当前，中断近百年的经典诵读在华夏大地上重新兴起，其中，由著名学者、国学倡导者熊春锦先生提出的德慧智经典诵读教育理念，以其集古代东方智慧与现代科学验证于一身的丰富理论和实践方法，备受广大家长和教育实践者的青睐。甘肃张掖市甘州区育兴苗幼儿园是本市众多民办幼儿园中的一所。笔者作为一个国学道德教育爱好者和孩子家长，在个人和家庭的诵读实践中深受熊先生教益，感受到了传承中华道德文化对民族和国家未来的重大意义，遂于2006年初在育兴苗幼儿园中做了推广，尝试实践德慧智经典诵读。几年来，德慧智经典诵读伴随着幼儿园的发展一路行来，已培育出一届又一届初具“德慧智”特征的新世纪幼儿，无论是对于幼儿还是教师以及其他参与者周边的环境，都产生了积极的和谐效应。此种感受真是人生难觅的无尽喜悦与心灵深处的幸福。
在此，笔者谨对集体进行德慧智经典诵读所产生的良好的群体德育效应进行初步总结和探讨，希望能够对其他教育界同仁有所启发和帮助。
群体效应之一：促进幼儿形成道德的心灵状态
通过诵读《德道经》，孩子们能够很快构建起德善的心灵品格，无论是性格、情趣，还是行为习惯，在每学期开学两周到一个月的时间内，都呈现一种良性变化。主要体现在以下几方面：
一是诵读让孩子明理知礼
在幼儿园的活动课程中，除了教委统一配发教材中零星的礼仪故事外，幼儿园并没有专门教孩子该怎样做才有礼貌，然而孩子们不教而知的礼貌行为，却常常让许许多多的家长感动。我们听到家长述说最多的就是孩子有礼貌、懂事了，在家里能够主动打招呼，小小年纪懂得帮家长做家务等。
例如2008年春节过后开学那天，孩子们像小大人一样相互问好，男同学朱帅等主动伸出小手和每位女同学握手，略显羞涩而又不失大方。孩子们大大方方地给老师们和来园的家长们行礼问好，大班的孩子自发地列队站在楼道里，向前来报名的家长鞠躬问好，形成了一道亮丽的风景线。
二是诵读让孩子们很快乐
诵读是一件快乐的事情，尤其是诵读教人忘我无私、恬淡无忧、快乐生活的《德道经》，更是让人时时刻刻感受到生命的喜悦。在从2006年开始带孩子们诵读以来，所有老师和孩子们都从诵读中感受到了轻松和快乐。
2007年9月，区教育局组织了由资深幼儿园园长和老保健医生组成的检查组，在幼儿园从早到晚进行了一整天的检查。面对幼儿园以德慧智经典诵读贯穿全天活动过程的日常教学形式，几位老园长想不到的是，她们认为枯燥乏味且生涩难懂的经典，被孩子们诵读得津津有味，富有朝气和活力。孩子们不但没有像曾经反对我们幼儿园开展经典诵读的人士认为的那样被读“傻”读“呆”，反而是生动活泼，个个富有灵气，充满快乐。检查组感受到了在其他幼儿园见不到的一种轻松愉悦的教育氛围，形成的与给其他幼儿园不同的结论是：孩子们在幼儿园的一整天情绪都很好，很快乐。
三是集体诵读所形成的道德环境，让孩子们情绪稳定，很快能适应幼儿园的生活
许多家长都有这样的体会，就是每到开学时，孩子们都惧怕去学校；或者在开学后时不时哭闹着不想上学。这儿的孩子大多数却是等待开学，等待入园。孩子们一般在两周时间就能适应幼儿园的生活。让所有老师感到惊奇的是2007年秋学期开园的第一天中午，在轻轻的诵读声中，孩子们的情绪很快稳定下来，包括几个年龄不到三岁的孩子全部进入午休。
夜托孩子任涛涛，因为在以前一直哭闹着不上学，所以一直拖到了五岁才被家长送到幼儿园来。这个孩子个子长得大，而脾气又非常倔。他妈妈送他来时，一直担心幼儿园管不住。当妈妈要走时，他大哭大闹，而且还骂人，要往外走，一个老师都抱不住。晚上十点了，小家伙还守在幼儿园办公室，不进卧室睡觉。因为他爸爸不断打电话询问情况，幼儿园电话一响起，他就故意大哭大闹。那天晚上一直熬到十二点多，他竟然坐在凳子上睡着了。第二天，他还是不愿进教室，到了晚上才能够进卧室睡觉。但是，一星期后，就再没有听到他哭闹，连骂人的话也再不说了。当家长第二次送孩子入园时，这个孩子像变了一个人一样，主动和爸爸妈妈说再见。在幼儿园里，也开始主动地帮助那些比他小的小朋友。
对于孩子们初入园的适应情况和短期内的良性变化，连干了多年幼儿园工作的几位老师都感到不可思议。
四是诵读塑造了孩子优良的性格
通过几学期的观察，我们发现一个重要现象，即通过德慧智经典诵读后，入学时内向的孩子在半学期后变得活泼开朗了，而外向的孩子则变得文静了许多，的确是德慧智经典诵读的“中气以为和”效应，中和地改变了人的性格。
孩子薛某，2007年春学期开学一个月后才全托入园。由于父母离异，他被寄养在爷爷、姑姑家，他姑姑说孩子大脑发育也受了影响。刚入园时薛某性格怪僻，带有明显的自闭症特征，好几次将自己反锁在卧室和卫生间以及教室里，把老师们吓坏了。两个月后，他的情况明显改观，在“六一”节目表演时还背诵了很多经典。此后，这个孩子再没有出现反锁自己的情况，在幼儿园也主动与小朋友交往，还特别喜欢帮老师打扫卫生和帮助小朋友。一年后，根本看不出孩子大脑发育有什么不正常，也很难看出父母离异对孩子心理的不良影响。
五是诵读让孩子慈爱孝悌的仁德更为丰厚
通过诵读，孩子们的心灵变得对周围环境中的事物敏感，富有爱心、同情心，保持了乐于助人的德善天性。
在幼儿园生活中，孩子们相互帮助，大的孩子常常自觉帮助小的孩子系鞋带、提裤子等。孩子们主动帮助老师收拾餐具、打扫卫生。教室里的灯，不用老师说，他们就自觉地去关。
有一个孩子，原来在其他幼儿园，经常向家长要零花钱。转入育兴苗一个多月后，有一天，她主动对妈妈说：“妈妈，我不要零花钱了，你和爸爸很辛苦。”她妈妈当场就感动地哭了。她妈妈兴奋地告诉园长这件事，尽管幼儿园离她家有点远，但后来几学期家长还是将孩子送过来了。
汶川大地震后，当老师给孩子们述说灾区的悲惨场面时，孩子们同情之心溢于言表。2008年5月19日下午2点28分，在举国默哀的时刻，幼儿园的孩子们午休后早早起床准备好，以幼儿园的特色文化——集体诵读的方式为灾区祝福。集体祝福时，有一个孩子哭了，感染得老师们和很多小孩都哭了。
六是诵读有助于孩子形成良好的习性而改善气质。
诵读带给孩子们信心，从而使他们显得特别自信。在幼儿园里，孩子们像大人一样，有规律地作息，自觉洗漱，自理生活，将自己的物品收拾得整齐有序。家长们反映，孩子在幼儿园养成的好习惯，在家还能继续保持。回到家，还像模像样地拿起书给家长读，给家长指着认。
2007年春学期，中班同时入学了三个小朋友高某、张某、樊某。他们都是一个村的，平时在家也一起玩。来幼儿园第一天，让孩子们作自我介绍，平时在家特别调皮的他们竟然不敢站在小朋友们面前，被硬拉到前面后，高某哭了，张某、樊某吓得不敢说话。几星期后，他们都变得非常自信，回家后还给父母认这认那，背诵这背诵那。一学期后，村上的人都说，这三个孩子变得像城里的孩子一样有教养了。特别是高某，2007年“六一”节表演节目时紧张地哭了，到2008年表演节目时却显得那样的自信、大方，无论跳舞还是唱歌都非常投入，诵读和知识展示时，不但非常积极，声音还最洪亮。
选自中华德慧智·教育辅导丛书《中华德慧智教育方法与实例汇编》
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