语篇分析（discourseanalysis）自问世以来，受到语言学界和运用语言学界的极大关注。这是因为对语言本质的研究离不开把语篇作为研究对象，人们根据使用语言时所要实现的功能来选取相应的语言形式；其次，人们通过语篇来完整系统地表述自己在纷繁的社会活动中的各种思想（胡壮麟，2001）。因此，语篇分析对语言教学具有极大的应用价值。语篇分析是英语阅读教学中的重要手段，它能够结合语境、篇章结构、体裁特征等因素逐步引导学生正确理解课文的涵义。探讨语篇分析的应用，分析它在教学中如何培养学生语篇层面上的阅读技能可以为英语阅读教学提供一种新思路。阅读教学一直是英语教学的重要内容，也是高考中权重最大的部分。普通高中《英语课程标准》（实验）中明确指出高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生的英语信息绝大部分源自阅读，为此，语篇分析法在阅读教学中的应用对培养学生获取信息、处理信息的能力起着举足轻重的作用。
语篇分析是近几十年来兴起于西方的一门交叉学科，它的研究对象是句子以上的有意义的语言单位。通过语篇分析，探索话语形式与意义之间的联系、参与者之间的关系和地位、语境与话语之间的互动等许多问题。它可以从理解整篇内容入手，分析句子，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析，从而培养学生的语篇分析能力。
语言学家迈克尔·康纳尔（Michael Canale）和斯温纳（Merril Swain）在对交际能力的构成作具体归纳时也提到了语篇能力（Discourse Competence）的运用。他认为语篇能力是运用语言形式和语言含义在各种语境中构成语篇的能力。实际上，语篇分析理解能力具体内容包括：1.领悟或运用句法的能力；2.领悟和运用逻辑表达手段的能力；3.领悟或运用修辞手段（初级水平）的能力；4.领悟或运用篇章组织手段的能力；5.领悟或运用文体的能力。
语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。从高中生的角度来讲，他们的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展。因此，在高中英语阅读教学中，我们应该注重培养学生的语篇分析能力，以求有效地提高学生的阅读理解能力。
一、提供背景知识，激活原有图式
语言是文化的载体，反映特定民族的历史、风俗、世界观和思维方式。仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期、当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与有关背景知识的讨论和交流。必要时，教师可做适当的补充。比如在教授北师版必修四Unit 12 Lesson 3 Living Abroad时，我首先跟学生讨论了美国和中国的生活方式的一些文化差异。比如去朋友家拜访完后，我们中国的主人通常会在客人离开时把客人送到门外，会说“欢迎下次再来”等客气的话，并目送客人离开。而在美国，主人和客人道别后就会马上把门关上，自己回房间了。在对待别人赞美时，两个国家的人的回应也是很不一样的，在美国，人们听到有人赞美自己时通常都会很开心，并且向对方说“Thank you”。而我们中国人听到有人夸自己，通常会感到不好意思，并向对方说“惭愧、没有、不是”之类的话。因此，在教授涉及文化差异的材料时最好给学生提供一些文化背景知识，这样，学生在接下来的学习当中，对课文内容就容易领会了。
二、分析篇章结构，指导课文阅读
不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。具体操作步骤如下：
1. 预测篇章内容，激发阅读兴趣。在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
2. 快速浏览文章，整体把握主题。在篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
3. 划分文章段落，总结段落大意。在学生通读完文章后，教师应首先引导学生把整篇文章划分为较小的语篇并概括其主要内容，锻炼学生在较短时间内找出主题句，以使得学生从整体结构上理清文章的层次。同时分析各部分之间的衔接与连贯的方法以及各部分与主题思想的关系，让学生从更高的层次看清整篇文章的组织结构，各部分是如何围绕主题展开的，如何为主题服务的，使学生始终以文章的核心为主线来理解整篇文章。这样久而久之，学生不仅能熟练掌握各种体式的结构和英语书面表达的特点及基本要求，而且能创作出结构完整、层次分明、逻辑合理的文章。
4. 提炼中心思想，分析写作风格。通过分析文章的语言特色、语体特征、作者的主要修辞手法等，帮助学生增强对不同文体的了解，提高对文章的鉴赏力。比如北师版必修四Unit 11 Lesson 3 The Advertising Game这篇文章比较长，我的学生大部分基础都不是很好，如果让他们一下子阅读完整篇文章，他们肯定会觉得很难。于是，我首先让学生用他们在生活当中看到的广告作为例子，从文章的标题来预测这篇文章的内容，然后我再提出让学生阅读这篇文章，找出这篇文章一共讲了几种广告的类型，并找出每一段的中心句。最后分段进行阅读。这样，学生的阅读兴趣就会较快地被激发出来，这篇文章也由难变简单了，学生在这个过程当中也能很好地掌握本课知识了。
三、分析衔接连贯，强化逻辑思维
语篇中的连接概念专指相邻句子（群）之间的语义联系。通过连接性词语的运用，人们可以了解句子间的语义联系，甚至可经前句从逻辑上预见后续句的语义。在课文教学时，我们不仅要让学生了解语篇中的语言知识，更应该去把握语篇的宏观结构，了解句与句之间、段与段之间的各种连接手段以及语篇发展的逻辑关系。这样，学生就能从语篇的表层结构连接进入到语篇底层的语义连贯，更好地提高英语学习效率。此外，我们还应关注连接句子的关联词。关联词的运用在句与句之间起到了一个粘连作用，它能使句子结构紧凑、合理，语义通顺、流畅。这些词或词组就像是黏合剂，其实质就是使句子连贯。北师大版必修三Unit 7 Lesson 1 Sea Stories这篇课文很好地体现了这一点，这篇课文讲述的是作者的经历，文章通过大量的连词，如one day, all at once, suddenly, in the end等，使整个故事连贯。我们在阅读教学时应引导学生注意这些衔接词，以便使学生更好地把握整个故事的发展。
培养高中学生英语阅读能力是英语教学的重中之重，将语篇分析引入阅读教学能有效地提高学生的阅读理解水平。语篇分析法不光从理论上阐明了语篇的本质和生成机制，更在于它的实用性，它强调以学生为主体，学生必须参与分析、推理、归纳、总结等认知过程，突出学生的参与性。因此，语篇分析法能有效地培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心和培养他们良好的阅读习惯。语篇教学改变了以往重句子、句型操练、语法讲解、词汇讲解的课堂阅读教学模式，从而使学生由宏观到微观、从表层结构到深层结构对文章进行分析和理解，并从字里行间理解文章的深层意义，加深对文章的理解，从而培养了学生高层次的综合语篇运用能力。
联系客服
