7月7日，应邀到河南省郸城县和兰考县作《今天，我们怎样当班主任》的讲座。其中讲了给学生排座位这个问题：
教室里那小小的座位编排问题，困扰着许多班主任。每一个班主任都面临着学生座位问题，会经常接到学生调换座位的申请，班主任其实是无法一一满足的。调一个座位，往往是影响全班，教室里公认的“好位置”太少，不可能人人满意。有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题呢？
我收集了如下给学生排座位的方式，其实，给学生排座位，这里面就有教育。
高矮有序 适当调整
按照学生的高矮顺序编排座位，然后根据学生的学习、纪律、视力等情况，每月小范围调整一次。以组为单位，如一、三组对换，二、四组对换。
自主选位 协商调整
确定自主选位“利人利己利班级”的原则：高个不要坐前面影响后面同学；矮个不要谦让，坐到后面影响自己的学习；上课爱说小话的同学要选择自己服气的、能控制自己的同桌等等。从学生的视力考虑，每个星期大组按顺序换一次座位。如果中途有学生觉得自己的座位不合理，达不到“三利于”的原则，可自行调换，调换的原则是魏书生老师的“四面八方”法，即要调换座位的两位同学必须征得他们前后左右八个同学的同意，就可自行调换。
尊重意愿 选择同桌
每名同学写下自己最想和谁成为同桌，写三人作为备选。纸条交上来，班主任尊重学生意愿，在学生提出的3个同学名单中进行排列组合，如果你选我，我也选你，就基本上满足了。三个候选人只要满足其中一个，很容易组合好。班主任可以根据学生的实际情况，在三个候选人中，选择最合适的同桌。其中有特别受欢迎的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，班主任最后进行少量调整。这样的新座位表，绝大多数学生都如愿以偿。
师徒结对 分组排位
根据班上的实际情况，在班上推选10——20位成绩、纪律等方面较好的学生充当“师”，另外学生为“徒”（也可叫组长和组员）。然后采取双向选择、自愿组合、适当调整的办法，每“师”带两“徒”为一组，分为若干队，全班为三大组，每组三条七排，按照大致的高矮顺序编排每队座位，每排坐一队，中间“师”坐，两边“徒”坐。在此基础上，要求“师”要负责帮助“徒”，管好“徒”的学习、作业及纪律等。
竞争选位 一考一调
每次学校大考后，所有的学生在教室外等候，班主任按成绩，从高到低念，念一个名字，进一个学生，到教室选一个自己满意的座位。同时，老师在讲台前，适当监督，担心不听话的好学生选不好的，一定要求其选二、三排的好位置。每次排位后还强调，要求学生们努力，下次大考后按这种方法重新编排座位。
最有争议的就是按考试分数给学生排座位了。这种按分数排位的方式，表面看是促进了竞争，实质上是一种“分数第一”的应试教育的作法，其对学生的负面影响不可低估。由此，人们联想到当年希特勒的一张照片：
这张毕业照中，前排是老师和几位优秀的犹太学生，最后一排是学习成绩最差的，希特勒在其中。当时德国的毕业照是成绩最好的与老师在前排，然后依次，最差的在最后。希特勒以后对犹太人的仇恨和屠杀与此有没有关系呢？
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