随着孩子们成长步伐的不断前进，细心的家长会发现孩子经常会评价老师，评价别的同学，或者小伙伴的行为，还有时会有意无意和同学去评价自己的父母如何如何。而孩子在评价他人时，经常会带着自己强烈的个人色彩，有时可能会理性一些，但有时却又完全处于自我状态，比如单一、片面地通过一件事来评价他人是好还是坏。
面对孩子的这些行为，有些家长如果懂得孩子的心理，清楚孩子所处的成长状态，会及时加以正确的引导和教育。但如果家长不能够理性面对孩子的话，附和着孩子，或者完全相信孩子的话，必然会护着孩子，认为老师，同学或者玩伴儿们对孩子真的不是很友善。这样一来，家长的偏袒就会把孩子看待问题的方式引向一个狭窄的胡同，对孩子正确看人看事产生不利的影响。
例一：兵兵，男孩儿，初一，最近父母经常听到孩子说语文老师这不好，那不好，在描述时还会拿出一些他认为老师不好的证据。兵兵父母听到儿子这么说，便逐渐心中产生了对老师的不满，他们私下里也在埋怨这位老师，一致认为老师很差劲，不行的话，给孩子调一个班算了。说行动就行动，通过找关系，最后确实给兵兵调了班。但问题并没有就此结束，当兵兵换了班后，没过多久，老问题又出来了，又开始埋怨数学老师不好。这下兵兵的父母便束手无策了，他们不知道如何才能让儿子真正喜欢上他的任课老师，如何静下心来学习。
例二：小雯，女孩儿，初三，性格有些内向，平时不爱愿意和人说话。有一天，她和妈妈说，她感觉上学特别没劲。妈妈就问怎么回事，小雯告诉妈妈，在学校里，没有人愿意理她，有时老师还动不动批评她，她感觉很孤单。妈妈听到女儿这番话，不免心生焦虑。妈妈在想，这可怎么办呢？如果女儿心思不在学校，这怎么学习啊？如果女儿经常被同学排斥，她肯定会在以后的人际关系中产生畏难情绪。
上述从我平时的咨询实践中拿出两个例子，我是想让家长针对这两个例子做一番思考，兵兵和小雯为什么会出现这样的现象呢？是环境导致孩子如此吗？亦或是问题出在家长身上？
在家长思考之余，我想暂时先从问题中转移一下注意力，让我看看处于青春期的少年，他们是如何从单纯的玩耍孩童时代步入一个自发性看待问题的过程。
一、青春期少年自觉意识的建立过程
提到自觉一词，做为成人我想都能理解，就是少年开始逐步从无忧无虑的玩耍时代进入一个自我思考，自主做事，审视自己的过程。
很多家长经常会发出这样的感叹：唉，我的孩子什么时候能够不让我操心，自觉去做自己的事呢？这番感叹的背后，其实体现的是家长更多的去无奈。因为没有自觉意识的少年，他们完全不会顾及别人的感受，想什么就是什么，想做什么就一门心思去实现，有时不管对与错。
如果说青春期到来之前，家长对孩子有良好的生活习惯，学习习惯和情感习惯的培养，这种好习惯一旦巩固和确定下来后，孩子就会自觉进入一种习惯做事的状态。但是对于很多家长忽略了对孩子进行好习惯培养，那么孩子什么时候能自觉呢？我想这是很多家长都迫切想知道的答案。
1、青春期少年自觉性的产生
进入青春期后，少年们对周围的人和事的观察和思考，开始有了明显的不同。这时对于少年们来讲，会认为自己已经长大了。因为此时，来自周围成人世界的目光不再像以往一样，把他们当成小孩子来对待。而少年此时也开始认真打量着周围的人大人们，试图从他们身上发现成人的特点，并模仿着，尝试着说着大人的话，做着大人的事。
少年这种尝试模仿成人的行为，从某种层面上来说，他们试图像成年人一样享有受人尊敬、信任和独立的权利。在追求这些权利的过程中，他们会从成年人身上吸取各种宝贵的品质、行为准则和方法。
尽管很多少年的家长看不到孩子模仿成人的整个过程，但是却可以看到他们身上体现出来的某种行为表现。比如家长会看到孩子已经像一个大人一样待人处事，比如从别人身上涉取一些成功的经验或者失败的教训，比如凡事会在做之前有一个准备的过程等。
青春期少年的这些行为特点，已经不是机械的模仿，而是通过自己的主动思考获得的，这说明少年在不断向成人学习的过程中，已经开始有选择地保留对自己有益的一些知识，并且开始关注许多行为准则，在准则之内自觉地去思考和做事了。
前苏联心理学家维果茨这样给自觉下定义：自觉就是转移到内部的社会意识。这句话明确告诉我们，青春期少年已经开始通过自己对社会的观察和了解，在准则允许范围内做事了。这点对于少年们来说非常重要，过去家长一味对孩子进行主动灌输式的教育，此时已经逐渐转变成为启发式的教育，因为少年在不断经历生活，不断从生活中思考，做事时更具有主动性和积极性。此时少年们开始逐渐为自己的生活目标，学习目标而去努力了。
说到这里，有些家长可能会问：我的孩子到底什么时间才能产生自觉性呢？在这里我要告诉家长，要因人而异，这与家长培养孩子独立做事，独立思考的进程有着密切的关系。通过多年的实践观察，我发现12—16岁是少年们自觉意识发展的关键阶段。如果家长在孩子进入青春期后，仍要凡事都要替孩子安排好了，那么他的自觉性就有可能推迟建立。甚至有些少年对于父母的包办代替毫不领情，比如有些少年会冷眼当旁观者，完全不顾及父母的辛苦付出。这倒不难理解，当懒惰思想占据孩子的大脑时，他们宁愿多把心思用在玩儿上，而不去主动做事，或者学习。更不用说去体谅父母，为家庭承担一定的责任了。
2、青春期少年对自己开始产生兴趣
细心的家长会发现，当孩子处于小学低年级时，只要家长和老师夸他是好孩子，你真棒！这时会看到孩子非常兴奋，并且干劲十足，会努力证明自己是好孩子。但是到了青春期后，如果家长再说你真是个好孩子，这时孩子可能会无动于衷，这是为什么呢？
这主要源于年龄小的孩子，这时更在意别人对自己的肯定，而没有兴趣去考虑自己。但是进入青春期后，少年们开始对来自成人世界的赞赏加以区别对待了。如果大人们只简单地说你真是好孩子，少年们会想：我好在哪？他们此时需要的是大人们给予他们足以信服的理由，而不是一句泛泛的空话。
同时家长还要清楚，进入小学低年级的阶段，恰是孩子们进入玩伴儿时代的过程。在这个阶段里，孩子们目光更多集中在同龄伙伴之间的关系。如果他们拥有良好的伙伴关系，自然会一起玩儿的非常开心。但如果在这个阶段里孩子们没有玩伴儿，或者玩伴极少，在家里的时间自然会很多。在家里和家人相伴时间越多，家长越会发现孩子情绪越不稳定，有时会因为家长安排他们做事时，表现的非常不情愿，甚至有时干脆拒绝父母的要求。
有一个初一的女孩儿曾经这样和我说：“以前我还小，我不在乎别人怎么看我，但是现在不一样了，我都12岁了，我已经不再是小孩子了。”
听到这样的话，我非常欣喜地告诉这个小姑娘：“你真的长大了，因为你已经发现你长大了，这说明你从此看问题上升到了一个新的高度。”
当这个小姑娘听到我的认可后，显得非常开心，对我说：“叔叔，谢谢你的理解，以前还真没有人认为我长大了，包括我爸爸和妈妈在内，都把我当小孩子呢？什么事都要求我听他们的，有时我一听他们的命令我就心烦，本来想做的事，我还偏就不干了。”
听到这个孩子的话，我想很多家长会反思自己，面对青春期的孩子，你还当他们是小孩子吗？
其实，上面这个小姑娘的话中透露出一种信息，那便是她开始关注自己对事情的看法，做法，而不是一味听从父母的话，或者父母的安排。这就是少年对自己产生兴趣的一个明显的特点。
少年对自己产生兴趣并不是孤立的想像，而是把思考范围结合到周围发生的事，别人的行为，自己和这些人的相互关系上来等。正因为如此，开始时少年们特别注意自己的缺点，想克服这些缺点。
有一个14岁的少年男孩儿，由于成绩非常不理想，总无缘无故地因为父母叮嘱他学习而发火。
父母很不理解：“孩子怎么会这样呢？他本来成绩就不理想，我们说说他，让他努力，难道我们还错了？”
听到家长这么说，我告诉家长：“你忽略了孩子内心的想法呢，别看孩子成绩不理想，并不能说明他放弃了对好成绩的追求。不管孩子成绩有多差，他都想试图找到一种方法，建立一个可以实现的目标，通过自己的努力让自己获得好成绩。如果孩子因为找不到目标和方法，又没有人去激励孩子付出努力的话，不管你说什么，孩子都无法信任你，只认为你说的是废话，你一张嘴，孩子就已经猜出你要说什么了，孩子不烦躁才怪呢。”
家长听到这些后，仍然问：“我该如何帮助孩子建立目标，并且让他接受正确的学习方法，并且把精力放在学习上呢？”
我告诉家长：“你在孩子心目中已经印象定位了，你现在如果不改变单纯关注孩子学习，不改变整天唠叨分数的做法，孩子不可能听进你的话。现在最紧要的事，你要暂时放下对孩子学习的关注，转变一下观念，多去理解孩子，关心孩子除学习以外的事，让孩子不再一味拒绝你们就行了。当孩子从心里接纳你们，信任你们后，再把话题逐渐转入目标和学习方法上来，相信孩子会考虑你们的话的。”
家长听到我这番话后，仍然感觉非常棘手，于是我告诉家长：“你们暂时先学习一下家庭教育的相关知识吧，从转变家庭教育观念入手，了解青春期少年的生理和心理特点，再不断去改变亲子沟通关系。我来和孩子交流，让他重新审视和接纳你们，让他对自己的目标追求有一个切合实际的定位，再加以不断的激励，你会慢慢看到孩子开始逐渐把注意力放在专心学习上了。”
通过和这个少年长达半年的接触和陪伴，这个男孩儿终于从过去盲目的成长，转变到现在有明确的学习目标，有合理的生活秩序，能够自觉管理学习的状态。而家长也不再像过去那样每天唠叨和指责孩子，家庭氛围也不再过去充斥着紧张和压力。
上面这个例子，告诉我们家长，很多青春期少年，常把自己做不到的事当成是难以逾越的障碍。当没有人去帮助他们正确认识这些所谓的“障碍”，没有人给他们一些合理的解决方法时，这种郁闷的情绪会常常让他们处于一种矛盾和徬徨的状态。更多的时候，少年们会忽略自己身上所具备的很多优点，而家长如果也不会利用这些优点来鼓励孩子，让孩子弱化对问题的关注，必然会让孩子常常处于烦躁和不安的状态。
让青春期少年正确认识自己，这是引导孩子建立自觉意识的前提。不管是对自身优点的认识，还是对缺点的认识，家长们都要选择适合的时机去和孩子做交流。通过优点结合事例去鼓励孩子，通过缺点的分析让孩子对自己的能力做出一个理性的判断，这样才能让孩子直面困难，迎接挑战。
二、青春期少年自我评价的建立过程
在文章开篇中我提到的两个事例，实际上是关于两个少年自我评价的问题。可以说，两个少年的家长恰就忽略了对这方面的认识和思考。
对于兵兵来讲，尽管调了班，但问题仍没有得到解决，主要的根源是他没有对自己身上的问题做一个正确的认识。为什么一个班大多数同学都能接纳老师，自觉按着老师的要求去做，而兵兵却处处感觉老师对自己不好呢？原因是他没有认识到自己过于强调自我，总试图希望老师迁就他，纵容他身上的不足，当老师没有满足他个人的意愿时，他便开始和老师产生一种对抗情绪。总是每天收集一些对自己“有利”的信息，来证明老师就是对自已不好。而家长的偏听偏信，不去做调查研究，不能正确地评价老师，便无法合理引导孩子，让孩子换一个角度去反思自己，去改变对老师的评价。
对于小雯来讲，她在成长的过程中，由于父母缺乏对孩子进行儿童人际关系的培养，使孩子无法正常建立良好的人际关系。当进入青春期后，少女内心的敏感，使她常常怀疑周围的同学对自己怀有“敌意”，时间久了，她便不自觉地把自己排除在正常的同学关系之外。在小雯身上，也正体现着她不能正确评价自己的现象，一味要求别人主动对自己好，而不去主动接近别人，而当没有人发现小雯有这种心理想法时，便会忽略对她的关注。这样一来，便形成了恶性循环，越是没有人理她，小雯越感觉周围的人对自己不好。
自我评价定义是什么呢？实际上是一个少年自己认识自己，自己评估自己，自己发现自己优缺点，自己在别人眼中的印象如何的能力。
1、家长要正确认识少年的自我评价能力
孩子随着年龄的增长，对自己的认识逐渐扩大和加深，慢慢对自己有了独立的看法。年龄小的少年能看到自己的各种缺点，但多数对自己的能力评估较高。实际上不能做到的事，他们往往认为自己有能力做到。
所以，家长面对孩子的承诺必须要持谨慎态度。如果他们答应自己一定能做到某事时，必须要提醒孩子：“根据对你的观察，不要把这话说的过于绝对，我们不妨试试，做一做看看。如果你在做事的过程中确实遇到困难，或者中途泄气时，不妨让爸爸妈妈来给你打打气。这样的话，你就不至于半途而废了。”相信这样的话，对孩子来说更愿意接受，因为你没有给孩子压力，也没有让孩子必须要完成目标，而是让他们尝试着去努力做好一件事。
如果少年对自己评价过高，在做事后果方面必然缺乏理性的估计。比如有些初中的少年常会在考试前对父母说：“没有问题，我已经准备好了，我相信能考出好成绩。”可是，一旦成绩出来了，这时孩子便傻眼了，甚至是泄气了。他们会想：“怎么会这样呢？我不应该考出这样的成绩啊。”如果家长此时不清楚少年的心理特点，去批评孩子，埋怨和指责孩子平时不够努力，不够细心的话，你会极大地挫伤他们的自尊心和自信心。
比如有些少年经常和父母承诺某事，我一定会按计划去做好。但是最后家长发现他们总是今天的事情拖到明天，明天的事情拖到后天，最后竟然有很多事没有完成。
面对评价自己能力过高的少年，家长必须要降低对孩子的期望值，这对于接受结果有很大的帮助，至少可以让家长不至于失望太高，同时也便于理性地鼓励孩子重新审视自己，正视自己的不足之处，通过恰当的激励让孩子更加努力。
2、家长和老师不要低估孩子的能力
通过对大量青春期少年进行跟踪观察发现，大约有一半的少年对自己的评价不符合实际，而其中约大数的情况是对自己评价过高。而与此相反，很多家长和老师对青春期少年的能力估计过低。
比如有些少年的考试成绩往往会成为矛盾和分歧的根源。有的少年没有考出好成绩，会有时认为老师教学能力有问题。而有些家长也会因为老师对学生评价过低而迁怒于孩子。这样一来，常会让孩子感觉父母和老师是站在同一立场上的，对他的评价是不公平的，结果造成孩子既反感父母，同时也对老师产生不好的看法。
部分少年对自己评价过高，而老师和家长对少年评价过低，还会引起少年变得度量小，多疑，有时甚至会怀有敌意，对任何一些评价性的意见都非常敏感。少年们对最初的、但已反复出现的失败反应非常强烈。这时有的少年公开表示不满，另一些少年则在心里忍着，伤心，躲在家里哭，接二连三的失败会使他们对自己失去信心。
其实，这种现象可以追溯到小学低年级阶段。孩子考试如果成绩非常不错，老师和家长表扬了他们，这会致使孩子们对自己有较高的评价。比如有的家长通常不掩饰自己对孩子成绩和优点的高度赞扬，有时还大大地加以夸大。虽然家长不是故意而为之，但是家长这样做对孩子是有影响的，孩子们逐渐会形成过高的自我评估。现在低年级已经成为过去了，随着学习难度的加大，进入青春期后由于生理发育带给孩子在精力和注意力专注方面的影响，一些习惯于过去好成绩的少年仍然感觉不到问题的复杂的困难，一旦成绩相下滑的比较厉害时，少年就开始寻找失败的原因，如果找不到这个原因，就开始怀疑自己的能力，甚至是怀疑老师对自己的态度，怀疑父母对自己的态度。
3、家长要善于通过少年的失败来引导他们
在很多时候，如果少年对自己评价较高时，就不会注意提高自己了。而提高对于每个人来说，特别是对正在成长的少年来说是非常自然的动力。改掉自以为是的毛病可以说是非常难度的。没有成人的帮助，少年是无法做到的。
如果家长如果想合理地估计孩子的能力，就必须要从两方法着手：一是要综合分析孩子的现实表现，结合一些事例让孩子清楚自己在某些方面确定存在一些不足，但这些不足并不是难以解决的，只要你能认识到，并且有努力改变的意愿，通过正确的方法去做，肯定能不断提高自身能力。二是要帮助孩子分析出他潜在的能力，帮助孩子建立自信心。比如可以这样说对孩子说：“其实，你完全可以做的更好，只要你再努力一些，你会发现自己真的很出色。”
很多家长经常会干火上浇油的事。比如孩子几次成绩不理想后，便会批评孩子，甚至打骂孩子，这样做，你相当于不断告诉孩子你就是不行，你永远不如别人。这对于少年们来说是致命的打击，本来孩子已经失去了信心，你再不去理解和宽容孩子，给孩子以鼓励，或者说是激励，那么孩子将无法产生再次努力的动力和信心。
对于少年们来说，有时成绩不理想，或者接二连三做一些错事，事后他们往往能够认识到自己的不足，这时最需要的是得到来自家长或者老师的安慰和鼓励。这时如果有人对他们过去所取得的一些小的成绩，甚至是很小的进步给予关注的话，常常会让少年减轻压力，重新振作起来。但事实上，很多家长常显得非常焦虑和不安，这种情绪表现很容易让孩子捕捉到，反而会让孩子也陷入焦虑和不安状态之中来，所以，家长的自信和从容，更容易让孩子在尽快摆脱负面的情绪。
所以，请家长们不要对孩子的失败，受挫再给予负面的评价了。如果你是负责的家长，一定要和孩子一起接纳这些失败和不如意，你的理解，你的包容，你的激励，都会让孩子心中充满着力量和希望。
4、家长和老师要公正评价少年
对于少年来说，对他们公平的评价，无论是学校里老师的，还是来自家庭的，都极为重要。因为公正的评价，往往既肯定了少年优点的一面，同时还有指出他们身上存在不足的一面。所以，公正的评价可以让少年们正视自己，不会隐入迷茫和矛盾之中。
只有给少年以公正的评价，才能让他们充分认识到自己身上存在的不足，通过合理的分析和引导，让少年清楚如何面对困难，以合理的方法，可操作的步骤去逐步实现自己的学习计划，和做事的目标。
比如前面我所举的那个14岁少年男孩儿，他身上有很多优秀的品质，比如善良，热情，乐于助人，知道感恩，有孝心等，当一一列举出来后，他听着非常惊讶，原来从没有人这样肯定过他的优点，现在通过事例让他重新认识了自己，他便不再感觉自己一无是处了。通过对他身上存在的不足加以分析，让他认识到了，原来自己就是缺乏做事的毅力，他不是做不到，而是如何把每一天的任务能下决心坚持做下来。通过每一天的积累，不断让自信心得到巩固。在长时间的跟踪帮助下，这个少年终于战胜了以往的惰性心理。当一点提高的成绩摆在他的面前时，他不再像从前一样不断去否定自己，而是能够合理地做自我评价。
然而，在现实生活中，不管老师也好，还是家长也罢，总有那么一部分人，恰缺乏公正评价少年的目光。试想，当成人拿这种目光看待正在成长中的少年时，又如何让少年能做一下正确的自我评价呢？所以，建议关注少年成长的家长和老师，都要给少年一些证明自己的时间，花一些精力去不断肯定他们的努力，帮助少年建立明确的生活和学习目标，结合可行性的计划，鼓励他们战胜懒惰心理，激励他们做敢于对自己负责的人，这样才能真正达到激励的目的。
通过上面两部分分析，我想家长们定会对少年的自觉和自我评价行为有一个初步的认识。希望家长们能正确评价你的孩子，以坦然的心面对少年的成长。不要一味拿学习来说事，一味拿成绩来评价一个少年是否优秀。真正的优秀应该是一个少年全面素质的发展。我相信，睿智的家长，定能够通过合理的教育和引导，让孩子在良好的自觉和自我评价中感受到青春的魅力，以快乐的心情面对自己的成长。
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