从孩子的涂鸦，能看出孩子整体的成长情况。如果孩子一直在画同样重复的样式，他便逃避到一种“安全”之中，这种虚假的安全感对孩子的成长是有害的，会阻碍孩子进一步的发展。
如何解读2-4岁孩子的涂鸦
文 | 艾媚
（注：本文作者艾媚是李网论坛版主）
如果4岁的孩子还在随意涂鸦的话，说明孩子的心智成长还没跨越动作的体验阶段，孩子还停留在未能控制动作的阶段。
从发展阶段来看，大致是2岁处于随意涂鸦阶段，3岁进入纵横线和圆圈涂鸦阶段，4岁会开始为自己的涂鸦命名。
当然，每个孩子会不太一样，有些孩子早一些些进入下一个阶段，有些孩子晚一些，都是正常的。
但如果偏离太多，我们就要留意孩子的智力成长，看是否孩子在正常过程中缺失了肢体的发展，动作的发展，从而影响到智力的成长。
大李老师曾说，如果一个孩子是被抱大的就麻烦了。这样的孩子很少有机会进行探索，整个人呈现的状态，无论是身体运动水平，还是智力发展水平都会显得比同龄孩子要缓慢，在涂鸦上的表现也能同样反映出来。
这是第一点，从孩子的涂鸦特点，我们可以观察出孩子的智力成长水平。
第二点，孩子的涂鸦同样能反映出孩子的感情成长特点。
我们能从孩子的线条看出孩子的个性特点，和感情特点。
纤细的、雅致的，不果决的线条，大概能反映出孩子是纤弱、胆怯的。
而有意志力的孩子，通常笔下的线条是有力的、强劲的。
一个喜欢涂涂画画，在这个过程中得到很大满足和乐趣的孩子，通常可以理解为这是一个情感丰富、对周围事物充满好奇的孩子，孩子涂鸦的线条会是流畅的，持续的，果断的，变化的。
如果一个孩子的画面经常出现一些重复的模式化的表达，说明了孩子在感情上是拘谨的，缺乏信心的，这样的孩子，已经丧失了在纸上自由活动的信心。
当孩子对动作控制、自由表达丧失信心时，孩子就会逃避到这种模式化的重复中。
简单来说，如果孩子每次涂鸦的的笔触、画的内容，表达的方式都是相似的，就是模式化的重复。
下面这个图帮助大家理解：
我们可以看到，这个孩子不断的画同样的“圆圈”，不连贯的，重复。
孩子如果在重复同样的样式，他便逃避到一种“安全”之中。
在那儿，他不会受到新的经验和环境的干扰。
然而，这种虚假的安全感对孩子的成长是有害的，会阻碍孩子进一步的发展。
这样的孩子是谨慎的，害怕犯错的，不敢冒险的，在情感上是压抑的、闭锁的。
孩子出现这样的情况，通常是跟被过度干扰相关。
这种干扰包括父母和老师过度的关注和指导，孩子一言一行都受到了高度关注，可能在孩子一开始体验动作时，就被成人制止，或者被成人“指导”。
久而久之，就变得小心翼翼，画面也不敢有太多的冒险，因为害怕画得不好，害怕成人的指点。
很多父母在孩子三四岁开始就送去学画画，孩子也许学会了很多老师教的“范式”，看起来画面非常丰富，父母也会得意于孩子这种看似“很厉害”的画面。
然而，这样的做法同样是有害的，因为孩子学会的只是拷贝老师。老师说，这里画个圆，孩子就画个圆，但孩子对于这个圆其实是没有自己的感受和想法的。
孩子不断地“拷贝”老师，并从这种“拷贝”中获得赞赏，慢慢地就会沉溺于这种“安全”中。
我遇到过不少这样的孩子，学了很多年的画，来到我们的课堂上，当我们要求孩子去设想自己想要表达的东西时，孩子特别为难，他期待的是，老师教他一笔一画画出一个“很厉害”的东西。
这种“危险的安全”，直接将孩子引入到思维上的依赖。
这样的影响，不单单只体现在涂鸦和画画上，它会让孩子在生活中陷入同样的境地：孩子更倾向于依赖他人来面对自己的生活，缺乏对一个事物投入持续的热情。
一个2-4岁的孩子，应当鼓励他不断做自己的尝试和实验，只有不停实验改变线条，孩子才会发现他能在绘画中建立与物体的关系。
这样的孩子，是对事物充满好奇的，热爱冒险和充满探索精神的。
（本分享内容源于罗恩菲德的儿童心智成长理论）
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