我向来不喜欢写教育教学论文和心得体会一类的文章，不是不够敬业，而是常常从骨子里对现行教育体制下的教学工作感到一种愤懑和无奈，所以没有写的欲望，我想很多教育教学论著也都是我的同行们迫于晋级和加薪不得已而为之的产物。（凭感觉而已，可能有以偏概全之嫌。）最近听同事们议论网上公布的一项教育调查结果，深为感慨，所以很想表达一下作为一个最基层教育工作者的真实感受，也希望我的点滴感受能够在浩如烟海的教育思潮中注入点儿什么，哪怕是激荡起一丝微不足道的涟漪，也可略表我对孩子们的一点心意。
前一段，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。还有调查称，中国孩子的想象力在各种能力素养的比重中只占4％。这是一组让人惊骇的数字。是谁扼杀了孩子的想象力？网络调查众说纷纭，但有91％的网友认为现行的教育体制是罪魁祸首。海恋也在其列，作为一个小学老师，是真正有发言权的。
有人指责如今的课堂仍在沿用填鸭式的教学模式，教师素质教育理念淡薄，戕害了学生的创造力和独特个性发展，事实没错，可错误的元凶却不在于老师，而在教育体制——应试教育是根源。我是教语文学科的，所以就拿语文教学为例。真正的语文素养是什么？我不想引用太多的理论依据，只凭个人看法也可做出以下总结：一个真正具有语文素养的人至少是会用语文的人，即能说会写。我们祖国的语言文字内蕴精深，想要达到活学活用，首先要有丰厚的积累，广泛的阅读是基础。然而，繁重的课业负担占去了学生大量的阅读时间。况且，很多时候，阅读与考试无关，远水解不了近渴，还不如多做几张试卷，来得实惠，所以，很多孩子和家长也只能舍远求近。
即使有了大量的积累就一定会用吗？未必。记得听过一次教育讲座，主讲老师的观点很有见地，她认为真正的积累，绝不是一味的吸纳，而是在吸纳的过程中学会把知识激活并达到创造性地使用。她还打了一个很形象的比方：把书买来并把它摆放到书架上，不能表示你已经获得了书中的精神给养，只有把书中的能源吸收、消化透了，再把它们相机地释放出去，才真正习得了知识的根髓。其实教育本身就是应该教会孩子怎样激活并使用知识。可是，由于应试教育这根指挥棒的引领，课堂教学中很难引导学生将知识学活，活用。举个最简单的例子，譬如理解一句话，老师可以在教学中启发学生从不同角度去理解和感悟。可是考试的时候，对这句话的理解只有一个答案，批卷老师是掐着死答案流水作业的，稍有偏差，分数就没了。所以在期末复习的时候，老师经常要很无奈地把很多原本有多种答题途径的问题单一化，为的就是那张试卷，一学期至少有三分之一的教学工作是围绕考试进行的。那么学生呢？早已摸透了学习的套路，即便想得天花乱坠，最后也必须背会老师给出的答案。所以每次考试都会出现一些意外，就是原本语文素养不高的同学却比语文素养高的同学分数高。因此，学生不敢再乱想，还是规规矩矩地记住老师给出的答案比较好，所以语文课堂会出现老师口若悬河，学生静坐填鸭的学习模式。所以学生的想象力和独创精神在一天天锐减。
关于名师的课也听过一些。很喜欢窦桂梅课堂中的疏旷和随意。还有王崧舟老师把语文课堂变成了诗化的乐土，学生们徜徉其间，感受着祖国语言文字所散发的馥郁芬芳，语感和情感都获得了极大的感染和熏陶。然而这样的课堂在日常教学中真的并不适用。窦桂梅老师在讲座中也提到过，有一学期她和孩子们一起把全部精力用在了品读名篇和练笔上，结果期末考试，班里竟出现不少不及格的学生。不明就里的家长们吵着要转学，好在窦老师口才极好且斡旋能力极强才平息了这场转学风波。可见，教育体制不从根本上有所改变，所谓的教育改革只能是新瓶装旧酒，只变其形难正其神。
想象力是创造力的原动力。爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要。”相信每个教育工作者都耳熟能详。可我们却最终成了扼杀孩子想象力的元凶，这该是一种莫大的悲哀。看过北京作协副主席陈祖芬的一本《童话与国家》，感触颇深。书中提到天真的童心是想象力和创造力的源头。并列举了很多充满童真的开创者的实例：具有强大的生命力，超人的想象力，青年的激情的比尔．盖茨最最动人的是他那独有的婴儿的表情；沃尔特．迪士尼因为天真于是创造了一只米老鼠，于是建造起了为全世界源源输送欢乐输送天真的迪士尼王国。迪士尼说：“我要唤起的是这个世界正在泯灭的孩子气的天真。”；还有喜欢用倒立的思维方式思考的IT业一方诸侯——马云，在创办阿里巴巴商务网站时，他连电脑都只知道皮毛。有人说他是疯子，是傻子，可就是这样的孩子气，使他像米老鼠一样天真快乐又奋不顾身地创造了他的IT童话。印象最深的还有关于伊丽莎白女王庆祝八十大寿的茶话会。2000位哈利．波特小粉丝齐集白金汉宫，还请来了《哈利．波特》的作者罗琳及其他英国儿童文学家，还有童话人物的扮演者，它们一起演绎了一个现实版的童话——在白金汉宫的花园里帮助女王寻找丢失的手袋，最后手袋找到了，孩子们也找到了很多很多他们喜欢的童话书。女王接过手袋，高兴地拥抱他们，就像很多童话故事的结局——从此他们幸福地生活在一起。
陈祖芬在论述是谁带动了美国经济时，如是说：“我想，不是因为格林斯潘，不是因为比尔盖茨，不是因为沃尔玛，不是因为杰克韦尔奇，或者主要不是因为这些，而是因为米老鼠。一代代和米老鼠、唐老鸭、维尼熊、加菲猫相伴着长大的美国人，好像在基因里就有了自由驰骋的想象力，就有了不拘一格的开创能力。”想象力是什么？其实就是一颗天真的童心。为什么拥有童心才能拥有想象力？因为童心里包含着永不泯灭的爱、希望、欢乐、信心和勇气。试想一个人内心里没有了这些情感元素，怎么可能还有创造力。
然而，现行的教育体制却在日复一日地磨灭一颗颗鲜活的童心。孩子们丧失了思考的习惯，被剥夺了开创的勇气。原本在美妙的诗行里，常青藤是会歌唱的，眼泪是会飞的。可在现实中，老师和妈妈会告诉他，这样的事绝无仅有。原本在小小的童心里，空气可以被加工成无污染的燃料，清风也可以代替自来水给人们解渴。可老师和妈妈会异口同声地告诉他，这是主观臆断、胡思乱想。所以，我们的孩子，从此不再异想天开，安安静静地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”从此他们的计算能力越来越强，考试分数越来越高，可他们的习作却总是亦步亦趋，枯燥无味。缺乏童真的想象和真情实感。
不知道这样的教育现状还要持续多久？可能很多大中城市正在加快教育改革的步伐，可能国家教育部早已意识到了本国教育的沉疴要害，可是中国有中国的历史现状，改革绝不仅仅是教育本身的问题。有人说：“存在就是需要。”这倒是一句至理名言。历史发展进程中总要淘汰一些劣根，可淘汰并不容易，未淘汰之前总有它存在的理由。譬如腐败，人人痛恨唾弃，可它却从未在有人的史册中消失过，总有它存在的理由吧。
即便如此，还是希望教育改革的步子再加快一点，我们的孩子等不起，我们的国家等不起，童话之于国家，想象力之于国家，创新精神之于国家，教育之于国家。期待着在我们的教育乐园里能早日迎来米老鼠似的天真灵动的气息。
