一、积极做好开学准备工作，争取开学班级面貌有一个明显进步
良好的开端是成功的一半。积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在教师开学报到前可召集班干部，一起商量开学工作，具体落实开学工作，包括暑假作业、各类表格的收缴登记；值日生、开学大扫除按排，出黑板报；班干部的工作职责等。工作做在前，开学工作就可以有条不紊地进行，这样可使班级面貌比原先有明显的进步。
二、班主任要有预见性，要科学管理班集体
班主任要对学生的思想分析透彻.如果说初一、初二是学生的育苗期，初三则是学生的结果。学生一进入初三，对成绩好的来说，则是生活在紧张、充实和快节奏中，他们在行动上则表现为配合老师、积极向上。而对于中等学生来说则有一定的迷惘、等待。他们表现为 “蓄而不发”、“历来顺受”。对喜欢的老师，喜欢的学科认真肯干，而对不喜欢的老师、学科则持抵制态度。相对较差的同学则体现出绝望和度日如年，在他们身上更多的则表现为违反纪律、与老师抵触。拿我们的俗话来说是“易找坎坎爬。”针对此种情况班主任在工作时要根据不同的学生，采用不同的方法，有预见性的作好思想工作，化害为利。
在初三管理中，班主任的预见是要有阶段性的。第一阶段：9月到12月，绝大多数学生没有时间观念，以为才开校，时间还长。第二阶段：12月到次年 4月，随着时间的缩短，部分学生会产生焦急的情绪（尤其是中等以上学生）。第三阶段：4月到6月，部分学生会觉得高枕无忧，而部分学生则会彻底绝望（甚至部分中等学生都会绝望）。班主任应根据不同的时期采用不同的方法、不同的角度、不同的谈话方式进行思想教育。预防学生出现阶段性毛病。
在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。学生是未成年人，就是初三学生，也属于半成年阶段，这个阶段可以说是人生的“多事之秋”：厌学、逃学、打游戏、打架、谈恋爱、抽烟、喝酒等等都是初三特别是后期极易出现的问题。所以，班主任要有打“持久战”的准备。在处理学生时，在同一个学生身上，最好不要采用同一种方法，要使这部分学生看不透你、猜不透你。我个人觉得，对极个别学生，一定要特殊处理、妥善处理。不要轻易放弃一个学生
三、要一如既往的狠抓班风建设，形成良好的学风。
到初三部分班主任可能认为学生大了，懂事了，都有自知之明，不用监管了，该学的自己知道努力，不必再花太多的时间管班风，结果造成班风不正，学风不浓，师生怨声载道，使前面两年的努力付之东流。因此，在实践中要狠抓班风建设，比如在班上可召开“过去的我们，未来的我们”的主题班会。让学生自己找自己班级存在的问题，学生往往会找到很多条，届时在成立 “问题改正监督组长”，督促大家改正缺点，效果通常较好（在找问题时也要让学生找班级的优点，以增强信心）。
当然，班风的建设不是靠一两次班会，朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展；要充分利用好班干部，发挥好他们的职能。
四、要给学生正确的人生观的影响，要继续对学生进行理想前途教育。
班主任在生活中要表现出昂扬的斗志，要有不服输的精神，哪里摔倒哪里爬起来。久而久之，一定会影响到你的学生。因此在初三后期，要继续对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标，“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标，他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些，让他们能看到希望。根据这个原则，可开一个“我与人生”的主题班会，让学生畅所欲言，确定自己的短期目标并郑重的以书面的形式呈现在老师和同学面前，像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动，邀请已考上重高的学生来为学生做报告，让他们现身说法，谈学习的得与失。
五、培养学生的效率意识，努力提高学习成绩
有效学习 == 学习时间×效率。作为班主任可经常班会课的时间给学生讲如何提高学习效率：发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类。影响学习效率因素大概有这些。一类是心理因素：被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。二类是学习方法：抄别人的作业，作业不及时上缴，错误不及时订正，已经会了的题目还反复做，而不会做的题目不会问老师和同学。做作业的时候一边讲话或听其他。三类是违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪、嘎的题，也属于无效学习。指导学生分析这些无效学习的害处，订出减少无效学习的措施。号召学生向无效学习宣战，向有限的学习时间要效率。
六、培优辅差，发挥师生合力优势，促学生学业共同提高
看任何一个学生都是用发展的眼光看学生，因势利导，转消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心。教师也可利用规定的课余辅导时间为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。
七、巧开活动，让学生感受班级的温暖。
进入初三后，通过一段时间的打拼后，学生的身心都极为疲惫，班主任要重视班会课，不要占用，要想方设法在班会课上搞些活动，让他们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，在活动中认识自己。可以进行拔河、接力、篮球等体育活动，也可以进行歌吟的文艺活动，还可以进行猜谜、词语接龙、哑剧表演等综艺活动。
学生的心理极为复杂，在初三后期，可安排一次师生之间面与面的谈心活动，如“记者招待会。”班主任及个别教师当发言人，学生当记者，师生之间开诚不公的谈心理话，特别是让教师倾听学生的心理话，真正作师生间真诚交流，让师生间无隔阂。
八、在生活小事中体现对学生无微不至的关怀。
雨果说过：生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。班主任不仅要在“大政方针”上为学生着想，更重要的是要在生活小事上体现对学生的关爱。班主任要发挥“万精油”的效力，急他们之急，想他们之想，全面关心他们的生活；教他们怎样合理安排生活和学习；留心他们的细微的变化，及时的为他们解除生活中的难题，让他说说心理话。这样，学生就会感激你，他的学习也有无比的动力。
九、稳定差生
到了初三年级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学无望的学习困难学生开始会自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。可大胆吸收这些后进生参与班级管理，选他们当班干部，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
十、精诚合作，形成合力
1. 协调科任教师与学生之间的关系。
当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，要坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，要如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。
切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱，为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。
2、协调科任教师之间的关系。
社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。
总之，班级管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。作为一个毕业班班主任，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，以高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法去教书育人，努力探索班级管理工作的最佳手段，提高班级管理工作的质量，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
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