世界上最美妙的天籁不是从嗓子里面发出来的，而是从一个人的内心发出的……
玲是我的大学同学，但由于不在同一地教学，彼此之间的交流也相对少一些。在前一段时间的同学聚会上，一位朋友偶然间提及了她的故事。
玲今年任教的是五年级语文，并担任班主任。因为嗓子内的一小块息肉，不久前她做了一个小手术。术后医生要求她“暂时不要用嗓子发音”。那怎么办呢？作为班主任，班里的那几十名孩子可都习惯了自己的声音呀！没办法，她就用打手势的方法和学生沟通，没想到学生总是能够很快地理解老师的意图，比用语言和同学们交流的效果还要好。但最终她的坚持也没能拗过学校领导，学校安排其他老师接替了她的班主任工作。
没想到，令人意外的事情发生了。第二天，一群学生家长集体来到学校，他们的要求很单纯：“我们不是来找别扭的，我们只有一个请求，让她继续担任我们孩子的班主任！”学校领导再三解释，纵舌敝唇焦，仍不能打消家长们这近乎“不近人情”的请求。
“我的孩子最喜欢这位老师，她做孩子的班主任我们最放心！”
“她不能说话，打手势我们也愿意！”
……
听着朋友的讲述，我感觉有一股热流涌上心头，任由热泪朦胧双眼而不想去擦拭。是感动？是欣喜？说不清！兼而有之吧！我理解我的同学，也理解那些“不近人情”的家长们。这就是我们班主任的魅力，更是教育的魅力！我更羡慕我的同学，孩子们的信任、家长们的口碑，就是对她无上的褒奖，也是她最珍贵的荣耀！
为什么孩子能够在第一时间了解老师手势的意图？为什么需要学校领导给家长解释到“舌敝唇焦”？答案只有一个，那就是老师对孩子默默付出的爱。正是因为玲长期以来的默默付出，在师生之间、家校之间建立起了理解和信任。
学生对老师手势的解读，我想可能七分是感激，三分是感动吧。他们认真地看、用心地想，争着表现出自己最好的一面，目的是让老师少费点心，也期望能给老师换来尽量多一点的休息时间，换来老师好一点的心情，借此给老师多一点的慰藉。
他们从老师的笑容里感到关怀、安全、理解和爱，从教师的言语手势里感受到尊重。他们是最幸福的一群孩子，基于他们的幸福，老师自然也成为了最幸福的老师！
其实，世界上最美妙的天籁不是从嗓子里面发出来的，而是从一个人的内心发出的。这些天籁是理解，是信任，是宽容，是爱……它们彼此置换，一如我的同学和她的孩子们所拥有的——这世界上最美的天籁！
作为一名教师，我也愿意像玲一样，安安静静地教书，幸福地做一辈子的班主任。牵着孩子们的小手，那种快乐的感觉，无论你身在哪里，都感觉是在朝着天堂奔跑！
徐孝国摄
（山东省肥城市白云山学校 尚海涛 文）
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