皮亚杰的认知发展理论

整理/张秀丽

皮亚杰通过仔细观察自己三个孩子的行为，来探索如何理解儿童心理。提出了发展的阶段理论。我们可以通过三个关键的概念来区分皮亚杰的理论。图式同化与顺应。

 

图式是指导个体进行思维的心理结构，也是发展的基本组成部分。图式会建立和改变我们行程和组织知识的方式。个体以此来应对新的经历，并预测未来的事件。

 

同化是一个将新信息合并入已有图示的心理过程。

 

顺应是指为了使已有图示容纳信息而重建或修改图式的过程。如睡觉可以帮助我们适应不同的文化和习俗。

 

皮亚杰的认知发展阶段。

 

一、感觉运动阶段。从出生到大约两岁。处于感觉运动阶段的儿童主要通过感觉和运动来探索这个世界。关键词：客体恒常性。

 

客体恒常性是指儿童大约八个月之后，就已经避免了“看不见，即为不存在”的现象。不管看见还是看不见，客体都是恒常存在的。一旦婴儿完全掌握了客体恒常性，就标志着感觉运动阶段的结束。

 

二、前运算阶段。大约从两岁到七岁。前运算阶段，是将感觉运算阶段出现的符号能力扩展和固化的过程。关键词：自我中心主义。他们会认为，他人对世界的看法是与自己相同的。皮亚杰通过三山实验证明了这一点。

 

1、万物有灵论。认为物体像人类一样具有生命和心理过程。

 

2、中心化。是由于儿童的注意范围过小，而错过了其他重要的信息所致。也就是说，儿童只能将注意力集中于少量的信息上。

 

3、不可逆性。例如萨摩看到玛丽把一盒葡萄干打翻在桌子上。因为葡萄干散落在一大片区域内。他可能会认为玛丽的葡萄干比我的小盒子里的葡萄干多。这正是缺乏了反向思维过程。如果他把所有散落的葡萄干都放回盒子里。那么盒子里的葡萄干就跟我的一样多了。

 

三、具体运算阶段。大约从七岁到十一岁。在具体运算阶段。他们能够理解一只矮且宽的玻璃杯，和一支高而窄的玻璃杯可以盛等量的果汁。

 

四、形式运算阶段。我们把形式运算阶段的讨论保留到对青春期的发展进行讨论时进行。

 

伴随着能守恒能力出现的，还有另一种奇妙的新能力，即他们可以执行心理运算。他们能够在采取行动前，通过心理预算来考虑清楚可能的后果，这样他们就不会冲动行事，也不会那样轻信他人。

 

新皮亚杰学派-------认知发展的当代观点：

 

1 能力出现的时间早于皮亚杰理论的证据。

 

2 认知发展进步的标志就是心理理论的发展，以及理解他人信念，愿望和情绪与自己不同。而且这些心理状态是他人行为的基础。

 

3 阶段，还是波动。这一部分没大读懂。

 

4 文化在学习中的重要性。俄罗斯心理学家维果斯基强调文化价值观。以实现在儿童认知发展中的重要性。提出了支架式教学和最近发展区。

 

四种父母教养方式及其作用：

 

一、专制型父母。这种父母认为管教不严，会惯坏孩子。他们要求孩子行为以至于服从，并且无法忍受孩子对规则提出异议。否则就会对孩子施以惩罚或威胁。

 

二、权威型父母。他们对孩子的期望很高，并用行为的结果教育孩子。但是他们会以温和的方式对孩子提出高标准，并且会尊重孩子的意见，他们非常愿意倾听孩子的想法与感受。通常会营造一种民主的家庭氛围。权威型父母往往很重视培养孩子推理解释的能力。以此帮助他们学会预期行为的结果。

 

三、宽容型父母。他们很少给孩子制定规则，而是让他们自己做决定。他们重视沟通，但是会将大部分决策的责任交给孩子。宽容型父母认为，比起遵循父母设定的规则，孩子会从自己决定的行为结果中学到更多。

 

四、忽视型父母。他们不是对孩子漠不关心，就是排斥孩子，有时甚至到了忽视或者虐待的程度。这些儿童过着充满压力的生活。他们根本没有时间和精力抚养孩子。

 

研究表明。权威型父母教出的孩子往往很自信，独立，而且积极热情。这些孩子比其他三类儿童幸福的多。他们的问题更少，而且更加成功。宽容型父母或忽视型父母教出的孩子通常不够成熟。更容易冲动，依赖性更强，要求也更高。专制型父母教出的孩子通常容易焦虑。而且没有安全感。

 

对于不安全型依恋的个体而言，专制型的父母教养方式会增加他们日后产生反社会行为的风险。

 

儿童期的社会心理发展-------埃里克森的理论：

 

第一个阶段。0到18个月。信任对不信任。

 

第二个阶段，大约从十八个月持续到三岁。自主性对羞耻或自我怀疑。这一阶段的主要发展任务是形成独立或自主性。儿童需要成人在适当的时间给他们自己尝试的自由，过多的限制和批评会导致儿童自我怀疑，而过早对儿童进行严苛的要求，会导致儿童感到羞耻。所以说这一阶段的名称为自主性对羞耻或作怀疑。

 

第三个阶段。大约在儿童3到6岁。主动性对内疚。在学龄前阶段，形成自主性的儿童会变得更加有目的性。他们想自己选择穿什么吃什么，或者如何度过自己的时间。这一阶段的危险之处源于成人的过度控制，他们要求儿童自我控制的程度是儿童不可能做到的。这会导致儿童感觉自己被无能和内疚打败了。这一阶段的术语反映出这两种选择，主动性对内疚。

 

第四个阶段，勤奋对自卑。从六岁到十二岁。学校的活动和体育运动，为儿童学习更加复杂的智力和运动技能提供了平台。在这些追求上所做的努力，会让儿童感受到自己的能力，爱里克森称之为勤奋。另一方面，如果父母对孩子有过高的要求，或者过度忽视孩子。那么儿童便很难正确地看待自己的失败。并最终发展出自卑感。

 

我们已经了解到语言之认知技能和社会能力的发展是如何在儿童期这一快速成长和改变的阶段进行相互作用的。了解这些儿童期的成就就是为另一个快速变化的时期-------青春期奠定基础的。