我的课为什么受到学生欢迎?》 从教十七年，最聊以自慰的是多年来我的语文课及我本人一直很受学生欢迎。每一次学生问卷调查，我的满意率都是百分之百。学生也经常在作文、周记和广播稿中，表达对我的课“情有独钟”。学生为什么特别爱上我的课？经过认真疏理，我总结出如下几条原因：
其一 上课上得不“规范”
我上课最忌单调呆板，力求多种多样。
近些年，关于教学方法、教学模式提得很多，并且变化很快。今天这样，明天那样，刮风似的，一阵一阵的。不管哪种方法模式，分哪几步，每一步怎样做，都有明确规定。对此我十分困惑：每天每节课都采用相同的模式和步骤，千篇一律，千课一面，学生烦不烦？基于这种考虑，对于近些年“流行”的种种方法模式，我从不跟风赶时髦，只是揣摩其思想理念，有选择地加以“改造”运用。
我上课只遵循两条原则：一是选择与教学内容和学生现状最相适宜的方法；二是力求多变，常教常新。所以，我的语文课基本上一节一个样，几乎没有重样。有时我让学生开展活动动起来；有时我让学生一动不动闭上眼睛神思遐想；有时我运用多媒体课件，用图画和音乐“刺激”学生；有时我把昆虫花草之类的带到课堂上，让学生观赏活生生的实物；有时我让学生分组讨论合作探究；有时我要求学生独立思考不准“偷窃”；有时我把学生带到菜市场上作文课；有时我又把学生带到学校附近的小河边读美文……总而言之，我的课上得既不“规范”也不“标准”。
其二 学生听课很快活
在我的课堂上，学生都表现得十分快活，这与我课堂上经常运用的一些小“花招”有关。比如，我从不点名要求学生回答什么问题，从来都是自愿。而且，我反复强调“在我的语文课上，无论谁回答，无论怎样答，只要答了，都是对的，没有错误的答案”。因为我认为虽然“错”了，但思考了、探索了、参与了，也就有了学习的行动和过程。而如果学生回答得比较“精彩”，我就带头鼓掌，使劲儿鼓，很认真地鼓，常常严重“打扰”到隔壁班级上课，让学生很有成就感，很陶醉。
我还经常把对联灯谜、俗语俚语、传说故事、国内外新闻、师生轶事之类引入语文课堂。比如“正龙画虎”“我的爸爸是李刚”“醉驾的你”之类的素材，我是不会“浪费”的，都在班上做了“系列报道”，引起学生极大兴趣，探究的热情空前高涨。
我是“以人为本”思想的积极实践者，上课允许学生自由走动，自由调换座位，也允许学生喝水扇扇子，课下也总是和学生“打得火热”，从不“摆架子”。
其三 拒绝书面课外作业
从教十余年，我坚持不给学生布置书面课外作业。我只是对学生说，如果你们还有时间，就看点儿课外书。而“看点儿课外书”就是我给学生布置的最常见也最重要的“课外作业”。我认为，这个作业比其他任何书面作业都要管用。
周末，我给学生布置的“作业”要多一些，也比较特殊。比如，我要求学生回家了一定要抽空儿看会儿电视，其中“道德观察”“今日说法”是必须看的，到校后要互相交流。比如，我又对同学们说，周末到你们家乡的山野上转转，看看有没有好的风景……我的这些“作业”很受学生欢迎，学生都能够非常出色地完成。
其四 个人“魅力指数”增彩课堂
我的语文课受到学生“追捧”，原因还有很多：我爱搞课前三分钟演讲；我常常让学生在语文课上欣赏他们喜欢的歌星的歌；我喜欢亲自给学生读小说、读新闻；一般的乐器我都能玩转，常常上课时上着上着就来上一段儿；我不光让学生写作文，自己也“爬格子”成瘾，还时不时地把自己发表的“豆腐块”拿到教室“显摆”一番，以增加自己“魅力指数”；我时常向学生请教诸如玩游戏、做手工之类的“学问”，也时不时地约几位同学到我家里喝茶聊天儿；我不在乎学生喊我的名字甚至绰号，路上见面总是主动先跟学生打招呼……
就这样，我跟学生的距离越来越近，他们离我的课堂也就越来越近。（
