黄文娥
摘要：语文课如何跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言，品味语言，运用语言，我想这对所有语文老师来说是个永远值得探讨的问题。要真正提高三年级孩子的习作能力，我认为在小学中段这个习作起始的学段仿写练习要引起足够的重视，笔者从多个方面对仿写练习的开展进行了论述。
关键词：仿写；落脚点；品味语言；要求适宜；切合实际
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0098-02
语文课如何跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言，品味语言，运用语言，我想这对所有语文老师来说是个值得探讨的问题。外出学习、平时听课，能做到学习语言、品味语言，运用语言的也是寥寥无几，偶有读写练习也是走过场，作秀。读和写往往是脱节的。这对于小学生写作能力和技巧的提高，毫无益处，故到了习作时间，学生写得很痛苦，老师教得也很痛苦，特别是对于三年级的作文起步那就更是痛苦。要改变这种现状，我认为课堂上注重读写结合，特别是仿写，对提高学生的习作能力有很大的帮助。
我们都知道：大凡学画、学艺等，起步都是模仿和临摹，作文也如此。在小学初步阅读吸纳基础之上，要求学生直接从所选课文中学习遣词造句、构思谋篇、表达剪裁等，以此来培养规范作文意识，体验作者所独具的匠心。诸如我们学习了《荷花》，不妨布置写作《桃花》，学习了《秋天的雨》，即进行《春天的雨》等写景的训练，从《富饶的西沙群岛》中学到了移步换景，从《美丽的小兴安岭》中体验到了按时间线索构思的妙处所在等等。
有人说作文仿写会影响作文的创新能力，其实这种担心是多余的。模仿是人类的天性。前苏联教育家说：“模仿对于学生，正如独立创造那样同等重要。”模仿是创新的前提。叶圣陶说过：“教材无非就是例子。”毛泽东也说：“有这个借鉴和没有借鉴是大不一样的。”写作需要借鉴，针对小学语文教材的特点，加强对范文的模仿练习，正是创新的前奏。君不见，当年李白仿效崔颢《黄鹤楼》而写出一生难得的七律《登金陵凤凰台》，现代反封建小说始祖《狂人日记》，戏剧杰作《雷雨》，乃至毛泽东的《咏梅》等不都有前人作品的影子？从古到今，没有一位作家在写作道路上没有借鉴过别人的作品。大师如此，小学生仿写又有何不可？反过来说，现在学生写作水平提升不上去的原因也正是忽视了仿写也未必可知。接下来我就谈谈我自己的几点心得：
1.在教材中选准仿写内容的落脚点
我们的教材篇篇都是精品，范文，但是，不同年龄段的孩子语言的感悟和运用能力有不同，生活积累和经验也不同，所以要仿写，就要找准落脚点。如在教学人教版三年级语文下册第五课《翠鸟》时，文章的第一自然段“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这段话写的是小动物，学生多少都有认识的甚至非常喜欢的小动物，这段话从下到上介绍了翠鸟的外形，这当中还用上了比喻的修辞手法，把不同部位的羽毛比作人的穿着。孩子们容易理解和运用，我就认为很适合用来做读写练习。对提高学生的习作能力有很大的帮助。所以我觉得仿写内容的落脚点宜落在学生寻常见到的事物、内容上，易于引起学生的联想和想象；落脚点的内容宜浅显一些，特别是中低年级的学生，习作起步阶段学生模仿起来比较容易，这有助于提高孩子们的习作积极性和培养习作自信心。
2.要把仿写落到实处，品味语言是关键
小学语文教材中的文章篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。如在读中积累好词佳句、了解选材的重要，感受修辞的魅力，体会构思的巧妙等等。作文即写文章，而好的词句能让文章表达更生动，具体，富有文采，同时又给读者留下深刻的印象，起到妙笔生花的作用。这看似容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。例如人教版三年级语文下册第一课《燕子》的第一自然段来说：就出现了“ 一身（ 乌黑光亮 ）的羽毛、一对（俊俏轻快）的翅膀、（ 剪刀似 ）的尾巴、凑成了（ 活泼机灵）的小燕子”等好的语段。我让学生通过自由读，想像读、结合燕子图片读后，感受到了语言的优美、生动和作者从头到尾的写作顺序。这段话既写出了燕子的外形美又写出了燕子活泼机灵的特点。通过品读后指导学生进行仿写，并给出了下列指引：
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀＼脚，（）的尾巴，凑成了（）的小狗＼小猫＼小鸭＼小鸡……
学生很快口头说出了自己熟悉的动物的外形特点。如：有学生答道：一身（嫩黄）的羽毛、一对（小小）的翅膀、（小绒球似）的尾巴、凑成了（活泼可爱）的小鸭。通过这样类似的练习，孩子们就找到了习作的乐趣，原来写作很容易嘛。
3.仿写的内容和要求要适宜
仿写内容不宜过大或过长。可以是造句练习、可以是片段练习，也可以是口头说话练习，还可以是续写。在《小学语文教师專业能力必修》一书中就提到：在起步阶段教师对学生的写作要求切忌太高，可以安排低、中、高年段的学生从一句简单的话到写完整的句子，再到写一段话，最后到写完整的文章的过程。如学习了人教版三年级语文下册第7课《一个小村庄的故事》。我在学生理解了文章的内涵后，就安排了续写：如果小村庄的人们还活着，他们是否会认识到自己的错误？认识了错误行为后，该如何去改变？未来的小村庄会怎么样？请继续写《一个小村庄的故事》。我让学生先在小组讨论，各组进行汇报，最后综合意见。这样学生在内容上就有了很多想法了。在技巧上，我引导他们回顾这篇课文的习作方法之一 ——对比。学生很快就有了思路。
4.仿写的引导要切合实际
我认为教师的引导还要结合学生的生活实际，也就是说要考虑学情，不要为了读写结合而读写结合。记得有一次外出听一位老师讲人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》。文章末尾老师的一段话蕴含了实事求是的道理。在学生理解了这个道理后，老师自己举了一个自己小时上学途中看杂耍，导致上学迟到，而后向老师讲明迟到的原因的事例来说明实事求是，而后让学生“我手写我心”。其实学生没有真正领会老师的用意，所以一时之间就想不到好的题材去展示。我认为老师在学情方面考虑还不周到。要讲实事求是，例子很多。如电视上每天播放的广告，五花八门，不一定可信，要实事求是地介绍产品的特点。了解产品的特点就要多角度去考虑。那学生的思路就放宽了。
通过经常性的仿写练习，在不知不觉中，孩子们的习作能力就提高了，兴趣也就有了。时间长了，学生也能做到“我手写我心”了，习作也就可以轻松教了。
参考文献：
[1] 课程教材研究所，小学课程教材研究中心， 语文三年级下册教师教学用书，人民教育出版社发行，2001年12月第1版.
[2] 付宜红.小学语文教师专业能力必修，重庆：西南师范大学出版社，2012年3月第一版.
联系客服
