诗词鉴赏
一、鉴赏形象
1、 人物形象
（1）、问：人物形象有什么特征（塑造了什么样的人物形象）
答：①概括形象特征：本诗塑造了一位 的 身份 形象。
②结合诗句具体分析（抓关键、点手法）
③塑造人物形象的意义（作用）：寄寓的情感、蕴含的哲理。
（2）人物描写手法（怎样塑造、刻画、描写、表现人物形象的，怎样表现人物情绪的）
正面描写：外貌描写、动作、神态、心理、语言、细节描写（依附于其他描写手法存在）等
侧面描写：环境烘托、他人正衬、对比反衬等
借助修辞：比喻、象征等
2、 事物形象（咏物诗）（托物言志之物，象征人物品格、理想、情操、）
问：描写（刻画）了什么样的形象？
答：①概括物象特征
②结合诗句分析（点手法）
③作用：象征什么样的品格，寄托什么样的情感
常见形象：兰花、菊花、梅花、松柏、竹、蝉、马等（分析总结象征内涵）
常用手法：比喻、拟人、借代、对比、反衬、等（描写物）
象征、借物抒怀、托物言志（抒发情）
3、 景物形象：
（1）、意象：(蕴含诗人情感（意）的景物形象，在诗词中设有几个意象、名词。)
积累常见传统意象
1）◆考查意象
答题步骤：
第一步，找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；
第二步，结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这意象；
第三步，指出描绘意象的作用或效果。（营造意境、渲染氛围、奠定基调、表达情感）
2）◆意象作用（见创新大课堂、核心突破）
①渲染气氛，营造意境，奠定基调
②为人物活动提供背景
③表情达意，表达作者情感
④象征衬托人物品格节操（多在咏物诗中）
⑤结构上的线索作用（贯穿始终）
（2）、意境
问：描绘了什么样的画面（图画、景象）、描绘的景象（环境）有什么特点。营造了什么样的意境（氛围）
答：①概括特点：（最少用两个答题术语）
②结合诗句具体分析（点手法）
③作用：表达了什么样的情感。
注：如果对整首诗分析时，可抓主要意象特点分析，如是一两句，可以将诗句描绘一下，也可将①②合为一点，如：描绘了 分析 的 特点 画面。
积累意境术语（根据内容情感归类，细微区分）：
寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。 空灵、苍凉、雄浑、旷远等
一、 鉴赏手法：
关键：①积累知识、区分手法②审题，明确问什么③规范答题步骤
1.表达技巧：
表达方式：叙述、描写（描写手法）、抒情（抒情手法）、议论、说明；
表现手法：描写手法：描写景：远近结合、点面结合、动静结合、以动衬静、正侧结合、
白描、工笔、渲染、烘托、意象罗列、铺陈等）、描写人：人物描写手法
抒情手法： 直抒胸臆 借景抒情、情景交融、触景生情、以景结情、乐景衬哀情、（借助景） 借物抒怀、托物言志、（借助物） 借古讽今、怀古伤今、用典抒情（借助事）等、
其他常见手法：想象、衬托、反衬、象征、虚实结合、起兴等（可用来描写或抒情）修辞方法：比喻、拟人、反问、设问、夸张、对比、互文、反复、顶针、双关、通感、叠字
（词）用典等；（部分可用来描写或抒情）
结构安排：先景后情、先情后景、欲扬先抑、欲抑先扬、伏笔铺垫、开门见山（开篇直抒胸臆卒章显志（尾句直抒胸臆）、首尾呼应、层层深入、以小见大、对比、意象罗列等。
细分描写手法；
描写角度
所见(视觉）、：（上下、远近、俯视、仰视）、所闻（听觉）、所感（触觉、味觉、嗅觉
· 时间 早晚、四季等 空间：室内室外
· 感官 （嗅觉 、触觉 、 听觉、 味觉、视觉）
· 动静 （动态、静态、动静结合、以动衬静、化动为静、化静为动）
· 虚实 （虚写 、实写、虚实相生、化虚为实、虚实对比）
· 色彩 (色彩鲜明、色彩对比、色彩斑斓 ）
2.四者范围有交叉重合之处，而且在诗词鉴赏的过程中难以区分。所以在答题过程中：
大处设问宽泛设题：（审题是关键）
问表达技巧以及表现手法，所有手法都要考虑，且由主到次：表现手法【包括抒情手法、描写手法、及其他表现手法（如：想象.对比.衬托.象征.虚实结合等）】、修辞手法、结构技
小处设题，问什么答什么.
v 问表达方式先回答何种表达方式，再具体分析手法（如：先回答描写、再分析哪种描写手法，但一般出现考查表达方式的题，就要考虑是否出现了记叙和议论这两种不常见的手法）
v 问抒情手法回答抒情手法，用来抒情的部分表现手法以及修辞手法
v 问描写手法回答描写手法，可以用来描写的部分表现手法以及修辞手法
v 问修辞手法只答修辞手法
v 问结构技巧只答结构技巧
审题时要审清：考查描写手法的提问方式：
考查抒情手法的提问方式：
3.赏析手法：
答题步骤：
一种手法：①点明手法②结合诗句分析手法如何运用③作用
多种手法：①手法一、分析、作用②手法二、分析、作用③手法三、分析、作用
二、鉴赏语言：
1、 炼字类：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
2、 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
3、 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、 答题步骤：
5、 (1)解释该字在句中的含义。——言
6、 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。——象
7、 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情——意
8、 鉴赏诗句：
答题步骤
①概括诗句内容（理解深层意思）
②点出手法、关注炼字现象
③作用：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，结构上的作用
9、 诗眼类（关键字词）：在情感或结构上统领全诗的字词。
答题步骤：
分析关键词型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
【析】古诗往往一个字或一个词就构成全诗的线索，或全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
第一步谈该词对突出主旨所起的作用。
第二步从该词在诗中结构上或表达情感上所起的作用进行分析。（每一联都要分析）
10、 诗句作用：
◆诗歌首句或首联的作用
一般来说，也要从内容与结构等方面去考虑答题
（1）总括全诗，领起(引起)下文，引起读者注意。（结构）
（2）点明时令、地点，环境。交待心情。（内容）
（3）渲染气氛，营造意境，烘托人物某种情绪形象。（内容）（情景基调不一致时，乐景衬哀情）——一般是写景的句子（非写景的句子，如果是记叙或议论抒情，一定要具体分析写了什么内容）
（4）为下文描写景物或抒发情感做铺垫、埋下伏笔。奠定某种情感基调。（结构）
（5）表达感情。（情感）
（6）暗合（照应）题目，切入主题。
（7）如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。
◆诗歌中间句的作用
①、过渡、承上启下 、
②、打伏笔，做铺垫
③、转换话题. “转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人)“转”在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句词和曲中的“过片”而言。
④、它能引导读者从中体认思路，品味出作者的情感诗歌主旨。
◆诗歌尾句或尾联的作用
①总结全诗，深化或升华主题
②卒章显志，点明题旨，表达感情。
③照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨
④以景结情，言有尽而意无穷，使人回味无穷
11、 语言风格：
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。
【析】这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、有节奏感、有音乐美等。
分析语言特色型答题步骤：
第一步用一两个词准确点明语言特色。
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
常见风格：
◆豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。)
◆沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯"。
◆悲壮慷慨：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或时感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
◆朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
◆婉约细腻：这种风格往往体现出"曲、细、柔"的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如：住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
◆含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。
◆清新明丽：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如
◆幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
三、 评价思想内容、情感、作者观点态度
总结各种诗歌类型（按内容分、按情感分）、常见内容、情感及手法
如：写景诗、送别诗、、边塞诗、山水田园诗、咏史怀古诗、伤春悲秋诗、闺怨诗、宫怨诗、生活杂感诗等等。
送别诗：内容一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以"赠、别、送"等
字眼。。
所写景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有乐景）
所用的抒情手法常常是直抒胸臆或借景抒情；乐景衬哀情
所表达感情常有：留恋、依依不舍，安慰、嘱咐，伤感、惆怅，期待、祝愿
羁旅思乡诗
诗人或因谋求仕途、或被贬赴任途中、或游历名山大川、或探亲访友，长期客居他乡，滞留他处，处境艰难，心情郁闷，并引发对亲人的思念，对故乡的思归，对自我人生如寄处境的感慨遂将眼中所见、耳中所闻、心中所感，写下，成诗篇。
表达的感情主要有客居他乡的艰难，漂泊无定的羁旅之苦，孤独寂寞之情；对家乡亲人的思念；怀才不遇、报国无门的幽愤之情以及对安定幸福生活的向往等等
所写景有眼前景，有想象中的景。（有哀景有乐景），有实写，有虚写、对写。
羁旅诗的创作手法除了使用惯常的“借景抒情”、“虚实结合”、“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：乐景衬哀情，侧面落笔、不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉
咏史怀古诗
一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而
怀古诗多是登临旧地，游览古迹时有感而发之作。
诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描写欢快的事物来衬托内心的悲伤，或描述历史事件的经过，抒发感慨。
思想感情：多感慨个人命运，抨击社会实质。
具体为：国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝）统治者——昏庸腐朽， 骄奢淫逸古地——昔盛今衰，人事沧桑古人——壮志难酬，报国无门
怀人伤己
．对比失落型：借古人古事抒发自己的感慨。古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有了
郁郁寡欢乃至消极遁世之心
同病相怜型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得意，感慨身世，关照自我，抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤
怀古伤今
昔盛今衰型：既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情：
这类诗作或抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；
或忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运
物是人非型
昔日的风景依旧，只是
朱颜已改。
物是人非给人带来幻梦似的感觉，不由得让人做冷静的思考
抒发物是人非，朝代更替，历史变迁的深沉感慨
借古讽今，别有寄托：
借古讽今，劝诫今人不要一味贪图享乐/过度奢侈/穷兵黩武，以免重蹈历史覆辙（借古讽今）
②或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。
艺术手法
（1）“诗”与“史”的结合：
用典，双关
（2）“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情
（3）“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬。
边塞诗
边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
特征归纳：
（1）从内容看特征------边塞风光（奇丽壮阔）、统治者穷兵黩武、将士艰苦生活、报国豪情、家乡思乡念亲、友人惜别感伤、壮别感奋等。
（2）从风格看特征——雄壮豪迈。荒凉辽阔
（3）边塞诗常用手法——比喻、夸张、用典、烘托。人物描写手法
⑷ 常用意象
从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、
从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；
从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，
景物的特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔
感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神
三、情感归纳：
1．表达爱国热情，建功立业的渴望
2．表达报国无门的愤懑，归家无望的哀痛
3．抒发久戍边关对家乡和亲人的怀念
4．写戍边生活的单调艰辛、塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，表达厌战情绪
5 对
黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情
6.有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光
7. 诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈；卫国激情与艰苦生活的冲突；献身为国与痛恨庸将无能的悲慨
伤春诗
风和日丽、群芳争艳的春天也不尽是赞声一片。自古伤春者不泛其人。因时因物而情苦感伤之句，历历可数。
一、伤春类古诗词的特征
1、诗眼词眼多为“伤春”“惜春”“愁”等。
2、多选“落花”“落红”“飞花”“残花”“东风”“暮雨”“流水”“夕阳”“燕子”等为意象。这些意象常构成百花凋零、春光不在、伤感凄凉的意境。
3、作者多为婉约风格的词人或人生有失意际遇的诗人。李清照是这类词最典型的创作者，她后期因夫死孤寂，所作词伤感失意、悲苦凄婉情调更浓。晏殊、晏几道父子继承五代婉约词风，其创作的《浣溪沙》《蝶恋花》多是伤春感时之作。
4、词牌以《浣溪沙》《蝶恋花》为代表，诗题以《春兴》《伤春》居多。
二、伤春真意
1、伤春多为恋春惜春伤春，或慨叹光阴易逝、人生苦短。
正所谓“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”所以，当春残花落的时候，人很容易产生伤感之情，而人生有失意际遇的诗人感受更为真切，由此留下了许许多多千古传颂的伤春、惜春、留春、叹春诗句。
2、借伤春表达忧愤忧思及爱国情怀。
人生有失意的诗人，常常借美好事物的失去寄寓自己的身世之感或不幸遭遇。看到娇艳的花儿随风飘落，落入泥沼、沟渠，看到残红遍地，满目凄惨的景象，他们就借此表达年华虚度，事业无成的感慨，或寄寓怀才不遇，报国无门之情。
3、借惜春抒发离愁相思之情
这种类型的词多为闺怨词。在古典诗词中，梅花，柳枝，青草经常与离思相结合，“梅残”说明离愁之深，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”一句承李后主“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”之意境，极为形象地写出离愁之缠绵无穷。“春山”已在“尽处”，而“行人更在春山外”，极写“行人”之遥不可及，从而突现出离愁之切、之浓、之无可奈何。欧阳修的《蝶恋花》、李清照的《武陵春》、《点绛唇》、赵鼎的《蝶恋花》等都写了由春产生的离愁和相思之情。
三、伤春手法
1、乐景衬哀情，情景交融。伤春类诗词要么以百花凋零、春光消逝的破败景象衬托惜春伤感之情，要么以乐景写哀情.
2、对比。王驾《雨晴》中“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花”以雨前雨后情景的对比，写花落春逝，暗寓惜春伤春的情怀。
3、比喻。秦观《浣溪沙》中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”将“飞花”比作梦境，将“细雨”比作愁绪，以抽象事物喻具体景象，形象生动地传递出落花飘飞、细雨如丝的景象中诗人因春逝而生淡淡哀愁的诗情画意。
总之，由“春”引发的悲情、伤感成了诗人歌咏的主题之一，它关涉到人生感悟、思恋情怀、事业际遇等各方面，只要把握了伤春类诗词的特点，抓住典型意象，从思想与手法等方面入手，就不难进行较为准确、深入、透彻的鉴赏。
古典诗词鉴赏专业术语归类
一、分清诗歌类别
◎按格律分：
⑴古体诗(又称古风，是古诗中的自由体诗)，
⑵近体诗（又称今体诗，是古诗中的格律诗，包括律诗(五律、七律) 绝句(五绝、七绝)），
⑶词（按篇幅长短可分为：小令、中调、长调；按风格流派可分为：豪放、婉约）
⑷曲（包括散曲和杂剧，散曲又包括小令、套曲。）
◎按表达方式分：①叙事诗，②抒情诗，③哲理诗
◎按作者：文人诗、民间诗（民歌）
◎按题材分：①山水田园②咏物言志③边塞征战④思妇闺怨⑤怀古讽今⑥亲友送行⑦思乡怀远
⑧忧时伤国⑨雅趣哲理
二、吃准诗歌题材，快速主题定位
题材
主题归类
山水田园
①热爱自然，喜爱山水田园美景；②淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；③④憎恶黑暗现实，厌倦仕途纷争，不愿同流合污，保持高洁人格；⑤仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵
咏物言志
①赞美不慕名利、芳洁高尚的品格；②抒发独立不羁、刚正不阿的情怀；③表达执着理想、永不言弃的追求；④讴歌甘愿献身、九死不悔的精神；⑤倾吐蔑视权贵、直道而行的正气
边塞征战
①杀敌疆场、保家卫国的豪情壮志；②勇抗侵略、建功立业的远大抱负；③奋勇作战、视死如归的牺牲精神；④边关壮丽、为国戍边的神圣豪迈；⑤反对战争、渴望和平的心灵诉求；⑥长年戍边、思乡怀亲的苦闷无奈。
思妇闺怨
①良人远征、独守空房的寂寞孤独；②聚少离多、音信杳然的无奈悲戚；③反对战争、渴望团聚的美好愿望；④思念游子、牵挂盼归的深切期待；⑤年华易逝、红颜憔悴的悲愁哀叹；⑥相知相离、梦醒时分的心灵挣扎。
怀古伤今
①追慕古人、建功立业的理想抱负；②感慨古迹、沧海桑田的历史变迁；③昔盛今衰、兴衰浮沉的历史教训；④人生苦短、年华易逝的深沉感喟；⑤怀才不遇、壮志难酬的心灵悲愤；⑥山河破碎、渴望统一的灵魂倾诉。
亲友送行
①依依不舍、相会无期的离别苦痛；②情深谊长、思念牵挂的真挚友情；③浮萍飘蓬、邂逅相遇的欣喜快乐；④祝愿劝勉、早日重逢的衷心期待
思乡怀远
①戍关守边、思乡怀亲、有家难回的绵绵乡愁；
②羁旅愁思、厌倦漂泊、渴望回乡的似箭归心；
③浮萍飘蓬、千里相思、乡梦惊醒的寂寞孤独；
④登高远眺、家国万里、音书渺茫的忧思愁心；
⑤追忆死者、阴阳两隔、永生难忘的刻骨思念。
忧时伤国
①兵荒马乱、民不聊生的深切同情；②战争频仍、山河破碎的忧时伤国；
③贫富对立、世道不公的批判谴责；④朝廷无道、国运衰微的拳拳忧心。
雅趣哲理
①天地永恒，人生渺短；②豁达乐观，境由心生；③老当益壮，壮心不已；④…
①②③④⑤⑥
小说：
关键要素：环境、情节、人物、主题（小说大部分题型尤其是作用题型都是从这几个角度及内容、效果等来分析的）
一、 环境
小说中的环境包括自然环境和社会环境
环境作用（分角度答）：
（1）环境本身：社会环境①交代故事发生的时间、地点、背景；揭示社会关系 ②暗示社会环境；自然环境③营造氛围，渲染气氛，奠定基调；设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。
（2）人物方面：①烘托人物形象、心情；②表现身份、地位、性格等；③象征、暗示命运、暗示人物心理转变；
（3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③前后多次描写，作为情节发展的线索。
（4）主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。
二、情节
1、梳理情节：开端、发展、高潮、结局；
答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。
（具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。）
2.小说的情节是如何展开的？请概括回答。
答题格式一般为：①正确指出小说的线索
②正确指出小说展开故事情节的方式；
③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
3.、某情节（段落）作用：
一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者（效果）的作用；
二是结构上 是指对其他情节（上下文）的作用。
①、从情节与小说环境的关系角度考虑：
常用术语：突出（烘托、交代）人物活动的环境，交代故事发生的时间地点他原因、渲
染氛围、使环境更具典型性等；
②、从情节与其他情节的关系角度考虑，（一定要考虑所住位置）
常用术语：文章开头：开篇点题（照应题目），总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。
文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。
文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头（题目），首尾呼应，令人深思，给人启示。
③、从情节与人物形象的关系角度考虑，
常用术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的 心理，使人物形象更加丰满充实等；
④、从情节与小说主题的关系角度考虑，
常用术语：揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等；
⑤、从情节与读者感受的关系角度考虑，（效果）
常用术语：设置悬念，，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考（开头）
跌宕起伏，引人入胜（中间）、给读者留下想象空间、震撼读者心灵等（结尾）。
4、小说情节构思特点（构思精巧之处）
（一）线索的安排
结构全文的线索：人物、事物、事件、情感、时间、空间。
2、分析线索的特点：单线结构、双线结构。
A、双线结构：一明一暗，相互交织，双线必须由一个共同点来连接。
（二）情节安排的技巧（情节运行方式）
基本模式：开端、发展、高潮、结局，但小说构思有其特点）
1.就开头看：
制造悬念，引人入胜；提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，
交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情；
2.就全文看：一波三折。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；
伏笔、铺垫、衬托
3、就开头结尾看：首尾呼应。作用：使小说结构紧密完整；
4、就结尾看：
A、出人意料式结局（突转式结局/欧·亨利式结尾）。作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题；（“出乎意料”说明情节发生突转，“情理之中”说明前文有伏笔、铺垫、照应。）
B、令人伤感的悲剧式结局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题；这种结局令人感动、令人回味、引人思考；
C、令人喜悦的大团圆式结局。作用：给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；这样的结局凸显出美好人性，反映出人类追求美好的愿望；
D、留白式结局。作用：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，能更好地深化主题。
5、其他技巧特点，如误会、巧合、伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、先抑后扬、先扬后抑等。
6.情节探究题
常见的提问形式有：
（1）、作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
（2)、有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。
(3)、有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请说说你的看法。
(4)、有人认为小说的××情节是多余的，请谈谈你的看法并简要说明理由。
答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点，条理清晰，步骤完整。
这类题型的规范的答题格式一般为：①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③总结句，如“所以（或因此）……”。
三：人物形象
1、人物形象特点
答题步骤：完整规范的答题格式一般有两种：
◆第一种答题格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有个性特征A、B、C……。①分析个性特征A；②分析个性特征B；③分析个性特征C……。
◆第二种答题格式是每概括出一个特点，就分析出一个特点，即：①个性特征A+分析；②个性特征B+分析；③个性特征C+分析……。(常用）
这种题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
2.描写人物手法（与诗歌描写人物手法相同）
3.人物形象作用题
这类题型可以从三个方面来思考：
（1）、从与其他人物的关系来看，即对其他形象塑造的作用：对比、衬托，突出人物形象特点；
（2）、从与故事情节的关系来看，即对故事情节发展的作用：贯穿全文线索、推动情节发展；
（3）、从与文章主题的关系来看，即对文章主题表现的作用：揭示、突出主题。
具体来说，人物形象可以分为三类：主人公、次要人物、线索人物。这三类人物形象的作用也不尽相同：
（1）、主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；
（2）、次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；
（3）、线索人物是特殊的次要人物，有对比、衬托、烘托、线索、揭示主题的作用。
完整规范的答题格式一般为：结构上的作用+内容上的作用。结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈，内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。答题时，要围绕该人物形象在情节结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑，
5.哪一个是主要人物，为什么？
这类题可以从以下几个方面来思考判断是否是主要人物（主人公）：（1）是否运用大量的笔墨进行描写和刻画人物；（2）人物形象是否鲜明突出；（3）是否是贯穿全文始终的角色。
答题步骤：
①××是主要人物
②文章运用大量的笔墨进行描写和刻画××，文章内容情节是围绕××展开的。（分析时候，可简单梳理情节）
③刻画次要人物是为了衬托××
④文章是通过围绕××展开情节，揭示突出……的主题
四、主题（探究题型）
把握小说主题的方法
(1)从小说的题目入手思考小说的主题。
(2)从小说的情节和人物形象入手。
(3)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识在人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
(4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。
五、标题作用：
①.内容角度：概括故事情节 （以物件、物象为题）
②线索角度：结构线索，贯穿文章、组织全文（以物件、物象为题）
③情节角度：铺开情节，呼应细节，推动情节的发展或转折，化解了人物矛盾冲突。
（以物件、物象为题、以形象特征为题，）
④人物角度：使人物形象鲜明突出（以人物为题），为塑造和突出人物形象服务
⑤主题角度：揭示小说主旨寄托情感，深化主题。（以物件、物象为题）
⑥手法角度：暗示比喻象征，揭示主题（以物件、物象为题）对比讽刺，强化效果（以形象特征为题，）一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
⑦效果角度：设置悬念，引起读者兴趣（以问题为题）生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思
⑧环境角度：时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。（以时间、地点、环境为题）
六、某一物的作用
这种题型的答题思路：是应该从文章结构形式、内容主旨、人物形象、作者的思想感情等方面作多角度思考，
结构: 是行文线索，贯穿全文，勾连情节； 开头结尾的策划 详略主此的安排
伏笔悬念的设置
内容：；对内容的充实作用；象征、主旨的深化升华作用寄托作者的思想感情，展开情节，表现人物形象。
七、技巧类型题（小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此它往往把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查）。
艺术技巧（写作特点、写法特点、表现手法）内容很广泛，
包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构安排、语言技巧等。（参照诗词鉴赏表达技巧理解分析）
◆表达方式
表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明五种。
（一）记叙（叙述）方式（会单独设题）
1、顺叙：按时间、空间或内在逻辑顺序来写。作用是使记叙有头有尾，脉络分明，层次清晰。
2、倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺叙叙述下去。作用是造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3、插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。作用是对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整；使得文章留下了悬念，能够吸引读者；使得行文富于变化，故事情节波浪起伏；有助于更好地表达主题。
5、平叙：指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
【插叙与补叙的区别】
①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。
②此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
③补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们有不同：补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话；插叙有情节，前后衔接处要有过渡句提示。
④插叙是为了丰富文章内容，塑造人物形象，突出文章中心而另作安排的；补叙一般不发展情节、事件，只是对原来的情节起必要的补充作用。
（二）记叙（叙述）人称（视角）（会单独设题）
1、第一人称：（1）可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；（2）便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。第一人称属于有限视角，受时空的限制性很强。
2、第二人称：（1）拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；（2）便于作者的感情抒发；（3）有呼告效果，可加强感染力；（4）用于物，有拟人化效果。
3、第三人称：（1）直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更灵活自由；（2）作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容；（3）拉开叙述者与故事之间的距离，更具客观性。第三人称属于全能视角，不受时空的限制。
4.比较特殊的视角，比如以文中某一人物视角来写，以文中某一物视角（拟人手法）来写
（三）描写有环境描写、人物描写、正面及侧面描写、场景描写、白描及工笔等
◆表现手法
看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法，以及他们塑造形象所起的作用。
◆结构安排。主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。如呼应、抑扬、突转、悬念、伏笔、铺垫、对比、衬托等。
◆语言运用。看语言是否简练、生动、准确、形象；具有怎样的艺术风格（幽默、辛辣、平时、自然、明快、含蓄）；文中修辞手法的运用。这些也是散文语言所具有的，要特别注意小说语言的特别之处。
传记
传记记叙传主的生平经历、思想、成就贡献、精神品质、人格魅力
传记的文体特点：真实性、文学性（生动性，有感人的力量）
传记的选材特点：概括性、典型性
传记的阅读要求是：
1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）
一、筛选概括信息（根据分值，分点答）
答：概括（简洁词语概括面）；分析（具体叙述点，略写）
掌握归纳人物经历（事件）的基本方法
1、时间变化
2、地点变化
3、职位（工作）变化
4、注意关键句子提示（过渡句）
5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）
二、传主形象
1.传主形象（性格）特点（根据传记内容考虑）
概括范围：身份特点、职业技能、职业操守、性格、品格等
答：概括（简洁词语概括面）；分析（具体叙述点，略写）
①个性特征A+分析；②个性特征B+分析；③个性特征C+分析……。(常用）
筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：
(1)、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
(2)、注意作者对传主的议论性描述。
(3)、注意文章引用的他人对传主的评价。
(4)、关注文章的过渡句。
2.人物描写手法：参见诗词鉴赏人物描写手法
三、段落（某一件事）作用：
文章开头段落的作用 ： 照应题目，概括全文内容，引起下文或为下文作铺垫，突出强调某项内容，表达作者对传主的某种情感 ，引起读者阅读兴趣。
文章中间段落的作用 ：承上启下，为下文做铺垫 ， 作为文章的线索，补充说明相关内容， 多角度展现传主形象 ，使文章结构多样 ，丰富主题意蕴。
文章结尾段落的作用： 总结上文， 照应开头内容或文章题目，升华主题，引发读者的思考联想， 表达某种情感 。
四、传记写作特点
1.表达方式角度考虑 记叙为主，叙议结合（评传结合）▲作用：
叙述方式： 顺叙（按时间或空间顺序）（文章结构严谨，思路清晰）
倒叙（叙述……，设置悬念，引人入胜 ；引起读者思考，突出传主…..形象，突出……主题）
： 插叙补充说明…..，使情节更加完整，结构更加严密，内容更充实。）
补叙
叙述人称：第一人称（叙述亲切自然，能自由表达情感，真实生动）
第二人称（增强文章抒情性和亲切感，便于情感交流）
第三人称（直接叙事，不受限制，更加灵活，更加真实客观）
选材处理：真实典型；以小见大，(形象更鲜明,性格更突出)
点面结合 多方面选材多角度展示（文章人物形象更加丰满）
详略得当，重点突出（有详有略，主次分明，充实内容，突出重点 ）▲
人物描写手法： 语言、动作、神态、心理等描写
细节描写(常单独考作用) ▲
正侧结合(形象更鲜明,性格更突出,增强说服力,增强可读性,文章更充实)▲（侧面指通过写到其他人物来写传主）
2.用表现手法角度： 引用（常单独设题，考查其作用）▲
首尾照应 对比 伏笔； 铺垫； 欲扬先抑（造成落差，使人物形象鲜明突出丰满，增强文章波澜起伏之美,增强可读性）； 象征；比喻等
3.结构技巧角度：顺叙、倒叙、插叙、首尾呼应、卒章显志、先抑后扬（欲扬先抑）伏笔、铺垫、
语言风格角度考虑: 平实质朴. 幽默诙谐. 生动形象（多用修辞）口语化个性化、 句式整齐、古朴典雅、 情感真挚等（要根据文章具体情况判断）
注：见课本分析传记特色题的审题答题规范
分析效果时，不能仅停留在辨知层面上，还必须分析效果：
从作者表达角度考虑：作者写文章是为了什么
从阅读者角度考虑：
传记的文学特点和表现手法是分不开的，离开效果分析传记的文学特征或表现手法，都太过空洞。
五、引用作用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学同事、友人的回忆，引用档案资料等。
【传记中引用的作用】
一、切入角度：从作者表达角度考虑：作者写文章是为了什么
从阅读者角度考虑：
对传主、文本、主旨（写作目的）结构、读者的作用（五方面入手）
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价，。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
二．答题步骤：（在答题时要写出这段话或这句话写出了什么内容，再作分析，题干上有的话，则不必答）
1、传主角度：使人物形象的塑造更加丰满，突出传主的精神面貌，增强作品历史深度和情感力度。（分清引用传主的话和他人的话。）
2.主旨角度：表达作者对传主的肯定评价赞扬（以及他人对传主的…….评价）
注区别：
(1)引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，直接印证作者的观点，为作者的评述提供了依据;评价更加真实可信
(2)引用他人的话是侧面描写，从侧面塑造传主的性格;使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信.， 补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解
3、文本角度：丰富文章内容、增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。（注意引用的是哪种材料，分析到位）
4、结构角度：照应（呼应）标题、设置悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨。
5、读者角度：，引起阅读兴趣，有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。
六细节描写作用
传主角度：通过日常生活细节，刻画传主形象；呈现内心世界，折射精神品质；多角度展现个性特
征（结合具体内容分析)；使传主形象丰满鲜活，使传主生命历程富有光彩
主旨角度：突出文章主旨（具体分析什么主旨）
文本角度：体现了传记史实性、真实性的特点。
选用的细节很有典型性、代表性 ，增强传记的表现力
使内容更加丰富
读者角度: 增强可读性，感染力，引起读者兴趣
七、侧面描写作用
次要人物作用：
①从侧面表现传主形象，通过写相关人物的...........（分析跟传主之间的关系），表现传主的性格、思想、品质
②是文章内容情节的需要，不交代其他人，内容情节就不完整（要分析是什么内容）
③更全面深刻表现主题
④表达效果好，更有文学性，吸引读者，更有说服力，感染力。
八、为什么详写重点写某事件（作用是什么）
1.分析这一事件的重要之处，交代了什么，展现了什么，（符合写作意图，与主题密切相关，写作价值大）
2.对传主形象的表现作用，使传主形象更加丰满可信
3.从传记写作特点入手：.体现传记真实性、典型性、时代性、广泛性
4.结构作用
九、标题作用（联系小说标题作用）
十、成功原因：内因与外因
十一、探究启示
探究题
设题点是：①、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;②、探讨作者的写作背景和写作意图；③、探究文本中某些问题，提出自己的见解。
解答探究题应遵循的原则：
（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。
探究题答题格式及层次（总-分-总）
1观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。（观点要完整，有时需要写出你选这一观点的理由）
2分点陈述理由；结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）
3最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句
类型一:启示式探究
【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示？2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点，得出启示。观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
感受：第三步：根据题干要求，联系实际。适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
答题格式：格式一①启示：②理由分析③理由分析④理由分析
格式二①启示;理由分析 ②启示; 理由分析 ③启示;理由分析 ④启示; 理由分析
选用哪种格式，要视文章内容和题干要求而定
类型二:观点选择式探究
【提问方式】1.有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点？为什么？请结合全文进行探究。2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢？请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。并说明理由
第二步：注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。
第三步：如果题干要求联系实际，根据文本内容适当拓展。
类型三:给定角度式探究
【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从A”、 B”、“C”三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】第一步：从几个角度中任选一种，并结合题干要求确定观点。切不可面面俱到，三点全部涉及，各答一点，蜻蜓点水。第二步：结合文本，根据所选角度整合概括信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际。
类型四:关系式探究
【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。2.本文传主××的原因有很多，请你就“A”与“B”、“c与D”、“D与F”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
【答题方法】第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者关系，第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法将整合信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及联系实际的角度。
类型五：解释句意式探究
【提问方式】1.你是怎样理解文中“××××××××××”这句话的，请结合全文，谈谈你的看法。
【答题方法】第一步：结合传主形象特点、句子所在段落、文本中心等内容综合确定观点。观点必须明确，必须围绕传主形象展开探究。第二步：对这句话的本义进行解释。第三步：从原段落和相应段落寻找依据，分条论述。
类型六：问答式探究
【提问方式】传主的某方面品质体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。
【答题方法】此类题目看似问答题，实际上是探究题，因此具有一定的迷惑性。所以首先必须根据文章内容，确定一个探究点，再明确观点。如例6，首先要明确文章写了谢希德对事业的忠诚、对祖国的赤诚和对家人的至诚。再选择一个角度进行探究。第二步再根据观点从文中寻找依据，分条论述。
类型七:题目式探究
【提问方式】1.文章标题为“A”,有人认为应改为“B”，你认为哪一个更好？请结合全文，谈谈你的理解。
【答题方法】第一步：确定你喜欢的题目。观点表述为“我认为“×”题目更好。第二步：结合文本，寻找依据，分条论述。一般来说，可从以下角度进行思考：①题目本身能否使人产生联想，有丰富的意蕴。对表现传主性格有突出作用。②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系，是否是对表现传主品质的主要情节的概括。③题目是否与能直接表现传主精神品质密切相关。④题目本身是否有其他修辞或表现手法，对表现传主精神品质有重要作用。⑤题目是否切合主题或写作意图，有深层次含义。⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。
以上答案，如题目与各要素之间关系密切的话，可作为更换题目的理由；如关系不密切或无关的话，可作为不更换题目的理由。
小结：无论是诗词还是小说、传记，他们很多知识都是相通的，如作用题型，都是从内容和结构两个角度入手的，细分都是：写了什么，表现了什么，对人物起什么作用，对主题起什么作用，结构上与上下文什么关系，对读者产生什么效果。
辨析修改病句
语病类型 语病特征或例句
一般性主语残缺：
介词滥用掩盖主语：
偷换主语：
谓语残缺
宾语中心语残缺（修饰语过长复杂导致）
介词的宾语残缺
介词残缺
语意重复
成分赘余
主谓搭配不当
主宾塔配不当
动宾搭配不当
一对多或多对一不搭配
两面对一面
隐性两面对两面（正确）
关联词不搭配
多项定语语序不当
多项状语语序不当
定语与状语位置不当
修饰语与中心语语序不当
关联词主语位置不当
某一成分多个并列词语语序不当
句子（分句）语序不当（主要是递进关系不合逻辑
）
惯用句式杂糅（牢记常见惯用句式）
结构混乱
中途易辙
由“了”或“的”误用造成语病
歧义
由于“和”切分修饰语位置不当造成语意不明
数量词作修饰语造成语意不明
不合生活事理逻辑
大小范围不能并列
有交叉范围不能并列
前后时态矛盾
前后不照应
主客颠倒
写作启示：如何写好一篇议论文
1）写好字，字体工整，卷面干净美观
2）论点要正确、鲜明：具有针对性。审题立意要抓整体，抓合理性，不要钻牛角尖。
3）论据要典型、鲜活、充实
4）拟好题
5）打造精彩开头，抓住阅卷老师眼球
6）中间部分写好首句和末句，议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间部分的写作。
7）结好尾，结尾是全文内容发展的必然结果，是文章结构的重要组成部分。
8）语言生动形象畅达，避免空话白话
9）多采用整句，短句，长短句结合，各种修辞手法来增加文采
10）好作文是读出来、背出来、仿出来，更是修改出来的。高考前要最少修改出三篇自己写的达到高分的作文
11）要提前整理好各个方面的作文素材，最好是自己已经用来写作的段落
12)考场作文不是自由创作，要结合考场作文的特点和阅卷老师改卷抓的关键点来写作
考场作文是一次性的，需要包装.
阅读下面文字，按要求作文。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。
要求：①自拟题目，自定角度。
②除诗歌外，文体不限。
③全文不少于800字。
文学，需要凝视 人大附中 于习
“成功的文学创作，在于对生活的细心观察，在于凝视。”
—— 汪曾祺
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。亦浓亦淡的初春之意一下子笼上我的心头。我无声而叹：既然“看不见”，何以得知“细雨湿衣”？既然“听无声”，又何以觉察“闲花落地”？为何无形无声却能感人至深？我想，那是诗人的心灵在默默地“凝视”着这不易察觉的春天。文学，需要凝视。
清新的笔风需要凝视。
还记得为“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”而感动。月光如水，不安静的心灵无法感知它的存在。而张若虚却看到了，在他的笔下，月光的微粒清霜一般旋舞于空，又澈水一般与白沙相混融。这是怎样一种凝视啊，用一颗珍珠般的心灵映射着纯洁的月光，所以，月光才在清新的诗句里熠熠生辉，感动着千年之后少女的心灵。
犀利的笔触需要凝视。
不得不提起鲁迅的那一双眼。“横眉冷对千夫指”是他紧锁眉头的生动刻画。那一双冷眼不再凝视自然风景，而是凝视中国社会和劳动人民。他冷观“看客”，透析众生，才道出“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的犀利批判；他纵览古今，横看中外，才得出“用过去与现在铁一般的事实预测未来，洞若观火”；他洞察历史，解读现实，才断言“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”……正是他那一双无人能敌的眼，成就了鲁迅，成就了用笔做枪的文学战士。
心灵的感悟需要凝视。
论哲思，很少有人比得上史铁生。生死在常人眼中是无可言说的，甚至是避而不谈的，而在史铁生这里，生死之事是早已明了的。他虽身患尿毒症，每天只有半个小时是清醒的，可他不是用来休息，而是用这30分钟对自己的心灵凝视，看心路历程，看生离死别，看病痛与人生……于是，他懂了“死是一件不能急于求成的事”，“人生只分为爱情与疾病两部分”……一句句痛苦中挣扎出的话语振聋发聩，敲击着我们不懂得凝视的茫然的心灵。他那双病痛中凝视的双眼，使他的文字升华。
……
文学，是心灵的歌曲，是灵魂的舞蹈，在盲目的人流中它将不复存在。优秀的作家凝视出绝妙的作品，他们更希望见到的，是来自读者的凝视的目光和宁静的心灵。让我们屏息凝视，去“看”那看不见的湿衣细雨，“听”那听不到的落地闲花。
总结：语文不是数理化，没有所谓的公式，也没有万能答题步骤和术语可以照搬来用。想不下功夫，背背术语和答题步骤就拿高分，是不可能的。答题步骤和术语只是给我们提供了答题的一般思路而已。我们在做题时，要结合文本具体内容分析，要对典型习题的题干和答案进行研究分析，寻找思路和答题方法，归类，找异同。
字体和卷面就像人的脸面一样重要。
