今天刘娜老师就再来给我们讲讲如何提高英语语言能力！
试题调整后，客观题减少，主观题增加，对平时靠瞎蒙乱猜、欠缺英语能力的学生有一定的影响，那如何提高自己的语言能力呢？
一、
词汇方面
单词是孤单的词，而语篇中的词汇依附于语篇本身而呈现其意义，因此，题型调整后，试题通过语篇的形式考查词汇，考查的不是一个个孤立的单词，而是某个词与其他词之间在语法和语义上有何关联。同学们需通过语篇接触、认识、理解、感悟并运用词汇，而不是孤立地识记单词。
01
记单词=为单词建立“语感”，语感=把语言和感觉直接联系起来的能力。
02
利用“语境”杠杆，撬动单词记忆
【原理】单词量 = 阅读量
【方法】制造缘分，多次遇见，每次见面，打个招呼。
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同学们要常查词典，字典中的例子是经过专家精心推敲筛选的，典型、标准、地道，且语言丰富，大都出自名家高手。词义解释精辟、全面，既有词的基本意义，也有词的引申意义，既有词的搭配，也有语用实例。这对于同学们拓展词汇、提高语言运用能力大有裨益。
04
英语解释法或者叫英文释义
英语解释法是用简单的、同学们已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。或者用Paraphrase，翻译成中文意为“改述”，即用更加浅显易懂的词来表达与原文相同的意思。用这种方法能增加同学们的语言输入量，同时可以培养自己用英语思维表达的习惯。
如：babysitter可Paraphrase为“a person who takes care of babies for a living while their parents are out”。
05
利用词块记忆
“词块”是真实言语交际中以高频率出现的大于单个单词的组合，以整体形式储存在大脑中,具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优点。
包括：
①单词及短语；
②固定搭配词；
③日常习惯用于；
④句子框架。
例如，“万事开头难”的英文表述为“It is the first step that is troublesome”，而非“Everything is difficult at the start”。
同学们要避免“汉语负迁移”的影响，进而正确地表达出原汁原味的英文。
06
形式多样记忆词汇
如：喜欢歌唱的同学可以通过学唱英文歌曲的方式来学习巩固单词，在轻松美妙的音乐中记忆词汇；还可以观看自己喜欢的英文电影、纪录片、动画片等，模仿剧中人物的对话台词；我们还可以利用手机的各种背单词的app，给自己设置一个通关计划，达到在挑战自己的同时达到复习巩固积累词汇的目的。
词汇从感知---理解阶段---词汇的识记---再现阶段---词汇的运用---内化阶段，一个重要原则是要增加词汇的复现率。除了上面我们提到的一些方法之外，同学们可以进行造句练习、复述课文、课文改写或填空、课后讨论、写作等等，使自己在学中用，在用中学。同学们对词汇的学习、记忆必须是建立在语篇、大量听说读写上，尤其是阅读的基础上。
二、
阅读方面
阅读是理解他人语言、丰富自己语言的重要途径。同学们将大量的时间花费在了僵死的语言知识的练习上，除了教材和围绕着教材编写的教辅提供的语篇材料外，没有时间和精力进行足量自我阅读。而且教材词汇尽管比课标词汇多,但未必能将课标词汇全覆盖，因为教材语篇里的词汇意义未必等同于中招英语试题语篇里的词汇意义,这也导致一词多义、熟词生义等问题的产生，这些问题必须要靠足量阅读才能解决!语法、句式结构、语篇结构等需要通过足量阅读、反复接触才能内化并最终形成语言意识。河南省中招英语试题的命题素材和命题情境均选自母语国家以青少年为对象的最新报刊、杂志和网络资源，语言和能力层次要求更高。
那么我们应该如何阅读？读什么呢？
01
读英文报纸杂志或者读英文原著
它们可以提供大量真实的语言输入和世界各国文化知识。英文报刊杂志具有时效性，同时也具有题材广泛、内容新颖、语言现代、地道实用的特点。它紧跟形势、贴近生活、难易适度。而关于英文原著，如果一开始直接读原著，会有较大难度，可以首先阅读几本简写的小说或故事，或者是一些分级英文读物。这类简读保持了原作的风格，文字也多出处在原文，可以增加感性认识，培养并增强语感，再逐渐过渡到读原著，因为原著才是真正的“英语”。通过阅读它，才进入了地道的英语世界，对语汇语法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生机。
02
建议同学们进行持续默读
持续默读是自主阅读的一种方式，在每天特定的时间段，不受其他事情的干扰自主默读，时间可以是15分钟左右，读后不必进行相关的阅读测试或者是报告。
03
要持之以恒
英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程，就像一个人不可能通过三五天的好吃猛吃就长得结实强壮一样，对英语的学习也贵在坚持。
三、
书面表达方面
题型调整后，书面表达的分值达到了20分，怎样提高自己的英语写作能力呢？首先，来看看同学们在写作中普遍存在的问题。
01
词汇贫乏且运用能力差
大多数同学掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量自己的“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约大家写作的瓶颈。
02
句式单一枯燥
文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，比如从句 、强调句型、感叹句等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
03
段落、文章的逻辑性差
部分同学在学习英语时过多把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，所以写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云，仅仅是句子的堆砌，意思的重复。
04
中英句式差异分辨不清
同学们在完成写作时，总是按照汉语的习惯来思考这个句子怎么写，写出来的句子大部分都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都有点离谱，所以英语语言的特点也是同学们写作需要克服的一个难点。
那么，怎样做才能提高写作水平呢？
01
加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础，只有输入了才有输出。
02
区分英汉差异，克服“中国式英语”
经常有同学把 “我很喜欢英语”译成I very like English，在英语交际中套用汉语交际习惯使用Teacher Zhang(张老师)作为称呼语，Have you eaten up?(你吃过了吗?)作为打招呼用语。这种句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯，“中国式英语”现象比比皆是。英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。
03
熟读至背诵
同学们可以背诵一些好句子、好段落、好文章，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”
04
短日记或微写作
“短日记”是将普通的日记全面降低标准：篇幅变短，根据实际可以降到几句。这种做法可以提高同学们的思考能力，克服畏惧心理，还能降低学习中产生的焦虑，增强学习的信心和动力。吾日三省吾身。日记必不可免会对学习生活进行回忆、思考。大量的感受都会在大脑里再次循环，即使不能表现在文章中，但是逻辑、内容必然会在脑中留下痕迹。
05
坚持写作，持之以恒
写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。
“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。
同学们在英语学习过程中要多听、多读和多记，不断夯实基础知识。同时，还要勤练习，常总结。只有这样，中考时才能处变不惊，轻松应对。
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