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什么是高效课堂

什么是高效课堂 

一、高效课堂的解释  

1、三高:高效率、高效益、高训练量

2、三动:身动、心动、神动

3、三量:思维量、信息量、训练量

4、三特点:立体式、快节奏、大容量

5、三学:想学、肯学、能学

6、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

   二、高效课堂的途径

1、核心:自主、合作、探究

2、技术:通过展示,实现交流;通过纠错,实现落实;通过点拨,实现提升;通过开放,实现拓展。

3、技巧:小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑

4、对学生的要求:活页夹、双色笔、纠错本

5、抓手:导学案

   三、高效课堂的基本模式

1、时间划分:1010分钟交流)+3030分钟展示)+55分钟测评)

2、环节划分:预习、展示、测评

3、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评

   四、课堂要求

1、预习不充分的课不准上

2、严禁教师越俎代庖

3、必须当堂达标测评

   五、高效课堂的评价

1、由学生的评价教师的

1)让学生学会的课才叫好课

2)让学生会学的老师才叫好老师

2、学生三看:看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是:

1)学生在课堂上的参与,是100%参与,还是少数人参与,力避精英式现象,尽可能向弱势群体倾斜。

2)学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演是否整齐工整,词、句、符号、公式是否正确等。

3)学生的预习笔记

3、教师四看

1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心;

2)是否依据课程标准施教;

3)否体现了人文性、综合性和实践性;

4)教师的备课情况。

   六、高效课堂的要求

1、文本发掘:

1)学生对文本的理解深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟;

2)寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;

3)举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观。

2、课堂形式:

1)合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;

2)个体展示、分析表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信,声情并茂,动人;

3)板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;

4)点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;

5)每节要有总结、反思、测评。

3、课堂结构:

1)预习交流,确定目标;

2)分配任务、立体教学;

3)完成任务,合作探究;

4)展现拔高,师生互动;

5)穿插巩固,全面掌握。

6)达标测评,检查验收。

4、课堂气氛:

1)和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;

2)拓展、挖掘、提高,重视能力培养;

3)学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。

   七、预习、展示、反馈的具体要求

1、预习:让50%的学生自主掌握50%的问题,然后通过合作,再让70%的学生掌握70%的问题,能建构起初步的知识结构。

2、展示:先学后交(交流),当堂达标。教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为:小组内部的小展示和集中进行的大展示。大展示要讲究技巧:展示普遍问题,具有代表性的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于利用学生,学会利用学生的错误,激起相互间的质疑对抗,实现学生自身能力差异的资源共享,兵教兵兵练兵兵带兵兵强兵兵教官官教兵

3、反馈:实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

   八、高效课堂对教师的要求:教师要成为四者:促进者、学习者、决定者、幸福者

1、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手

2、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起同学,我们常讲,教师上课也是上学,教书也是进修,成为平等中的首席

3、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是平等中的首席,因此,教师决定着一节课能否成为优质课、高效课,也就是说,优秀的教师才能上出高效课,责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的决定者,还因为存在着这样的事实:有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

4、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个幸福的职业者。

    九、教师职业幸福的途径

1小课题研究:拒绝假大空泛绣花枕头般的大课题,揪住问题,捻针尖,坚持数年,必有所成。

2、教师个人俱乐部:与学生社团组织双边互动

3、总结——反思——实践——总结模式

    十、对小组合作学习的要求

1、导质同组,同组采用AABBCC分法;同质结对,竞争合作。小组组长又叫教师助理。一间教室里的N个小组:每个小组视为一个小班,高效课堂等同于小班化教学。

2、组内展示由组长负责组织和考评。

3、教师以小组为抓手进行即时性评价;一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言。

4、一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。

    十一、高效课堂的文化建设

1、团队概念最好的概括是,生生之间最佳关系是家人,情同手足。

2、班级文化的构建应基于责任进行,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。

3、放手就是爱,一份信任换取百分惊喜。

    十二、高效课堂的命门

1、学生的主体地位和主体意识:回到教育的原点,探索的教育,利手展示来解决学习的内驱力

2、开放的程度决定了教育的高度:要敢于颠覆传统课堂。

3、学校的产品是课堂:要制定课堂标准,淡化教师的课堂艺术,想靠所谓专业化发展提高教学技艺从而包打天下,是一厢情愿,那只能是茶壶里面起波澜,唯有重视课堂标准,才能生出合格的课堂。

4、模式产生效益,因而必须尽快加速模式的硬着陆

    十三、高效课堂的终极目标

1、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习

2、素质教育的素质最主要的是学习能力;思维力、生成力、表达力(听说读写)

3、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。

    十四、高效课堂的四个核心词:教育、教师、学生、教室

1、教育即解放 

2、教师即开发  

3、学生即创造  

4、教室即成长

    十五、高效课堂的管理

1、抓两头,促中间:一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;中间指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

2、领导班子上观摩课,骨干教师上师范课,普通教师上达标课。

3、学科、年级、班级组织自己的听评课

4、立足课堂,狠抓落实。

5、两手抓、两手都要硬:既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。

   十六、高效课堂符合新课改理念

1、真正实现了两个转变:教师的教学方式,由以灌输式教学为主以探究式教学为主转变;学生的学习方式,由以接受式学习为主以研究性学习为主转变。

2、围绕的就是自主、合作、探究

3、教师是平等中的首席,实现师生相长

4、教书育人的完美实现

    十七、从行动中找途径

    今天的教育不是不需要理念,而是理念如何转化为行动。要咬定行动,寻找途径和方法,要知道教育是出来的,而不是出来的。

    十八、在尊重的前提下客观评价洋思

  在中国教育从的进化发展史中,洋思是最重要的一个链条。如果把传统课堂比喻为四肢着地的,洋思教育应该属直立起来的猿人。没有猿人的出现就没有今天真正意义上的存在!感谢洋思。但历史的局限性决定了洋思的进化程度。以杜朗口为标志的高效课堂的出现才真正是划时代的,她解决了中国教育的四大难题:即教育与育人的关系;学生个性与全面发展的关系;教师发展与学生发展的关系;素质教育与升学率的关系。。

    十九、脱胎于应试的东庐讲学稿

  正如对洋思,我们同样应该对东庐身怀感激,饮水思源,没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案。但导学案较之于讲学稿是本质的超越。导学案重,讲学稿重;导学案服务于学生,讲学稿方便于教师;导学案重在对学生能力的培养,讲学稿重在对知识的传授;导学案是传统课堂教学的革命,讲学稿是对老动作、旧姿式的革新;导学案重学习的过程,讲学稿重课堂的结果

    二十、从传统高效的教学

1.传统课堂是教师抱着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

2.教学是什么?就是教会学生如何学。

 

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