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“问题学习法”实验班经验介绍(8):班级管理中如何找漏洞补漏洞?

2014-05-28

“问题学习法”实验班经验介绍(8):

 

班级管理中如何找漏洞补漏洞?

 

浙江安吉县杭垓中学 胡海斌

 

班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。以下是我个人的几点想法:

一、制定一套完善合理的班级考评制度。一套适合自己班级的制度会使管理效率成倍地提高,并且以制度来管理人更为公平、公正,使班委有法可依,降低了班委的管理难度。一套好的制度要包括实施细则、衡量标准、评价方式和奖惩办法。

实施细则要全面细致,要包含学生在校期间的各个方面,并在过程中不断地完善、规范,减少学生钻空子的可能性,这样可以使班委在管理和执法时有据可循。用细则去要求同学,可以达到预期的效果。衡量标准要合理,切忌用大分值。大分值很快会使麻木,从而失去参与的积极性,甚至部分自我管理能力较弱的学生会破罐子破摔,这样制度就无法继续实施下去了。评价方式上我采用小组捆绑式。先根据班级情况组建一定数量的小组,小组的组成要公平合理,采用小组捆绑,每个人的表现全部纳入小组得分,每周汇总一次,评出名次。这样可以使同学之间互相牵制,互相监督,互相提醒,就可以减少违反纪律的事情发生。另外评价中要既有扣分也有加分,违反规定要扣分,那么表现好的,特别是为班级做出贡献的就要加分予以鼓励,可以增加学生参与的积极性。最后奖惩要分明。惩罚要促动学生的心理,起到预期的效果,奖励要具有诱惑力,能调动学生的积极性,激发他们的得奖欲望。这样每位学生才会在乎每次的扣分和加分,在乎每周的考评结果,从而可以使考评制度得以持续下去,发挥管理的效果。

二、建立一支有管理能力、团结合作的班委队伍。以往的每个班委成员要不是班主任制定,就是全班选举产生,每个人的能力可能是好的,但是缺乏班委之间的团结与合作,往往是各自为阵,一旦工作中遇到困难时,不能得到强力而有效的团队支持。这样力度就会降低,效果就会打折扣。另外班长的权力和管辖范围似乎和其他班委是一样的,没有明显的领导和协调的功能,同样也会影响班委整体的管理效果。我的做法是通过竞选的方式只选出班长一职,而其他的班委成员有班长指定,让班长在双方认同的前提下去选聘班委成员,这样就变成班长领导班委。通过这种方式选出的班委团队,彼此的信任度较高,彼此的关系相对也较好,就像好朋友之间一样,一方有困难或需要帮助的时候,其他的人一定会去帮助,这样团队的力量就强大多了,各项工作就能落实到位。

三、注重学生的日常细节。学生的事情无大事,其实都是一些习惯上和态度上的问题,而这些问题都体现在他们的一言一行上,多关注细节,从小事着手,让他们养成良好的生活习惯和学习态度。每个人都能有好习惯,整个班级自然就有良好的班风、学风,违纪事件就会减少,学习成绩自然就会上升。相反地,放松对他们习惯和态度上的培养和约束,细节不关注,小事不处理,时间一长学生养成了不良习惯,班级形成了不良之风,违纪事件就会经常发生,学习成绩自然好不了。成绩差了,老师去责怪学生,但还是没从根本着手,没有从最基本的细节抓起,学生就会继续放纵自己的行为,不受约束。久而久之,形成一种恶性循环,班级就会陷入无法收拾的境地。因此,要改变或形成良好的班风,就要关注细节,从小事抓起,让学生从小事做起,养成良好的习惯。

四、布置工作和规定要切合实际。布置学生要求在一定时间内完成的任务,就要在到期的时候予以检查、反馈、评价,这样才能引起学生的注意。不然学生“偷工减料”没被发现,或发现了没有处理,时间长了,就会导致更多的人偷工减料,弄虚作假,那么这个工作就失去原来的预期效果。例如百宝箱的使用,它的使用效果不在于找了多少个问题,也就是“漏洞”,而在于是否认真地去找,并且找到了是否真的“补”上了这个漏洞。因此需要班主任经常进行检查、反馈和评价,确保每位同学都找出自己真正的“漏洞”,并切实把他们“补”上。另外,颁布的各项规定要切实可行,不可脱离实际,或对学生来说是较难实现的,或只有成绩较好的学生才能做到,那最后必将导致这项规定流于形式,不了了之。还有就是在警告学生某件事情若违反或不能完成将受到何种惩罚是,惩罚的内容要切合实际,自己可控制的,切不可太夸张,或完全不可能实现。这样的警告偶尔一次两次可能有用,但时间长了,次数多了,学生不是笨蛋,他们也就不怕了,那么你的效果也就没有了。所以到不如选择轻一点的,可实现的,或者模糊点的,比如:“不怎样的话,我定不轻饶”、“你要是违反的话,看我怎么处罚你”。总之,尽量不能让学生掌握到你方法和想法,让他害怕违反纪律都不知道将会受到班主任怎样可怕地惩罚,这样对他们就有约束力。

以上几点是自己在这些年工作中的做法和看法,仅代表个人意见,仅供大家参考,不合理的地方还请各位提出宝贵意见,共同学习进步。

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