明确目标 注重方法 追求实效
——对2012年学业水平测试的解读
一、对考试本身的解读：
学业水平测试是高考的重要组成部分，它既是学生获取高考报名资格的依据，又是衡量学校教学质量和教师教学水平的重要方面，是检验学生学习能力的高考前一次实战演习，对于学生后续的学习态度、动力、意志都有很好的促进作用。所以，对于学业水平测试通过的重要性，师生都应有足够的认识。高中化学学业水平考试是对学生认知性、技能性和体验性三类学习目标的检测。考查学生应具备的化学科学素养、应用化学知识解决生产生活中的实际应用能力，突出考查学生应知应会的课本内容。难度以《学业水平测试说明》为准，相比高考要容易的多，个别题会有一定的难度，但毕竟是分单科进行的等级考试。
二、“说明”变化
1、示例题型变化
典型题示例反映试题信息
题型结构：单项选择题＋非选择题
各模块比例：化学1:化学2:选考＝55:30:15（2011年）
必考部分分值：概念理论:元素化合物:有机化学:化学实验:化学计算＝42:17:6:10:10 （2011年） 39:20:6:10:10 （2010年）
命题意图：每题解析
试题测试内容的频度分布稳定
模块
选择题
非选择题
总分
2007年
化学1
27
21
48
化学2
24
0
24
2008年
化学1
27
21
48
化学2
24
0
24
2009年
化学1
42
15
57
化学2
27
1
28
2010年
化学1
42
13
57
化学2
27
3
28
2011年
化学1
42
15
57
化学2
27
1
28
2007~2011年“小高考”知识点出现频度
模块
5次
4次
3次
2次
1次
0次
化学1
3
4
13
17
7
18
化学2
2
5
5
6
6
16
选修1
0
1
7
6
5
11
选修5
3
0
1
4
8
24
2、删除的知识点
删除了“了解其（指4种典型金属化学性质）共性和个性”
删除了“了解氢氧化铝、氢氧化铁、氢氧化亚铁的制备方法”
删除了“Al3＋的检验方法”
删除了“认识工业上生产硫酸、硝酸的反应原理”
删除了“体会化学对环境保护的重要意义”
删除了“探究二氧化硫和浓硫酸的性质” 实验
删除了“能够用电子式表示结构简单的常见离子化合物、共价分子的形成过程”
删除了“温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响” 实验
删除了“葡萄糖与新制氢氧化铜的反应”实验
删除了“知道维生素C的组成、结构”）
删除了“人体细胞中一些重要的酸碱平衡”
删除了“蛋白质的性质” 实验
删除了“知道有机化合物中碳的成键特点”
删除了“酚醛树脂的制取” 实验
3、“说明”降低要求的知识点
初步识别化学品安全常见使用标识（增加“初步”“常见”）
知道（原为“认识”）假说、模型等科学方法在化学研究中的作用（B→A，Ⅱ→Ⅰ）
能正确书写强酸、强碱和大部分(“大部分”为新增)可溶性盐的电离方程式
初步学会（原为“掌握”）鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法 （ c→b ）
初步（“初步”为新增）学会用单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目
知道（原为“了解”）吸热反应和放热反应的涵义 （B→A）
知道（原为“了解”）原电池的概念和原理（B→A）
知道（原为“了解”）甲烷的来源
知道（原为“认识”）糖类、油脂、蛋白质的组成、主要性质
知道（原为“了解”）某些药物的主要成分和疗效 （ B→A ）
知道(原为“了解”)甲醛、一氧化碳、氡等空气污染物对人体的危害（ B→A ）
知道(原为“了解”)“白色污染”的危害和防治方法 （ B→A ）
知道(原为“了解”)加成、取代和消去反应的发生条件（ B→A ）
知道(原为“了解”)加聚反应和缩聚反应的特点（ B→A ）
能根据化学方程式区别简单的加聚反应和缩聚反应（原表述为“正确书写简单的加聚反应和缩聚反应的化学方程式”， （B→A ）
4、新增与要求提高的知识点
新增“了解氢氧化铜的受热分解”
新增“Na＋、K＋的检验方法”
了解(原为“知道”)氨基酸的组成、结构特点、两性和成肽反应 （A → B）
了解(原为“知道”)蛋白质的组成和结构（A → B）
5、有关难点内容分布
4个D级要求均为实验部分内容
5个C级要求1个实验、4个常见无机物及其应用
C、Ⅲ级要1个实验、1个金属元素
非金属元素可能比金属元素考查难度大
6、C级以上的知识点：
能根据物质的组成和性质对物质进行分类（C）
能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应（C）
能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念（C）
通过对氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物有关知识进行归纳与整理，体会学习元素化合物知识的一般方法（C）
能说明有关实验的原理、操作方法、现象等 （C）
鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法（D）
了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，能根据试题有关要求设计、评价或改进实验方案，体验科学探究过程 （D）
初步学会常见离子的检验（D）
能根据实验目的记录实验现象和数据，能对实验现象和实验数据进行分析、处理，得出正确结论，完成实验报告（D）
Ⅲ级的知识点
能识别化学品安全使用的常见标识，知道基本的安全措施和意外事故的处理方法，初步形成良好的实验工作习惯 （Ⅲ）
关注钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力（Ⅲ）
☆☆☆“说明”难以落地的测试内容26项
知道化学科学的主要研究对象
了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势，关注现代化学发展的新成就
知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学
认识并体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用
了解化学实验是研究物质组成、结构、性质等的重要方法和途径
假说、模型等科学方法在化学研究中的作用
认识化学与人类衣、食、住、行的密切关系，关注化学对人类健康的重要意义
认识化学在研制新材料、开发新能源和保护环境等方面的重要作用
认识并赞赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用
初步形成良好的实验工作习惯
了解氮循环对生态平衡的重要作用
认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性
认识苯的衍生物在化工生产中的重要作用
能举例说明高分子材料在生产、生活等领域中的应用
能举例说明高分子材料在生产、生活等领域中的应用
认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值
能说明合成新物质对人类生活的影响
知道在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性
了解合理摄入营养物质的重要性
知道安全用药常识和医疗保健的重要性
知道化学是生活中常用材料发展的基础以及化学科学对提高生活质量的积极作用
知道防治土壤污染、保护环境的有关要求
知道烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用
了解常见有机化合物在日常生活中的应用，及其对环境、人体健康可能造成的影响
知道人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用
知道有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献
如何应对小高考：
三、明确目标
1．学习《说明》、研究教材、明确目标
（1）《说明》列出知能点190个，将这些知能点罗列出来，有助于广大一线教师把握教材、分析教材，也有助于相关考生提高复习的针对性、有效性，在扎实提高教学质量的基础上确保学业水平测试的过关率与优秀率。从《说明》看：《化学I》、《化学II》是测试的重点。《说明》与近两年的考试卷所考查的知能与《说明》比例是基本吻合的。
（2）《说明》对190个知能点做出了具体的能力层次要求（A84、B96、C5、D5），其中关于认知性测试的层次要求是说明的重点，且绝大多数知能点的层次要求为A、B层次（约占总数的95%，且其中以B层次居多），只有极少数知能点的能力层次要求为C、D层次（约占总数的5%）。
高中化学学业水平测试要求表：
测试点
测试要求
A
B
C
D
实验
必修一
主题一
15
4
11
10
主题二
11
4
3
1
3
主题三
36
8
22
4
2
必修二
主题一
17
9
8
7
主题二
9
4
5
主题三
21
9
12
与生活化学
主题一
15
8
7
4
主题二
13
9
4
主题三
10
10
机化学基础有
主题一
14
6
8
5
主题二
12
6
6
主题三
10
8
2
主题四
7
7
合计
190
84
96
5
5
26
比重/%
44.2
50.5
2.6
2.6
（3）《说明》明确了26个学生实验测试内容，使广大师生对实验考查内容能有较为清晰的了解。
必修1实验内容
必修2实验内容
1．粗盐的提纯
1．碱金属元素性质的递变
2．蒸馏水的制取
2．卤素元素性质的递变
3．用四氯化碳萃取溴水中的溴(或碘水中的碘)
3．化学反应中能量的变化
4．配制一定物质的量浓度的溶液
4．用生活中的材料制作简易电池
5．常见物质的检验
5．设计实验证明某些化学反应的可逆性
6．探究金属钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质
6．探究乙醇的主要化学性质
7．探究铝及其化合物的性质
7．探究乙酸的主要化学性质
8．探究铁及其化合物的性质
9．探究氯气及其化合物的性质
10．探究氨及铵盐的性质
化学与生活 实验内容
有机化学基础 实验内容
1．淀粉的水解
1．溴乙烷的取代反应
2．鲜果中维生素C的还原性
2．乙醇和苯酚的性质
3．易拉罐的主要成分
3．乙醛的性质
4．区别生活中常见的几种纤维
4．乙酸乙酯的水解反应
5．糖类的性质
命题的趋势：
试题知识点复盖面较广，突出考查学生应知应会的内容，考查学生的化学科学素养，考查应用化学知识解决生产生活中的实际应用能力。难度应符合《测试说明》要求。试题充分体现对学生认知性、技能性和体验性三类学习目标的检测。 实验题、计算题是拉分关键。具体体现：
（1）重视学科基础知识的考查
如物质的分类和性质、离子反应、离子共存、氧化还原反应、阿伏加德罗常数、溶液和胶体、有代表性的有机物的性质、简单有机物的同分异构体、元素周期表、物质结构的基本知识、化学反应的速率和限度、化学基本实验如气体的性质、制取、净化等。
如：2010年：第11、22题
（2）注重学科能力的考查
化学学科能力简单讲就是应用化学知识解决实际问题的能力，也包含自主学习化学新知识、应用化学信息的能力。命题考查时会通过一些实际的化学问题结合必要的信息，考查学生实际解决问题的能力，体现出对化学学科能力和素养的考查。
如：2011年：第12题
（3）重视基本实验的考查
化学是一门实验科学，实验在学习中具有不可替代的作用。《测试说明》中列举26个实验做为考查实验。必修一10个，必修二7个，化学与生活4个，有机化学5个，均为教材中的基本实验，包括验证性实验和探究性实验，大多数是定性实验。
如：2010年：第13、16题
（4）注意联系学科最新成就和社会热点，比如说能源、环保、科研、新材料等问题，解决实际应用。
如：2011年：第10题
（5）最后一题综合性强能力要求高
2分
选择题重点体现知识面的考查，能针对学生复习中可能存在的薄弱环节，选取课本中的重点知识点命题，并加以组合，多视角考查学生基础知识掌握情况，Ⅱ卷个别题虽有一定的难度，但能较好的体现出对学生思维能力和知识迁移能力的考查，有一定的区分度，给优秀生发挥的余地，利于学生向A级冲刺。对中学化学学习和加强素质教育有较好的导向作用。
今年考试中可能会增加信息题。
《测试说明》是命题的依据，通过研读《测试说明》，教师必须吃透标准，对《测试说明》中的“识记”、“理解”、“应用”、“综合”各层次的要求心中有数。对《测试说明》中的样题和三年的考卷要细琢磨，把握好教学深度和广度。结合课本，紧扣《测试说明》，同时注意《测试说明》中变化。从而避免了脱离《测试说明》的盲目拔高。发挥《测试说明》的指导功能。
高要求题（冲A题）：第22、23、26题。
四、注重方法
1．提高认识、瞄准目标，细化计划
（1）认识——学业水平测试的重要性。
（2）目标——过关率和达A率。根据学校实际情况，应该明确过关率和达A率的具体要求，这一目标的明确有利于后面分层推进的有效落实。
（3）计划——计划每一周，落实到位。
最后复习可以分为三个阶段进行：前一阶段按教学模块进行全面系统的复习，夯实基础，第二阶段进行查漏补缺，最后一阶段进行综合训练提高。
最后一阶段的复习要回头看，查漏补缺，进行专题提高。由于时间短，最后20天的教学复习计划要详细制定好，细到每一节课的安排，只有统筹计划，才能全面把握。
2．重视主干、突出重点、强调规范
（1）重视主干——依据教材和说明。《说明》列出知能点190个，且对190个知能点做出了具体的能力层次要求，其中绝大多数知能点的层次要求为A、B层次。同时《说明》还明确了26个学生实验测试内容，这些都是我们要重视的主干知识。复习中更应逐条对照《测试说明》，将课本中主干知识认真消化。提高复习的针对性、有效性，在扎实提高教学质量的基础上确保学业水平测试的过关率与优秀率。
主干：元素化合物知识（Na、Al、Fe、Si、Cl、S、N）、离子反应、氧化还原反应、物质的量、溶液的配制、离子的检验、气体的制取方法；周期表、1～18号元素的原子结构示意图、结构特点、性质特点、化学键；化学反应速率、原电池的基本知识；有机物中代表物的性质转化关系，糖类、蛋白质等性质。
重点：元素化合物知识、化学实验、物质的量相关计算、化学基本概念的应用。
（2）突出重点——依据考题和要求。学业水平测试本身是通过性考试，它面向全体学生，着重考核学生高中阶段化学学科的基础知识、基本技能。
从题型比例和难度分布不难看出，我们应以《化学I》、《化学II》为重点展开复习。关于《有机化学基础》、《化学与生活》两个模块的难度要求显然要低于两个基础模块。一定要控制好教学内容的难度要求，重点狠抓占总量近50%的B级知能点，这是确保考生取得良好成绩的关键。做好最后一题是夺A的关键。（5 个C级、5 个D级要求）
（3）加强规范——依据学生必修学习现状。有些基础稍好一点的学生认为只要最后突击一下就肯定能通过，而一些艺体学生则干脆就想放弃。我们应该引导学生端正学习态度，从保证听好每一节课，做好每一次作业开始规范。日常教学中更要加强规范教学，尤其是化学用语书写的规范，如化学式，化学方程式，氧化还原反应、离子方程式的规范书写和基础计算题的解题规范。学生如果在平时的学习中不注意化学符号的书写表达、化学方程式的配平等，那么就会丢掉很多不该丢的分。而只有学生平时就注重规范，考试时才能取得好的成绩。
3．提高效率、分层推进、全面提高
（1）提高效率——从改变教学策略和活用教学手段做起。
教学策略：专题复习要注重基础，形成知识框架，便于记忆，针对每个专题的易错题及时跟进、滚动训练，每专题不过关学生学习指导及时、确保学生学习积极性，背记知识形成填空、默写的书面材料，及时准确反应学生情况
教学手段：整合多种资源，提高效率。必修课难上，这是很多老师的同感，但化学课还是相对好一些的学科，所以要通过整合多种资源来提高教学效率。如“学案”的使用，具有学生可操作性强、保存方便、容易再现的特点。特别是在最后复习阶段的按章梳理和分块复习，学案能有效将基础知识块整理成网络，形成知识框架，便于学生记忆。此外，为激发学生的兴趣，尽量可以使用多媒体辅助软件与学案的相结合，优美的图片，生动的动画可以更大程度地调动学生学习积极性。另外化学实验的和生活资源的引用也能使学生始终保持学习化学的新鲜感。特别是《化学与生活》的教学中，生活资源很丰富，教师备课时可以充分的挖掘，精心备好每一节课，让学生获得最大效益。
复习方式：少讲 多练 记住 会用
（2）分层推进——课内和课外相结合。
课内：学业水平测试从选择题和部分填空题来看，要求识记或稍会理解应用的题远超过了60分，所以只要在平时的上课中注意听讲，会做书后的习题，复习时跟着老师脚步走，过Ｃ就没有多大的问题。但是拿A不太容易，这主要因为化学最后一题综合能力要求比较高，题目活，题型新，学生对此比较陌生。每年的最后一题还是有较高难度的，已经达到了高考的要求，所以在平时课堂教学中要注意点面结合，面上是对于全体同学的知识普及，而点上则是对于部分争A学生的能力提高，特别是实验能力、问题探究和计算能力的提高。这些能力的提高一定要贯穿在整个复习中，那种临时抱佛脚，临考时停课狠抓是得不到高分的。
课外：主要是对A类临界生（85分左右的学生）和C类临界生（及格线左右的学生）的帮扶。以多谈心、多面批、多检查（C的边缘生默写方程式，背书等方式检查）、多指导（讲解题思路、解题技巧等方式突破）。同时加强学生的心理指导，培养良好的应试心理素质。
（3）两个突破——知识突破和人群突破
知识突破：值得注意的是，学业水平测试中毕竟许多知识不是只要记住就能拿到分的，试题难度常常体现在对死知识的“活用”上。所以建议进行专题突破，例如：涉及元素化合物知识的框图推断题，实验题，计算题（每年最后一题都属于实验探究型计算题，这可能是一种导向）。我们教师可以多加研究，可以通过各种方法如比较记忆、专题训练、强化训练、变式训练等方式来进行突破，为学生实现争Ａ目标提供帮助。
人群突破：冲A灭D。两类重点人群：一是冲A的学生，一是可能会成为D的学生，对一些学校而灭D比冲A更重要。
从学生方面：
要提高复习效率，必需注重复习方法的探索，学生不仅要跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行复习。建议帮助同学做好以下几点：
1．注重课本知识，辩析理清概念。尽管考查的均是基础知识，但若基础不牢概念不清则易出错。复习中应将教材中重点的知识认真看一遍，尤其是一些常见物质的化学性质、化学方程式、实验装置图和课本中一些有代表性和综合性的习题，熟悉和巩固已掌握的知识，同时加强知识梳理，强化记忆和理解，并应用于解题。将一些具有代表性的典型题解法，可能考到的类似题要多看两遍，储存在头脑中，临考时可以启发思维。看看做过的题，尤其是做错的题。
在复习教学中，必须从严要求，把好三关：
⑴文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；
⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；
⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。
2．掌握基本原理，回归课本
要抓常规教育，落实双基，回归课本，养成良好的学习习惯。在平时的教学中要重视课本，落实双基，注意学生良好的学习习惯的培养。牢固地掌握基础知识才是取得好成绩的根本。要用好课本、培养能力，以求不变应万变。复习中要注意知识点的落实，把化学理论知识转化为解题能力。在平时的教学中，教师要从预习、复习等学习常规入手，同时进行阅读教科书的指导，根据化学课本的基本内容，让学生阅读课本的主要部分，如：
读标题(标题是章节的概括，可以由此入手)；读概念、定律；读例题(读例题要分清步骤，找出关键词语弄通各步依据，养成每步必问为什么的习惯，学习规范表达)；读实验(强调常用仪器的构造，操作过程、观察的内容和部位等几方面注意事项)；读插图；读习题(课后习题在试卷中也是屡有出现的)。
3．要加强练习，温故知新，提高解题能力。多做基础题，难题、繁琐计算题不要做。尤其要重69分的选择题。选做一些模考卷，掌握试卷的结构和题型，做题要限时限量，把练习当成考试，并打分测评以激励自己。通过复习，深理解概念原理，使知识更加系统、完整和熟练，达到温故而知新的目的。还要注重知识的应用，能够用所学的化学知识和原理，解决生产、生活中一些简单的化学问题。
4．把握重点，消除盲点，切实做好纠错。复习中要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，克服“一看就会，一做就错”的现象，除思想上要高度重视外，还要对作业、练习中出现的差错，及时反思和纠正；遇有不懂之处，应通过一定的方式向同学或老师请教，化解疑点和难点，把不懂的问题弄懂。对《测试说明》中的重点内容和易错点有意识地强化训练，有针对性的做练习。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因，是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误，从而不断消除复习中的疑点、盲点，提高复习效率。
五、讲究成效 —— “多练、精讲、勤测、细评”。
1.多练:掌握重点，提高学生实际解题能力
明确考点，我们精练的目的就更加明确，就更有针对性，减少做无用功。精练的基本点放在中等题上。对学生的教学重点放在达B冲A上。多做一些各地模考题。
2.精讲: 讲究方法，归纳技巧，消除难点，强化理解和记忆。
3.勤测: 发现弱点，提高学生对知识的理解和掌握
4:细评:清除盲点，加强纠错，培养学生解题能力
六、具体做法：
各类试题题型特点及其训练策略
选择题：知识覆盖面广、单一选项、多数只要再认、能级要求较低。
选做题：均为核心知识、客观性强、落点实，常采用选择填空的方式降低难度，选修1要识记的内容多，选修5则相对较少。
无机题：均为框图题，考查元素化合物知识和分析、判断、推理能力，落点多为化学用语。
综合题：主要以定量实验为载体，涉及元素化合物、实验、计算，能级要求高。
1、选择题复习策略
选择题的两种重要解题技巧
排除法：充分运用单选题的特征，根据题设条件与各选择支的关系，通过分析、推理、计算、判断等手段，对选择支逐一排除，获得正确结论的方法。
几率法：选择题各选项答案的分布一般是均匀的，当碰上少数拿不准的选择题，先数一下你能确定的各项答案的分布，哪个选项最少，你就全部涂写该答案，正确的几率较大。
选择题解题的注意事项
要检查大的方面，如是否全部涂满，不要漏涂和涂错位。
不能对同一题涂两个答案。
选择题中也有极少数难题，应先做容易题，最后做难题，即使不会做，也不能空着。
可在试题的关键字作上记号，诸如：一定、正确、错误（不正确）、能、不能、属于、不属于等。
改动答案要慎重，必须要有足够的思考，确认另一个答案更正确时，才能改动它。
2、选做题复习策略
将原来的选择题改为填空或选择填空。
选修1中核心要识记的内容要分主题梳理出来，并习题化。
选修5要抓住有机物的组成、结构、主要性质、反应类型、重要反应的条件等主线复习，可配以简单推断。
3、无机题复习策略
让学生自主建构物质间的转化关系图。
进行框图题专项训练，选题尽量覆盖所有重要物质及其性质。
围绕Na、Al、Fe、Cu、Cl、N、S、Si等元素单质及其化合物大胆猜想、小心验证。
学会用顺推、逆推两种方式进行推断。
适当关注化工流程图的有关习题。
4、综合题复习策略
综合题训练对象主要为冲A考生。
可从高三选修复习题中遴选试题，所选试题主要应为涉及重要元素化合物的有关定量实验问题。
计算类型多为过量计算、平行反应、连续反应等计算；计算技巧多为守恒法、极限假设法等，要予以专题训练。
