一、学生：激发斗志，指引路径。
唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化，起关键作用的是内因，外因只能起辅助作用。对于高三学生来说，内心的斗志就是考上理想大学的内因。有了斗志，才能不惧困难，顽强奋进；才能在平凡中成就非凡，最终考入理想的大学。如何激发学生的斗志，成为我本学期工作的重中之重。
苏轼说，“犯其至难，图其至远”，意思是说向至高至难的地方冲击，才能够达到至臻至美的境界；向至高至难的地方发起挑战，才能够达到最远的目标。就像诗人流沙河所言，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路。”一个人有没有理想，从眼神中就能看出来。“人没有理想，和一条咸鱼有什么区别？”这是电影《功夫足球》中周星驰的台词，没有理想的咸鱼和有理想的人眼神一定不同。有理想的学生，眼里洋溢着青春的灵光和对未来的憧憬，还有坚毅和执着。
为此，我专门设计了“理想清单”引发给每个孩子。“理想清单”上有励志的名言，有老师的寄语，有家长的嘱咐，还有学生自己理想的大学和理想的高考成绩。清单主体是一个表格，登记每次模考的成绩。在每次模考结束后，我把“理想清单”发给孩子们，让他们填上这次模考的成绩，同时要看到自己和理想之间的差距，也要看到自己的进步，以及为理想付出的努力，并确定下次奋斗的目标。就像徐皓睿同学说的，“一张薄薄的单子，给予了我极大的力量。'理想清单’上一行行的成绩，就是自己朝理想前进的一个个脚印。”其实，“理想清单”也是孩子们高三一路奋进的见证。
此外，我还着力打造“俯首书卷、抬头家国”的班级文化，将个人的理想与民族复兴的家国理想结合起来。我还常给学生们讲伟人们为理想奋斗的故事，挤出一点时间播放励志歌曲和励志视频。我在和学生交流时，有意询问其理想。如果没有理想，我就根据其成绩和特长帮他制定理想；如果有理想，就鼓励其为理想奋斗，同时指出实现理想的具体路径。
一个人想成为什么样的人，很大程度上决定着自己是一个什么样的人。这个“想成为的人”就是自己的榜样，他发挥着精神上引领、行为上示范的作用。古往今来，但凡伟大的人物，其内心都有另一个伟大的人物伫立着，毛泽东和蒋介石都曾把曾国藩作为楷模，而曾国藩又在心里将王阳明、孔子作为自己的榜样，立志成为他们那样实现“立德、立功、立言”的圣人。
如果把理想比喻成在黑夜里伫立的灯塔，那么榜样就是艰难困苦中的领路人。对于高三的学生来说，要度过着充满艰辛和挑战的高三并不容易，榜样的作用就很重要了。
为此，我一方面介绍往届优秀的学长学姐们奋斗的故事：那个在每本书前都写上励志话语的贺彦磊，那个边奔跑边擦泪的学姐王洁茹，那个三年没有用过智能手机的状元聂宇轩——都是他们的好榜样。
这些榜样在精神上能起到引领的作用，而现实中的示范就需要同班同学中的榜样了——那个从高一中等、高二中等偏上、高三名列前茅的不断奋进着的，憨厚朴实的李文源；那个因生物成绩不理想，在高三挤出时间把生物书完完整整抄一遍，后来次次生物考第一的勤勉奋进的杨哲伟；那个早上常常第一个来，晚上最后一个离开教室，为班级工作尽心尽力的班长陈奕同；那个善于反思、勤于实践，高高瘦瘦常常害羞地笑着的李可航，在4联考中总分年级前20名，理综全校第1——我用心搜集着这些优秀同学的事迹，并将其介绍给全班同学，在班级形成了浓厚的“互相学习，比学赶帮”的学习氛围。
著名作家史铁生提及自己的写作动机时，引用了一个作家的例子，这个作家说自己写作就是“为了让母亲感到骄傲”。谁言寸草心，报得三春晖，感恩能为人的前行提供温暖的力量。我们从史铁生的《我与地坛》《秋天的怀念》《合欢树》等等作品中，看到作家对母亲强烈的感恩之情。
情感淡漠、自我中心、不懂感恩是现在孩子的通病。没有感恩之心的孩子即使在学习上取得了较好的成绩，但终究发展会很有限。因为他的努力仅仅是为了自己，而缺乏情感上的助力。“立德树人”，“德”对人才基本的要求。我利用语文老师的便利，凡是讲到与父母、老师有关的文字，总是讲讲我自己父母为供我上学付出艰辛努力，以及我自己是如何通过努力来回报父母的；也会展示自己写的关于父母亲的、初高中老师的一些文章。
与此同时，我还留了一个心眼，在与家长的交流沟通中，把他们对孩子的付出的故事记下来，在合适的时机讲给孩子们听：
那个在工作中受了委屈，晚上下班躲在车里放声痛哭，擦干眼泪后，上楼微笑着面对孩子，给孩子一个温暖拥抱的王孟阳妈妈；那个每周不辞辛劳，无论工作多忙，自己多累，都要从河南三门峡坐火车赶来看孩子，就为陪孩子说说话，给孩子做顿“好饭”的陈奕同爸爸；那个陪孩子写作业到深夜，早上又早起做好早点，看着孩子吃下去，眼中闪着慈爱泪花的王雪嫣妈妈……
说实在的，每个孩子背后都有默默付出，扛着生活的重担，抵住社会的风雨，为孩子创造温馨家庭氛围的爸爸妈妈。当孩子尝试着理解父母，知道不是自己一个人在战斗，懂得父母眼中慈爱期望的重量时，也就有了前行的动力、拼搏的斗志了。
高三一个班的6个科任教师就是一个奋斗的团队，作为班主任，就是要打造班级团队的凝聚力、战斗力，必须要加强团队成员之间的沟通，形成合力，最终才能实现共赢。那么合力从何而来呢？
合作的前提是理解，而理解的前提则是沟通。良好的沟通就像润滑剂，能够让彼此的协作更加紧密，既能及时了解问题、探讨解决办法，也能在沟通中增进情感、增加信任。
由于老师平时的工作都十分繁忙，长时间的交流难以实现，但只要合理地制造一些机会，也能实现良好的交流。在平时，课前、课后、上下班路上遇到也会聊几句班上的情况。在每次模考成绩出来，我亲自把成绩给各个老师送去，除了简单地介绍成绩，也有意询问一下个别同学在该学科上的学习情况，同时了解全班同学在该科学习上的问题，并询问需要班主任做哪些工作来帮助改进。
课代表是很好的沟通媒介，通过课代表，班主任可以了解到班级该学科课堂表现情况、课后学习情况，也能及时了解到任课教师反映的问题。各科课代表：语文张旭晨、寇祎伟，数学李乐园、牛卓月、陈远腾，英语张苏丹、徐皓睿，物理李悟申、魏源，生物李可航、杨睿达，化学鹿韵笛、何昊林，都品学兼优，尽职尽责，带领班级在该学科的的学习上取得了很大的进步。
当英语杨晨老师笑着说，“咱们班表现挺好的，孩子们可乖了。”我比自己受到夸奖还开心；物理简飞老师给我反馈，班上有好多同学不按时教物理作业时，我立即让课代表李悟申和魏源同学清查出名单，并对这些同学了解情况，并及时批评教育。
作为班主任，既要看到成绩，也要能直面问题，协助任课教师解决好问题。这是协作的的基础，也是实现共赢的前提。
目标就是班级的目标，我们团队牢记校长“巩固第一，扩大优势”的学校目标，以及年级主任为各班制定具体的目标，结合本班实际，将目标分解为具体的每个学生。我们团队达成了这样的共识，通过我们的努力，让能考二本的学生考上一本，让能考一本的考“211”，让能考“211”的考“985”，让能考“985”的考上“2+7”，最终让每个孩子都能考上理想的大学。
我们团队将这样的目标拆解到每一天的每一节课、每一个大练习、每一个讲评上，认真备课，把知识点讲清、讲透，把作业要求到位、检查到位；将课上大面积讲授和课下个别的面批面改相结合，将鼓励进步和指出问题相结合。
我们团队还根据学校的建议确定每个学生的弱科：若某生总分在年级400名，而某个学科成绩总在400名后，就将该科成绩视为该生的薄弱学科。代课老师针对学生的薄弱学科，通过分析学生的上课听讲、课后练习、大练习和模考等情况，找出问题的原因，然后在通过调心态、抓基础、重过程、强练习、多纠错等多管齐下的方式督促学生提高弱科成绩。
教育和农业很像，很难做到工业化的批量化作业。教育教学虽然常以班级的方式进行，但只有教师眼中有一个个具体的学生，才会有好的教育效果。因此，教师在工作中付出的不仅仅是时间和脑力，还投入了不能量化的巨大的心力和情感。
教育无小事，润物细无声。一个微笑、一个慈爱的眼神、一句鼓励的话，都是师者爱心的体现；拍拍肩膀、敲敲脑袋、瞪瞪眼睛，都是师者责任心的展示；严厉的批评、生气的表情、摇晃的手势，都是师者苦心的流露。正是因为我们教师团队默默无私的奉献，才有整个班级不断向好的成绩。
就像英语课代表张苏丹在家长会上所讲，“语文郑老师，坚毅执着，带给我们的是沉稳的动力；数学焦老师，风趣幽默，带给我们的是积极的动力；英语杨老师，坚韧勤勉，带给我们的是感动的动力；物理简老师，睿智大气，带给我们的深思的动力；化学谢老师，活力四射，带给我们的是激情的动力；生物马老师，温润平易，带给我们的是亲切的动力。六种力量形成合力，助我们实现理想！”
除了以上所总结的学生和教师两方面之外，家长的理解和配合也给班级增加了向上的动力。通过家长会，让家长认同班级的发展理念——“成才先成人，成绩是意志品质的副产品”；通过及时的沟通协作，解决学生个别学生出现的问题；通过王鹤璇妈妈、郑灿烂妈妈、陈奕同爸爸、仝佳珮妈妈、陈远腾妈妈组成的家委会，凝聚了家长的人心，联结了班级和家长，也在一定程度减轻了班主任工作的量。在班级文化建设方面，为了给高三的备考增加人文的养料，在班主任的号召之下，李可航妈妈、赵腾妈妈、李文源爸爸、陈远腾妈妈从各个渠道搜集了大量适合学生阅读的书籍资料，极大地丰富了班级图书角藏书。
整个来看，本学期在学校和年级的领导之下，高三B4班实现了学生、老师和家长的三方联动，形成了了强大的合力，在以“立德树人”为核心，以高考为目标的这场战斗中，取得了阶段性的进步。在剩下的一百七十多天里，我还需要继续努力，充分发挥好管理、协调的作用，帮助每个孩子考入理想的大学。
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