水平。
2、归纳、整理研究资料。
3、形成《幼儿生活习惯培养的研究》优秀案例、论文集。
4、撰写课题的总结报告和研究报告。
5、聘请专家论证、结题。
九、完成本课题的保证措施
我园教学资料丰富，教学设备齐全，园内联网，随时能上网查找资料、收发邮件，能够保证课题研究的顺利进行。
课题组成员均为一线教师，具有较强的事业心、教学经验丰富，合作能力强、有较强的理论水平和研究能力。因此能够胜任此课题的研究工作。
根据本课题的教育理念和科研过程，我们将适当适当调整教育教学计划，将培养幼儿良好生活习惯渗透到幼儿园教学和幼儿一日生活之中，从而确保课题研究取得丰硕成果。努力保证课题研究的时间。
十、课题研究成果形式
1、阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现，并汇总电脑资料。
2、课题研究结题，形成以篇总起成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的论文交流会，以此丰富课题的研究过程。
十一、由学校领导全面负责，课题组员实施。
课题顾问：衡敏 大丰市第三小学校长，中学高级教师，具有30多年丰富的教育教学和管理经验。负责审定参研教师的教学设计；检查、调整研究进度；指导学科教研活动。
主持人：肖燕，全面负责课题研究
成员：陈海琴、曾晓燕，查阅文献、收集资料。
主要实施者：王艳琴、张彩萍，对幼儿进行专项研究，并做好记录与总结。
十二、主要参考文献
1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）
2、《 陈鹤琴教育思想研究文集》 江苏省教育学会主编
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