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作文起步,从仿写开始

2019.01.29

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黄文娥

摘要:语文课如何跳出内容分析理解的老路,转向引导学生学习语言,品味语言,运用语言,我想这对所有语文老师来说是个永远值得探讨的问题。要真正提高三年级孩子的习作能力,我认为在小学中段这个习作起始的学段仿写练习要引起足够的重视,笔者从多个方面对仿写练习的开展进行了论述。

关键词:仿写;落脚点;品味语言;要求适宜;切合实际

中图分类号:G633.3 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)10-0098-02

语文课如何跳出内容分析理解的老路,转向引导学生学习语言,品味语言,运用语言,我想这对所有语文老师来说是个值得探讨的问题。外出学习、平时听课,能做到学习语言、品味语言,运用语言的也是寥寥无几,偶有读写练习也是走过场,作秀。读和写往往是脱节的。这对于小学生写作能力和技巧的提高,毫无益处,故到了习作时间,学生写得很痛苦,老师教得也很痛苦,特别是对于三年级的作文起步那就更是痛苦。要改变这种现状,我认为课堂上注重读写结合,特别是仿写,对提高学生的习作能力有很大的帮助。

我们都知道:大凡学画、学艺等,起步都是模仿和临摹,作文也如此。在小学初步阅读吸纳基础之上,要求学生直接从所选课文中学习遣词造句、构思谋篇、表达剪裁等,以此来培养规范作文意识,体验作者所独具的匠心。诸如我们学习了《荷花》,不妨布置写作《桃花》,学习了《秋天的雨》,即进行《春天的雨》等写景的训练,从《富饶的西沙群岛》中学到了移步换景,从《美丽的小兴安岭》中体验到了按时间线索构思的妙处所在等等。

有人说作文仿写会影响作文的创新能力,其实这种担心是多余的。模仿是人类的天性。前苏联教育家说:“模仿对于学生,正如独立创造那样同等重要。”模仿是创新的前提。叶圣陶说过:“教材无非就是例子。”毛泽东也说:“有这个借鉴和没有借鉴是大不一样的。”写作需要借鉴,针对小学语文教材的特点,加强对范文的模仿练习,正是创新的前奏。君不见,当年李白仿效崔颢《黄鹤楼》而写出一生难得的七律《登金陵凤凰台》,现代反封建小说始祖《狂人日记》,戏剧杰作《雷雨》,乃至毛泽东的《咏梅》等不都有前人作品的影子?从古到今,没有一位作家在写作道路上没有借鉴过别人的作品。大师如此,小学生仿写又有何不可?反过来说,现在学生写作水平提升不上去的原因也正是忽视了仿写也未必可知。接下来我就谈谈我自己的几点心得:

1.在教材中选准仿写内容的落脚点

我们的教材篇篇都是精品,范文,但是,不同年龄段的孩子语言的感悟和运用能力有不同,生活积累和经验也不同,所以要仿写,就要找准落脚点。如在教学人教版三年级语文下册第五课《翠鸟》时,文章的第一自然段“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”这段话写的是小动物,学生多少都有认识的甚至非常喜欢的小动物,这段话从下到上介绍了翠鸟的外形,这当中还用上了比喻的修辞手法,把不同部位的羽毛比作人的穿着。孩子们容易理解和运用,我就认为很适合用来做读写练习。对提高学生的习作能力有很大的帮助。所以我觉得仿写内容的落脚点宜落在学生寻常见到的事物、内容上,易于引起学生的联想和想象;落脚点的内容宜浅显一些,特别是中低年级的学生,习作起步阶段学生模仿起来比较容易,这有助于提高孩子们的习作积极性和培养习作自信心。

2.要把仿写落到实处,品味语言是关键

小学语文教材中的文章篇篇文质兼美,是学生习作的典范。因此,教师要在学生熟读文章的基础上,结合其写作的特点,传授写作的方法,并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收,进而形成自己的写作技能。如在读中积累好词佳句、了解选材的重要,感受修辞的魅力,体会构思的巧妙等等。作文即写文章,而好的词句能让文章表达更生动,具体,富有文采,同时又给读者留下深刻的印象,起到妙笔生花的作用。这看似容易,写好却难,这需要在老师的指导下,学生细读体会。例如人教版三年级语文下册第一课《燕子》的第一自然段来说:就出现了“ 一身( 乌黑光亮 )的羽毛、一对(俊俏轻快)的翅膀、( 剪刀似 )的尾巴、凑成了( 活泼机灵)的小燕子”等好的语段。我让学生通过自由读,想像读、结合燕子图片读后,感受到了语言的优美、生动和作者从头到尾的写作顺序。这段话既写出了燕子的外形美又写出了燕子活泼机灵的特点。通过品读后指导学生进行仿写,并给出了下列指引:

一身()的羽毛,一对()的翅膀\脚,()的尾巴,凑成了()的小狗\小猫\小鸭\小鸡……

学生很快口头说出了自己熟悉的动物的外形特点。如:有学生答道:一身(嫩黄)的羽毛、一对(小小)的翅膀、(小绒球似)的尾巴、凑成了(活泼可爱)的小鸭。通过这样类似的练习,孩子们就找到了习作的乐趣,原来写作很容易嘛。

3.仿写的内容和要求要适宜

仿写内容不宜过大或过长。可以是造句练习、可以是片段练习,也可以是口头说话练习,还可以是续写。在《小学语文教师專业能力必修》一书中就提到:在起步阶段教师对学生的写作要求切忌太高,可以安排低、中、高年段的学生从一句简单的话到写完整的句子,再到写一段话,最后到写完整的文章的过程。如学习了人教版三年级语文下册第7课《一个小村庄的故事》。我在学生理解了文章的内涵后,就安排了续写:如果小村庄的人们还活着,他们是否会认识到自己的错误?认识了错误行为后,该如何去改变?未来的小村庄会怎么样?请继续写《一个小村庄的故事》。我让学生先在小组讨论,各组进行汇报,最后综合意见。这样学生在内容上就有了很多想法了。在技巧上,我引导他们回顾这篇课文的习作方法之一 ——对比。学生很快就有了思路。

4.仿写的引导要切合实际

我认为教师的引导还要结合学生的生活实际,也就是说要考虑学情,不要为了读写结合而读写结合。记得有一次外出听一位老师讲人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》。文章末尾老师的一段话蕴含了实事求是的道理。在学生理解了这个道理后,老师自己举了一个自己小时上学途中看杂耍,导致上学迟到,而后向老师讲明迟到的原因的事例来说明实事求是,而后让学生“我手写我心”。其实学生没有真正领会老师的用意,所以一时之间就想不到好的题材去展示。我认为老师在学情方面考虑还不周到。要讲实事求是,例子很多。如电视上每天播放的广告,五花八门,不一定可信,要实事求是地介绍产品的特点。了解产品的特点就要多角度去考虑。那学生的思路就放宽了。

通过经常性的仿写练习,在不知不觉中,孩子们的习作能力就提高了,兴趣也就有了。时间长了,学生也能做到“我手写我心”了,习作也就可以轻松教了。

参考文献:

[1] 课程教材研究所,小学课程教材研究中心, 语文三年级下册教师教学用书,人民教育出版社发行,2001年12月第1版.

[2] 付宜红.小学语文教师专业能力必修,重庆:西南师范大学出版社,2012年3月第一版.

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