XX学校学生综合素质评价实施方案

为进一步贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》、教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》和《XX市初中学校学生综合素质评价实施办法》（X教基[2022]127号）等文件精神，以及XX区教育文化体育局相关精神，结合我校实际，特制订本实施办法。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，坚持五育并举，深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，积极营造义务教育良好发展生态，促进义务教育优质均衡发展。

二、评价内容

初中学生综合素质五个评价维度的评价内容和指标体系见“附件1”,每个维度评价具体要求如下：

（一）品德发展。品德发展重在引导学生践行社会主义核心价值观，是综合素质评价的核心内容，在学生各项素质中处于根本性和引领性地位。品德发展评价包括理想信念、社会责任和行为习惯三个二级指标，体现对学生在个人、社会、国家三个不同层面的品德发展要求。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的关键表现。

（二）学业发展。学业发展是综合素质评价的必要基础，是学校教育教学关注的重点。学业发展包括学习习惯、学业水平和创新精神三个二级指标。学习习惯体现在学习动机、学习兴趣、学习自信心等层面的发展要求。学业水平主要考察学生各学科基本知识、基本技能的掌握情况以及运用知识解决问题的能力，重点是达到国家规定的课程标准和学业水平质量相关要求。创新精神主要体现学生有强烈的好奇心、想象力、求知欲以及参与各类科技创新活动的表现。

（三）身心发展。身心发展是反映中小学生健康水平的重要内容，关系着民族素质的可持续发展。身心发展评价主要包括健康生活、体育参与、心理素质、身体素质等四个二级指标，每个指标可进行进一步分解和细化。身心发展评价不仅要关注学生良好的身体素质和心理素质，还要关注健康生活方式、体育锻炼习惯和《国家学生体质健康标准》测试主要结果。

（四）审美素养。审美素养是学生全面和谐发展不可或缺的组成部分。审美素养评价既要关注学生艺术课程学习水平，也要关注学生参与艺术实践活动的经历，同时还要关注对学生的特长激励。审美素养评价主要包括感受表达、美育实践两个二级指标，每个指标具体又包含相应的考查要点，主要评价音乐和美术课程修习、艺术特长和参加艺术活动等方面，重点考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力等。

（五）劳动与社会实践。劳动与社会实践是个体综合素质形成的基本途径，品德发展、学业发展、身心发展、审美素养都与生产劳动、社会实践相结合。劳动与社会实践评价包括劳动习惯、技能水平和社会体验三个二级指标，每个指标又包含相应的考查要点，重点考察学生劳动、信息科技、综合实践活动（包括考察探究、研学旅行、社会调查、职业体验等）等课程修习内容，劳动教育、劳动实践（包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）等方面的实践操作与体验经历。

三、组织结构

1．学校成立初中生综合素质评价工作领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学方法；对全校教师和学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

2．学校成立初中生综合素质评价工作监督（复议）小组

组 长：

成 员：

主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，在每学期学生综合素质评价分数（等第）公示期内接受学校有关申诉，进行调查并予以处理。

3．各班成立班级学生综合素质评价小组：

各班级成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、任课教师及学生代表组成，小组成员8--12人。小组中的学生成员不参与评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。

四、评价原则

（一）方向性原则

始终坚持正确方向，践行为党育人、为国育才使命，着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系。引导教师和家长树立科学的教育质量观和人才培养观，形成理解支持教育评价改革的氛围，营造良好教育生态。引导教师把爱党爱国、继承和弘扬中华民族传统美德全面融入人才培养各环节，提高育人水平。引导学生成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。

（二）发展性原则

根据初中生的年龄特点，始终遵循学生身心发展规律、人才成长规律和教育规律，以科学的方法指导和推动评价工作。坚持从发现和培育学生良好个性的需要出发，把握学生的个性特点，综合考察学生全面发展情况，既关注学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注个性特长；既关注学习结果，又关注学习过程以及学习品质的形成。帮助学生明确发展方向，激发学生发挥潜能优势，鼓励学生不断进步和提高。重视普遍性标准的基础性达标。

（三）客观性原则

始终坚持实事求是的态度和客观公正的立场，如实记录学生的成长过程，真实反映学生的发展状况，做到有据可依、有证可举，确保评价证据的客观性和评价信息的准确性；出示的证据基于客观事实，反映学生综合素质发展状况的事实材料具有典型性和说服力，确保与综合素质之间的逻辑联系，倡导评价判断的关联性。重视综合整体评价和精准分项评价的融合，评价内容要素粗细结合，不一概而论，精准的掌握和模糊的空间都是学生成长的机会和希望。

（四）公正性原则

严格评价程序、规范评价行为、细化评价办法、强化监督指导，确保评价过程公开、公正、透明，确保评价结果可靠、可信。加强对评价工作的组织领导，明确校内各部门、班主任、任课教师在评价过程中的职责与权利，防止责任不清晰、工作不到位，确保综合素质评价的有效性和公信力。强化评价主体的多元参与，采用学生自评、同学互评和教师评议相结合的方式。

（五）建设性原则

强化过程性评价和发展性评价，有效发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，突出评价激励功能，淡化横向比较功能。促进学校德智体美劳“五育并举”全面培养体系的构建，以评价促进学生全面而有个性的成长，有利于学校整体义务教育优质均衡发展。

五、综合素质评价维度、分值与组织实施

初中毕业生综合素质评价结果以A、B、C、E四个等第形式呈现，并以“等第赋分制”形式计入中考总成绩，作为高中段学校招生的重要依据。

（一）评价维度

坚持德智体美劳全面发展导向，严格对标教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》中学生发展质量评价标准，设置“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个评价维度。

（二）总分值及构成

初中学生综合素质评价由过程性评价和终结性评价两部分构成，总满分值为70分。其中过程性评价部分满分值为30分，即“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”每个评价维度满分值均为6分。终结性评价部分满分值为40分，包括科学实验考查，满分值为10分；中考体育素质测试，满分值为30分。

（三）组织实施

初中毕业生综合素质评价中的过程性评价由学校组织实施，即“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”五个评价维度的过程性评价由学校根据本方案组织实施。终结性评价（科学实验考查、中考体育素质）由市、县(市、区)教育主管部门牵头组织专项测试。

六、综合素质评价内容和具体要求

初中学生综合素质五个评价维度的评价内容和指标体系见“附件1”,每个维度评价具体要求如下：

（一）品德发展。品德发展重在引导学生践行社会主义核心价值观，是综合素质评价的核心内容，在学生各项素质中处于根本性和引领性地位。品德发展评价包括理想信念、社会责任和行为习惯三个二级指标，体现对学生在个人、社会、国家三个不同层面的品德发展要求。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的关键表现。

（二）学业发展。学业发展是综合素质评价的必要基础，是学校教育教学关注的重点。学业发展包括学习习惯、学业水平和创新精神三个二级指标。学习习惯体现在学习动机、学习兴趣、学习自信心等层面的发展要求。学业水平主要考察学生各学科基本知识、基本技能的掌握情况以及运用知识解决问题的能力，重点是达到国家规定的课程标准和学业水平质量相关要求。创新精神主要体现学生有强烈的好奇心、想象力、求知欲以及参与各类科技创新活动的表现。

（三）身心发展。身心发展是反映中小学生健康水平的重要内容，关系着民族素质的可持续发展。身心发展评价主要包括健康生活、体育参与、心理素质、身体素质等四个二级指标，每个指标可进行进一步分解和细化。身心发展评价不仅要关注学生良好的身体素质和心理素质，还要关注健康生活方式、体育锻炼习惯和《国家学生体质健康标准》测试主要结果。

（四）审美素养。审美素养是学生全面和谐发展不可或缺的组成部分。审美素养评价既要关注学生艺术课程学习水平，也要关注学生参与艺术实践活动的经历，同时还要关注对学生的特长激励。审美素养评价主要包括感受表达、美育实践两个二级指标，每个指标具体又包含相应的考查要点，主要评价音乐和美术课程修习、艺术特长和参加艺术活动等方面，重点考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力等。

（五）劳动与社会实践。劳动与社会实践是个体综合素质形成的基本途径，品德发展、学业发展、身心发展、审美素养都与生产劳动、社会实践相结合。劳动与社会实践评价包括劳动习惯、技能水平和社会体验三个二级指标，每个指标又包含相应的考查要点，重点考察学生劳动、信息科技、综合实践活动（包括考察探究、研学旅行、社会调查、职业体验等）等课程修习内容，劳动教育、劳动实践（包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）等方面的实践操作与体验经历。

七、评价方法和程序

学校综合素质评价采用客观数据记录和学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。

（一）制定方案

学校根据市、县（市、区）教育主管部门出台的初中学生综合素质评价相关规定和政策要求，结合本校实际，在广泛征求教师、家长、学生意见的基础上，制定本校学生综合素质评价实施方案，方案在本校校务公开栏和微信公众号等电子媒体上同时公示，时间不少于五个工作日。并将评价方案在实施前书面告知每一位入学新生家长。

（二）写实记录

教师指导学生客观记录集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，每学期及时填写《初中学生成长记录册》。所记录的学生成绩、奖励、荣誉和成果等必须是本学期获得，学生需在规定时间向班主任、相关课程的任课教师提供自己本学期的获奖证书复印件。学校在信息管理系统内统一录入学生社会实践、社团活动、先进荣誉、违纪违规情况、参加志愿服务（公益劳动）信息、《国家学生体质健康标准》测试综合得分、体育艺术科技活动项目等内容。

（三）民主评定

学校采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，每学期对学生的品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个维度，以学生自评、学生互评和教师评议相结合的方式进行评定：

1.学生自评占学期总分的10%。先由学生根据评价细则要求自评打分，然后班主任与任课教师审核相关获奖复印件，审核后确认评分。

2.学生互评占学期总分的50%。互评分三步进行，第一步，班级民主推选出互评小组组长；第二步，学生在教师组织指导下选择相应小组，签订互评承诺书；第三步，互评小组成员根据其他成员自评情况、相关获奖复印件、《班级日志》《班主任手册》等材料进行小组互评。互评过程中，班主任和任课教师负责组织、指导、协调，确保互评诚信、公平、公正。互评后，班主任组织学生及时录入数据，同时各互评小组组长将分数填入每一位成员的考核表互评栏，互评人员和被评价人签字确认。

3.教师评议占学期总分的40%。教师依据评价细则，根据日常教育教学管理中的观察与记载情况如实打分。评价过程中，综合素质评价专业工作小组全程指导、监督，确保评价公平、公正。

（四）结果呈现

各学期评定结果采用100分制，初中毕业评价结果采取等第赋分制，将学校组织实施的综合素质评价结果计入中考总分，其中A等赋分分值为30分，B等赋分分值为28分，C等赋分分值为26分，E等赋分分值为22分。评价等第比例以班级为单位，各班级比例相同。分别为：A等比例不超过本班本学年度学籍人数的25%，B等不超过50%，E等不超过5%，除有严重违纪及以上情况的学生外，一般不评E等。三个学年各学期所占比例如下：

	七年级上	七年级下	八年级上	八年级下	九年级上	九年级下
折算比例	15%	15%	20%	20%	15%	15%

（五）审核公示

每学期期末，教师要指导学生整理、遴选具有代表性的学生重要活动记录和典型事实材料及其他有关材料，做好学生成长记录工作，同时将评定结果告知学生。学校将学生每学期评定结果在班级内进行公示，并同时书面抄送学生家长签字后留存备查。九年级毕业生综合素质评定结果为A、B级的学生名单在学校公示栏或校园网等电子媒体上进行公示。公示时间不少于五个工作日。

（六）形成档案

学校为每位学生建立综合素质档案，对相关材料进行汇总。综合素质档案主要内容参考“XX市初中学校学生课程修习记录表、XX市初中学校学生综合素质评价表、XX市初中学校毕业生基本信息表”等内容。学校将每学期综合素质评价结果汇总后上报主管教育部门备案，并于每年5月15日前将《XX市初中学校毕业生综合素质评价结果汇总表》（附件5）电子稿和盖章纸质稿上报主管教育部门审核和招生部门。

学校综合素质评价过程中的所有资料，其中包括评价过程的学生日常主要行为表现材料、各类课堂学习的考查成绩，经教育主管部门认可的各类表彰、奖励证明、文件，教师的关键性评语，学生的自我描述等，都将作为档案留存，且保存期为三年，以确保评价工作的规范性和严肃性。

八、工作保障

（一）加强领导和业务指导

学生综合素质评价领导小组负责对本校综合素质评价工作的组织领导和监督指导，定期对学校的体育、音乐、美术、信息与科技、劳动和综合实践活动等课程的学业质量进行规范性指导和质量评价。

（二）数据管理

以浙江省中小学生学籍信息管理系统为基础，结合区域初中学生综合素质评价工作电子化管理平台，配合建立综合素质评价数据库，做好综合素质评价的组织、实施和管理。

（三）规范综合素质评价实施过程

学校成立以校长为组长的学生综合素质评价工作领导小组，统筹组织和实施工作；成立以分管副校长为组长的工作组，负责研制评价方案并组织实施；成立以学校工会组织负责人为组长的复议工作组，负责受理学生或家长对有异议评价的申诉。学校建立健全学生综合素质评价各项制度，明确各部门、班主任、任课教师职责。在评价工作启动前，学校将评价内容、标准、方法、程序和有关制度等向学生和家长公布。在日常教育教学活动中，重视指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。学校为学生建立成长档案，将学生的标志性成果和实证性材料存入成长档案。评价过程始终坚持以方案为准绳、以实证为依据。

（四）加强对评价各环节的监督

学校在实施学生综合素质评价时要做到“两公示一展示”，即评价实施方案、每学期评价结果公示，每学期开展学生自评、学生互评、教师评价前要将学生获得的标志性成果或实证性材料进行展示，提高评价的真实性和关联度。学校要将学生每学期评价结果书面抄送学生和家长，经学生和家长签字确认后存档备查。对综合素质评价工作中弄虚作假的行为，学校将按相关规定予以严肃处理。

本办法自2022级初一学生起开始实施。

XX市XX区XX镇中学