英国哲学家培根曾经说过，教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。苏联教育家加里宁也曾经说过，很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。从此，“人类灵魂的工程师”成为教师的特定称谓。这也是社会给予教师的崇高赞誉。
中国唐代的韩愈曾经指出：“师者，所以传道授业解惑者也。”这是中国文化中对教师职责的准确定位。
传道，就是传递指引道德的真理，传递传统道德根文化的真理；就是教人修身明德，实现灵魂（意识、智识）净化、提升与再造、进化的过程。在这一过程中立正信、愚转智、智转慧而自觉“得一”进德、体悟“明明德”，这就是对灵魂的传道。
传道，是“内文明”与文化承传教育的过程，是解决如何修德做人立世的教育；授业，则是对立世就业生存发展必需知识的教授过程。传道，是对“无之以为用”的教育，授业是对“有之以为利”的教育；前者是对质理学的教育教学，后者是对物理学的教育教学。
解惑，则是要求教师对学子在修身、立世、齐家、治国方面存在的问题能够给予全面正确的解答，指导修身明德实践。教师自身修身明德实践的经验与层次则是开展教学的底气。能够完整地把握住传道授业解惑的内容而进行教学，才堪称真正意义上的人类灵魂的设计者和工程师。
从上述解析可以看到，我们现在的教师队伍素质状况距离传统道德文化教育的要求还相去甚远。要想教育改变，教师德才兼备、慧智同功的素质必须要确立，需要尽快培养大批从意识型提升为智识型，以至改变为慧智型的教师人才。
要想教育改变，教师的师德教育应当作为本体性教育，以德育的本义来建立长期的教学机制，以信德、智德、礼德为根本进行内壮，以仁德、义德为效用展开外行，建立“圣人之治”的师德教育修学方法。
教育质量要想改变，师德教育要密切与生命真相结合。对于德育，要纠正单一的外在前识品行化教育，落实到德育心意当中。空谈误德育，实干德修身，修身明德最有利于我们的教育事业。
从根本而言，中国的师德教育要想成功，必须走进中华传统道德文化的井泉中，吸取营养，增进智慧。通过全面了解伏羲的“易道文化”、黄帝的“法道文化”和老子的“德道文化”精神，掌握德育的真正生理作用和意义，在此基础上，用孔子的原儒思想指导我们进行正确的发挥和应用，我们的师德建设一定会迅速展开新的局面。
经典诵读，是世界各优秀民族必定会坚持与倡导的珍贵教育方法。中华民族在16世纪以前始终能屹立于世界各民族之林的前列，得益于对传统经典诵读的不离不弃。从明朝开始出现“自八股行而古学弃，《大全》出而经说亡”以后，中国的教育自断经典文化之根，自毁民族文化之本，所以当文化积淀的能量耗竭以后，整个民族的创造力迅速下降到低谷。我们今天进行师德教育，一定要使广大教育工作者充分认识到，经典诵读教育是民族创造力的源泉，要珍视这一教育方法。
选自《道德教育贵修身》2014第179页
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