一、总主题：《红楼梦》中的青春之歌
二、《红楼梦》中的青春之歌第10课——结题课与结题作业
“'《红楼梦》中的青春之歌’研究性学习”
结题作业
（作业设计：魏建宽）
作业
欣赏中国戏曲梅花奖获得者、上海越剧院艺术家钱惠莉与单仰萍演出的《共读<西厢>》片段，对照《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语”的原文，以“评钱惠莉对《红楼梦》'共读《西厢》’中贾宝玉的二度创作”或“评单仰萍对《红楼梦》'共读《西厢》’中林黛玉的二度创作”为题，写一篇600字以上的短评。
作业提交时间：2月12日。
评 对《红楼梦》“共读西厢” 的二度创作
姓名 班级
三、结题课主题
——钱惠莉与单仰萍是如何对《红楼梦》中的“共读西厢”进行二度创作的？
结题课的暖场音乐——《葬花吟》（让学生明白“黛玉在做诗”）
2.结题课的第二环节：欣赏87版电视连续剧“宝钗扑蝶”（让学生明白宝钗在没有人的时候也在“做诗”，但有人的地方她就时刻不忘如何“做人”，做一个“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的贵族小姐，甚至为了防止这一“人设”的崩塌，情急之中不惜借用“金蝉脱壳”之计，嫁祸林黛玉。——这是艺术大师曹雪芹的对比写法。）
3.结题课第3环节：重点欣赏越剧艺术家钱惠莉、单仰萍的“共读《西厢》”片段。
设置课堂对话的问题，比如——
给“茗烟”增戏的目的是什么？（引导学生试从以下角度思考：戏剧的观众文化欣赏水平角度、舞台下多的是贾母式的爱看“热闹戏”的观众的角度、制造戏剧冲突的角度、宝玉不肯给茗烟以林黛玉为他绣的荷包可以侧面展现宝玉的人物形象等等。）
给林黛玉“减戏”的目的是什么？（此折子戏删去了《红楼梦》原著中与“共读《西厢》”情节同步的另一情节——“黛玉葬花”。）
贾宝玉读《西厢记》时，茗烟为宝玉望风；林黛玉读《西厢记》时，宝玉为黛玉望风——这些情节相对于曹雪芹的原著来说，都是“增戏”，如何看待这些“增戏”？
曹雪芹原著中写黛玉从宝玉手中接过《西厢记》到读完十六出《西厢记》的叙写就几十个字——“宝玉一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。” 可越剧表演艺术家的舞台上，这一情节却增加了许多戏码？同学们如何评价？
探究性问题：老魏认为林黛玉看到贾宝玉晃给她的书的封面上的三个字“西厢记”时，那样地大惊失色，那样地喜形开色，有一感叹：“惊”的确是绝妙的“二度创作”，但“惊”没有来历，“喜“更是败笔！因为林黛玉不可能知道有《西厢记》一书，或即使知道她也不应该失声说出“西厢记”三字——请同学们从第40回林黛玉失言说出“良辰美景奈何天”，在座的小姐唯有宝钗知道《西厢记》为例，由此可以反证宝黛共读西厢时，黛玉是不可能知道《西厢记》的。另外从第23回也可以证明这一判断，因为贾宝玉也只是刚刚得到《西厢记》的，且是茗烟为他偷买的。 设置此问，就是要引导学生去阅读《红楼梦》原著，而非将重心放在戏剧上。）
总之，课堂借用电视剧与戏剧音频作品的目的，就是为了更好地引导学生爱上《红楼梦》原著！
4.学生为越剧“宝黛共读《西厢》”的情节而沉醉的镜头
5.贾宝玉借《西厢记》的台词向林妹妹表白爱意的场景，学生也看迷了！
附：钱惠莉、单仰萍演绎《红楼梦》中的“宝黛共读《西厢》”越剧完整版
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